Методическая разработка: «Подготовка учащихся к олимпиадам по биологии и экологии» Захаровой Надежды Станиславовны
(из опыта работы).
Цель работы: выработать систему работы по подготовке учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по биологии и экологии.
Основные задачи:
1.Обобщить работу с терминами на уроках биологии.
2.Выработать систему работы с биологическими задачами на уроках биологии.
3.Систематизировать работу по опережающему обучению.
Планируемый результат:
1.Создать в лицее разновозрастный клуб любителей биологии и экологии.
2.Увеличить количество призёров и победителей олимпиад по предмету.
Ход мероприятий:
1.Работа с терминами на каждом уроке биологии. Примеры терминов по классам:
Эдафобионты, автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, почвоведение, гумус, | |
Транспирация, архегонии, антеридии, гаметофит, спорофит, зоохория, клейстогамия | |
Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, конвергенция, дивергенция, половой диморфизм, полиморфизм, партеногенез, амниоты, анамнии, гомологичные органы, аналогичные органы, | |
Систола, диастола, гомеостаз, мотонейрон, химозин, желатиназа, билирубин, синапс | |
Локус, цикл Кребса, форические связи, плейотропность | |
Эмбриональная индукция, циклоз, десмосомы, цикл Кальвина, акросома, инициация, агглютинация | |
Филлодии, биохимическая гомология, микросферы, |
2.Решение биологических задач на уроках биологии.
Примеры задач:
1) В самостоятельной работе по теме: «Пищеварительная система» в 8 классе: «В процессе эволюции разделение, на ротовую и носовую полости произошло только у млекопитающих. Объясните, почему только эти животные способны пережёвывать пищу, а другие позвоночные заглатывают оторванные куски, а то и всю добычу целиком».
2) По теме «Эволюция кровеносной системы животных». «Если бы к вам пришла лягушка за советом, стоит ли ей менять своё трёхкамерное сердце на четырёхкамерное или двухкамерное (убрав перегородку между предсердиями) чтобы Вы ей посоветовали».
3) По теме «Кожа и мочеполовая система» в 8 классе. «За сутки почки пропускают 1700 л крови. В организме подростка её содержится 10% от массы тела. Рассчитайте, сколько раз кровь пройдёт через почки подростка массой 50 кг»
3.Проведение первого этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии и экологии для всех желающих учеников с 6 по 11 класс.
4.Выявление победителей и призёров школьных олимпиад в каждой параллели. Составление рейтинга и первый сбор победителей и призёров школьного этапа.
5.Подготовка к муниципальному этапу олимпиады. Работа разновозрастной группы учащихся после уроков.
1) Повторение эволюции растений: работа с терминами, гербариями, микроскопами
2) Изучение эволюции систем органов животных: работа с микропрепаратами, таблицами, схемами, опорными конспектами
3) Повторение курса «Человек и его здоровье»: работа с моделями, муляжами, таблицами, микропрепаратами
4) Обобщение курса «Общая биология».
5) Изучение и разбор сложных вопросов олимпиад разных лет по биологии и экологии.
6) Повторение терминов по биологии и экологии.
7) Решение биологических задач.
8) Выступление с лекциями по отдельным темам учеников старших классов, победителей и призёров прошлого года, перед учениками 7-9 классов.
Занятия эти проходят для учеников, участников муниципального этапа, одновременно. Сначала занятия проходят в виде лекций, для всех учеников при прохождении курсов: ботаника, зоология, анатомия. Ученики старших классов по разным темам читают лекции перед учениками среднего звена. После завершения курса лекций работа продолжается в микрогруппах: 6-7 классы решают задачи по ботанике и зоологии, 9-11 классы изучают общую биологию и углубленно изучают наиболее сложные темы: фотосинтез, биосинтез белка, генетика.
6. Подготовка к республиканскому этапу олимпиад по биологии и экологии.
Практика 9 класс:
1) Работа с гербариями растений: описание растений, морфологический разбор, определение растений до видов;
2) Работа с микропрепаратами по анатомии, микрофотографиями органоидов, рассматривание тканей под микроскопом;
3) Изучение морфологических описаний беспозвоночных животных, работа с определителями животных;
Практика10 класс:
1) Изучение строения костей человека, их описание, работа с атласом по анатомии
2) Решение задач по генетике
3) Изучение тем по биохимии
4) Решение задач по микробиологии
5) Определение позвоночных животных по определителям
Практика 11 класс:
1) Изготовление микропрепаратов по ботанике, изучение техники их изготовления;
2) Решение сложных задач по генетике
3) Разбор заданий по биохимии и микробиологии
Экология:
1) Работа с экологическими проектами;
2) Выступление с проектами среди учеников;
3) Оценка проекта, вопросы по выступлению среди учеников разных классов;
4) Работа с терминами по экологии;
5) Решение задач по экологии;
6) Разбор заданий прошлогодних олимпиад по экологии муниципального и республиканского уровня;
7) Разбор ситуационных задач;
7. Подготовка к всероссийскому этапу олимпиад по биологии и экологии.
