6) Сборник материалов по деятельности международного проекта «Темпус», публикация «Организация и содержание лингвистической подготовки специалистов в области начального образования к работе с иноязычными учениками», сентябрь 2015
7) Краевая научно-практическая конференция «Реализация духовно-нравственного компонента ФГОС», организованная в рамках проведения V Кирилло-Мефодиевских образовательных чтений, май 2015 г. Доклад на тему «Специфика обучения русскому языку детей из семей мигрантов»
8) III региональный научно-практический семинар «Проектирование поликультурного образовательного пространства в современных условиях ДВ региона, Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет», доклад «Проект как структурный компонент поликультурного пространства образовательной среды колледжа», , публикация
9) Журнал «Вестник профессионального образования Хабаровского края» № 35 2015 г., статья «Совместный проект как модель научно-исследовательского взаимодействия студента и преподавателя в сфере социально-просветительской деятельности»
10) Всероссийская интернет – конференция «Поиск эффективных форм и методов обучения в профессиональном образовании», июнь 2015 г., статья «Организация и содержание лингвистической подготовки специалистов в области начального образования к работе с иноязычными учениками», , сертификат участника
11) Методический семинар «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей из семей мигрантов в условиях образовательного учреждения», краевой конкурс «Каллиграф», 26 апреля 2016 г., доклад «Презентация деятельности школы "Русское слово" для детей, для которых русский не является родным»
12) Видеорепортаж о реализации школы "Русское слово", ГТРК «Дальневосточная», http://vestidv. ru/news/16/02/10/14800?video=1
3. Написание студентами курсовых и выпускных квалификационных работ
Курсовые работы, 2015 г. | |||
1. № | ФИ | Специальность | Тема |
2. 1. | Громова Екатерина | Преподавание в начальных классах | Особенности обучения русскому языку детей из семей мигрантов |
2. | Новоселова Наталья | Преподавание в начальных классах | Содержание и организация школы «Русское слово» для детей из семей мигрантов в Хабаровском крае |
Выпускные квалификационные работы, 2015 г. | |||
3. 1. | Громова Екатерина | Преподавание в начальных классах | Особенности обучения русскому языку учеников начальной школы в условиях двуязычия |
2. | Новоселова Наталья | Преподавание в начальных классах | Лингвистический компонент социально-просветительского проекта «Русское слово» для детей из семей мигрантов |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Краевое государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
«Хабаровский краевой институт развития образования»
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза »
Дополнительная профессиональная
повышения квалификации
Методика обучения русскому языку учеников начальных классов,
для которых русский язык не является родным
Хабаровск
2016
1. Цель реализации программы
Цель: формирование у учителей начальных классов методической компетенции в области лингвистического образования учащихся, для которых русский язык не является родным
2. Требования к результатам обучения
Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения, необходимые для качественного изменения компетенций, указанных в п.1:
слушатель должен знать:
- цели и задачи обучения русскому языку учащихся с неродным русским языком;
- формы и содержания дополнительного лингвистического образования для детей, для которых русский язык не является родным;
- характеристику иноязычных учащихся с позиции лингвистики;
- методы, приемы обучения русскому языку иноязычных детей.
слушатель должен уметь:
- организовывать дополнительные занятия по русскому языку с иноязычными детьми;
- проводить диагностику уровней владения речью и языком иноязычных учащихся;
- планировать и проводить занятия по русскому языку для детей, для которых русский язык не является родным.
3. Содержание программы
Учебный план
программы повышения квалификации
«Методика обучения русскому языку учеников начальных классов,
для которых русский язык не является родным»
Категория слушателей: учителя начальных классов (среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование)
Срок обучения -16 часов
Форма обучения – с отрывом от работы
№ п/п | Наименование разделов | Всего, час. | В том числе | |
лекции | практич. и лаборат. занятия | |||
1. | Особенности обучения и организации русскому языку детей, для которых русский язык не является родным | 4 | 2 | 2 |
2. | Методика преподавания звучащей речи | 2 | 1 | 1 |
3. | Методика преподавания грамматики | 2 | 1 | 1 |
4. | Методика преподавания лексики | 4 | 2 | 2 |
5. | Методика обучения видам речевой деятельности | 4 | 2 | 2 |
Итоговая аттестация | Зачет |
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего, час. | В том числе | |
лекции | практич. и лаборат. занятия | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Особенности обучения и организации русскому языку детей, для которых русский не является родным | 4 | ||
1.1 | Цели и задачи обучения русскому языку учащихся с неродным русским языком | 1 | 1 | |
1.2 | Общая характеристика иноязычных детей с точки зрения лингвистики (инофоны, билингвы и т. д.) | 1 | 1 | |
1.3. | Формы организации обучения детей с неродным русским языком русскому языку. Организация урока по русскому языку как неродному | 1 | 1 | |
1.4. | Новые технологии в обучении русскому языку (ИКТ, проектная деятельность и др.) при обучении учащихся, для которых русский не является родным | 1 | 1 | |
2 | Методика преподавания звучащей речи | 2 | ||
2.1 | Принципы отбора и организации фонетического материала. Особенности артикуляционной базы русского языка. Постановка звуков и система работы над звуком | 1 | 1 | |
2.2 | Методика работы по формированию слухопроизносительных навыков. Построение урока по звучащей речи | 1 | 1 | |
3 | Методика преподавания грамматики | 2 | ||
3.1 | Принципы отбора и организации грамматического материала. Форма представления грамматического материала на практических занятиях. Способы введения грамматического материала и формирование грамматических навыков | 1 | ||
3.2 | Формирование языковой и речевой компетенции учащегося при работе с учебником по русскому языку как неродному языку | 1 | ||
4 | Методика преподавания лексики | 4 | ||
4.1 | Принципы отбора лексического минимума и систематизации лексики. Способы введения лексики. Способы семантизации лексики. Стадии формировании лексических навыков. Понятие лексико-семантической группы и ее место в системе изучения русской лексики | 2 | 2 | |
4.2 | Типы упражнений по лексике. Понятие лексической ошибки и способы их профилактики и исправления | 1 | 1 | |
4.3 | Место лексической работы на практическом занятии по русскому языку как неродному | 1 | 1 | |
5 | Методика обучения видам речевой деятельности | 4 | ||
5.1 | Чтение как вид речевой деятельности и как цель обучения. Механизмы чтения. Виды чтения. Требования к тексту для обучения чтению. | 1 | 1 | |
5.2 | Письменная речь как вид речевой деятельности и как цель обучения. Обучение технике письма, графике и орфографии | 1 | 1 | |
5.3 | Аудирование как вид речевой деятельности и как цель обучения. Условия восприятия устной звучащей речи, трудности аудирования | 1 | 1 | |
5.4 | Говорение как вид речевой деятельности и как цель обучения. Характеристики монологической речи. Обучение монологу. Характеристики диалогической речи. Обучение диалогу. Механизмы говорения | 1 | 1 |
Учебная программа
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
