Элементы музыкальной речи.
Значение тембра.
Конспект урока разработан
учителем музыки
2014
Тема урока: Элементы музыкальной речи. Значение тембра.
Цель урока | · углубить знания о тембре музыкальных инструментов · практически показать и подтвердить в процессе исследования значение влияние тембра музыкального инструмента на настроение человека · развивать воображение, тембровый слух, эмоциональность воспитывать чувство прекрасного; творческие способности · формировать музыкальный вкус |
Тип урока | комбинированный |
Вид урока | урок-исследование |
Методы и приемы организации деятельности | · проблемно-исследовательский · аналитический · аудиовизуальный |
Формы организации деятельности | · фронтальная · индивидуальная · групповая |
Ключевые компетентности, формирующиеся на уроке | · коммуникативная компетентность · социальная компетентность |
Оборудование | · музыкальный центр · запись музыкальных фрагментов (CD) · таблица «Цветовой спектр» · заготовки таблиц для индивидуальной работы · изображение музыкальных инструментов · разноцветные полоски |
Музыкальный материал: | · авельева «Неприятность эту мы переживем» · фрагменты звучания музыкальных инструментов |
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
І. Организационный момент Музыкальное приветствие учителя. | Музыкальный ответ детей. Положительный настрой детей на урок. |
II. Мотивация учебной деятельности
Прежде, чем я озвучу тему урока - давайте поиграем. Задание: · С помощью мимики лица изобразите эмоции после прочтения стихотворения.
Здравствуйте, ребята! Вслушайся, весь мир поет, Шорох, свист и щебет. Музыка во всем живет, Мир ее волшебен! | Учащиеся мимикой изображают эмоции (улыбки, радость) |
ІIІ. Актуализация опорных знаний А сейчас прозвучит музыкальный фрагмент Задание - вам нужно послушать и поделиться своими впечатлениями о музыке. · как вы думаете, почему ваши впечатления не совпадают? · а чьи впечатления передает музыкальное произведение? · кто участвует в создании музыкального произведения? Получается целая цепочка - композитор зашифровывает в звуках свое настроение и эмоции, исполнитель, пытаясь расшифровать замысел композитора, переживает и передает их по-своему. И все это воспринимает слушатель, пропуская через свой внутренний мир. | Восприятие музыкального произведения, перевод эмоционального впечатления в словесные определения. Ответы учащихся (все люди разные). Ответы учащихся (композитор, исполнитель и слушатель) (Приложение 1) – на доске |
ІV. Освоение нового теоретического материала в процессе практической работы
1.Озвучивание темы урока
· А музыка меняет настроение человека? Мы уже знаем, что важным средством музыкальной выразительности является тембр, поэтому сегодня на уроке мы пронаблюдаем как тембры различных музыкальных инструментов влияют на наше настроение и могут менять его. Чтобы вспомнить, что такое тембр я предлагаю вам поиграть. (Выходит один ведущий, встает спиной к классу. Остальные ребята по - одному произносят его имя. Задание - назвать имя ученика, не видя его, а слыша только голос.) · Как же удалось ведущему, не видя вас, точно определить ваши имена? Свой определенный тембр есть у каждого музыкального инструмента, а также у голоса человека. Охарактеризовать тембры можно по-разному - теплый, мягкий, густой… · А что же такое тембр? Правильно, тембр – это окраска звука. · Для чего вы пользуетесь красками? Вам известно, что цвета бывают холодные и теплые, светлые и темные, густые и прозрачные. Каждый цвет несет в себе определенный эмоциональный оттенок. 2.. Выдвижение гипотезы Пришло время убедиться, действительно ли тембры различных инструментов могут менять наше настроение. 3. Эксперимент Сейчас прозвучат 5 различных музыкальных фрагментов. Вы будете заполнять таблицу Задание - вам необходимо, внимательно прослушав каждый, определить солирующий инструмент и подобрать полоску с тем цветом, который, как вам кажется, созвучен тембру этого солирующего инструмента и будет соответствовать вашему настроению после услышанного произведения. 4. Анализ полученных результатов Давайте посмотрим, что у вас получилось. (В процессе разбора на доске появляется изображение музыкальных инструментов, которые были солирующими в каждом музыкальном фрагменте – флейта, саксофон, скрипка, фортепиано а также характеристика тембров). Давайте посмотрим ваши работы. А вот какая таблица получилась у меня (Демонстрация варианта учителя). 5. Вывод · В чем мы убедились в ходе этого эксперимента? Какой бы ни был выбран цвет, передающий это настроение, он выбран верно, т. к. реакция человека на музыку строго индивидуальна. Музыкальных инструментов существует огромное количество. · Как вы считаете, для чего существует такое огромное количество музыкальных инструментов Физкультминутка
ІV. Вокально - хоровая робота 1.Распевка. На прошлом уроке вы изучали песню «Неприятность ту мы переживем». Давайте исполним ее хором.
V. Подведение итогов урок. Рефлексия. Подведем итоги работы. · Что нового вам запомнилось?
И последнее, я попрошу вас выбрать и поеазать цвет полоски, который соответствует нашему впечатлению от урока. Оценивание учащихся. Спасибо за урок.
| Ответы учащихся (безусловно, может) Игра «Угадай» Учащиеся играют по - очереди 3-4 раза. Ответы учащихся (по голосу, по тембру). Приложение 2 Ответы учащихся (окраска). Ответы учащихся (чтобы передать настроение). Учащиеся слушают музыкальные фрагменты и заполняют таблицу. (Индивидуальная работа). (Приложение 3,4) (Приложение 5) ( Ответы учащихся и демонстрация ними своей работы. Проговаривается также выбор цветового решения. Ответы учащихся с выводом ( В природе множество звуков, чтобы передать красочность жизни, для более полного отображения многообразия окружающего мира). Приложение 6 Исполнение песни учащимися. Ответы учащихся Показ ответа учащимися. |