1) Решение задач по всему курсу биологии;
2) Изучение практических вопросов по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии;
3) Разбор заданий олимпиад прошлых лет всероссийского уровня;
4) Разбор отдельных тем «фотосинтез», «биосинтез белка», «генетика», «микробиология»
8. Подведение результатов года по итогам всех олимпиад. Анализ задач и практических работ.
Выводы:
Значительное снижение интереса школьников к учению – серьезная проблема не только биологического, но и всего школьного образования. Одной из форм, направленных на повышение мотивации к изучению биологии, являются олимпиады.
Школьная олимпиада позволяет улучшить качество знаний, выявить проблемные зоны в усвоении учебного материала определенной группой школьников. Олимпиада дает возможность заинтересовать широкий круг учеников и популяризовать биологические знания.
Можно выделить три этапа подготовки к олимпиадам:
1этап: Выявление одарённых и высокомотивированных детей, отличающихся нестандартным мышлением.
2 этап: Вовлечение учащихся в олимпиадное движение.
3 этап: Подготовка участников олимпиад.
В последние годы внимание к предметным олимпиадам возросло. В Федеральном законе от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что победители заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников принимаются без вступительных испытаний в средние и высшие учебные заведения по направлениям подготовки, соответствующим профилю олимпиады. Участие в олимпиаде помогает школьникам лучше подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена.
В настоящее время достаточно много разных видов олимпиад. Среди учеников, занимающихся дополнительно, у меня есть ученики, которые участвуют и в дистанционных конкурсах и олимпиадах. Эти ученики очень кропотливо работают и добывают информацию из разных источников. Но всё - таки большим достижением являются победы моих учеников на Всероссийской олимпиаде школьников по биологии и экологии.
Достижение высоких результатов в работе с высокомотивированными учениками, на мой взгляд, возможно только при полном использовании возможностей урока и обязательном наличии дополнительных занятий. Более того, из собственного опыта могу сказать, что все учащиеся, посещающие дополнительные занятия по подготовке к олимпиадам, со временем проявляют высокие способности по предмету. Желание всегда быть на высоте способствует тому, что они читают дополнительную литературу, глубже анализируют изученный материал. Знание побуждает потребность в еще большем знании. Мое глубокое убеждение – высокомотивированных учащихся не нужно искать – их нужно создавать. Школьники, которые занимаются дополнительно, чувствуют, что вооружены более глубокими знаниями по предмету и имеют потребность в исследовательской и общественной деятельности, поэтому выбирают профессии, связанные с биологией.
Приложение 1. Используемая литература и интернет - ресурсы в ходе подготовки к олимпиадам:
Интернет-ресурсы
1. Задания всероссийской олимпиады школьников по биологии прошлых лет, а также методические рекомендации по их проверке и оценке публикуются в разделе «Биология» портала www. rusolymp. ru.
2. Официальный сайт Международной биологической олимпиады www. ibo-info. org.
3. Региональный сайт всероссийской олимпиады школьников (Московская область) по биологии, химии, географии и экологии – www. olimpmgou. narod. ru.
4. Сайт преподавателя биологии Новосибирского института цитологии и генетики http: ///
5.Сайт юных биологов http://www. bioturnir. ru/
Список используемой литературы:
1. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ –М.; Дрофа, 1998 и другие переиздания.
2. , Кучменко B. C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий. 9 -11 кл. - М.: Мнемозина, 1999 и другие переиздания;
3. , "Биология. VIII класс. Человек", –М.: Вентана-Граф, 1997 и другие переиздания;
4. , "Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс", М.: Дрофа, 1998 и другие переиздания;
5. , , Сонин биология. 10-11кл.
–М.; Дрофа, 2001 и другие переиздания;
6. . , "Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", –М.: Дрофа, 2000 и другие переиздания;
7. , , Пасечник биология 10–11 классы, –М: Дрофа, 2006 и другие переиздания;
8. и др. "Биология. Человек. 8 класс", –М.: Дрофа, 1997 и другие переиздания;
9. и др. "Биология. Животные. 7 класс", –М.; Вентана-Граф, 1999 и другие переиздания;
10. , "Животные. 7 класс". –М.: Дрофа, 2000 и другие переиздания;
11. , , "Биология. Общие закономерности. 9 класс", –М.: Дрофа, 2000 и другие переиздания;
12. Общая биология. 10-11 кл. / , , и др. Под ред. . –М.: Просвещение, 1998-2002 и другие переиздания;
13. Общая биология. 10-11 кл. для шк. углуб. изуч. биол. Под ред. . –М: Посвещение, 1997 – 2001 и другие переиздания;
Приложение 2. Примеры задач по генетике:
Задача 1. Рецессивный ген b, обуславливающий черное тело у мухи дрозофилы, локализован во 2-ой паре хромосом. В той же хромосоме находится рецессивный ген V, детерминирующий рудиментарные крылья. В 3-ей паре хромосом локализован рецессивный ген S, определяющий глаза цвета сепии (светло коричневый).
А) Сколько и какие типы гамет продуцирует дигетерозиготный по черному телу и зачаточным крыльям самец BbVv? Ответ: два типа гамет с генами BV и bv.
Б) Сколько и какие типы гамет продуцирует тригетерозиготный по черному телу, зачаточными крыльями и глазам цвета сепии самец BbVvSs? Ответ: четыре типа гамет с генами BVS, bvS, BVs и bvs.
В) Сколько и какие типы гамет продуцирует дигетерозиготная по черному телу и зачаточным крыльям самка BbVv? Ответ: четыре типа гамет BV, bv, Bv и bV.
Г) Сколько и какие типы гамет продуцирует тригетерозиготная по черному телу, зачаточными крыльями и глазам цвета сепии самка BbVvSs? Ответ: восемь типов гамет (4 некроссоверных и 4 кроссоверных) BVS, bvS, BVs, BvS, Bvs, bVS и bVs.
Задача 2. Длинные крылья мухи дрозофилы доминируют над рудиментарными. Какое можно ожидать соотношение между числом особей в потомстве с нормальными и рудиментарными крыльями, если скрестить две гетерозиготные особи с нормальными крыльями. Ответ: Соотношение по фенотипу 3:1 (три с нормальными крыльями, а один – с рудиментарными). Соотношение по генотипу 1:2:1 (1 гомозиготная доминантная: 2гетерозиготных:1 рецессивная).
Задача 3.У мухи дрозофилы серая окраска тела (Е) доминирует над темной (е), а длинные крылья (V) – над рудиментарными (v). При скрещивании гомозиготных серых мух с длинными крыльями получено потомство F-1, которое оказалось фенотипически единообразным. Каков будет фенотип и генотип у потомства, если скрестить гибридов F-1 между собой? Ответ: По фенотип потомство F02 окажется серой окраски с длинными крыльями (ЕV), серой окраски с рудиментарными крыльями (Еv), темной окраски с длинными крыльями (еV) и темной окраски с рудиментарными крыльями (еv) в соотношении 9:3:3:1. По генотипу гетерозиготным и гомозиготным в соотношении 12:4.
Задача 4. Дигетерозиготная самка по генам А и В скрещивается с самцом, рецессивным по обоим генам. В результате этого получено потомство, у которого имеется расщепление по фенотипу: АВ – 47%, Аb – 3%, аВ - 3%, ab – 47%. Какой тип наследования признаков имеется в данном случае? Можно ли определить расстояние между генами А и В. Ответ: Наследование признаков происходит по типу неполного сцепления генов. Расстояние между генами А и В равно 6 морганид.
Задача 5. Тестовое задание о гетерогаметности. Ответ: к сведению. Млекопитающие, человек, дрозофила, рыбы и многие насекомые: гаметы спермии (Х и У), яйцеклетки (Х и Х), то есть гетерогаметный пол у самца. Клоп, кузнечики: спермии (Х и 0), яйцеклетки (Х и Х), то есть гетерогаметный пол у самца. Все птицы, чешуекрылые, многие рыбы: спермии (Х и Х), яйцеклетки (Х и У), то есть гетерогаметный пол у самки. Моль: спермии (Х и Х), яйцеклетки (Х и 0), то есть гетерогаметный пол у самки. У пчелы самки диплоидны, а самцы гаплоидны (♀ 2n, ♂n). Известны, сравнительно редкие виды, у которых пол не наследуется, а является модификацией. Например, у одного морского червя (бионелия виридис) отдельно живущие личинки превращаются в самок, а личинки, поселяющиеся на самке или близ нее, - в самцов.
