Пояснительная записка
1. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Программа для общеобразовательных учреждений «Биология 6-11 классы», авторы: , , .
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
2.Характеристика особенностей программы:
- регионального компонента нет;
- уровень программы стандарт
- классификация программы авторская
Цели и задачи курса:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела:
Обучения:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний о строении и свойствах живых организмов, о жизнедеятельности организма, о взаимосвязях живых организмов.
-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности
через систему лабораторных работ и экскурсии.
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, отвечать на вопросы, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, составлять схемы, заполнять таблицы.
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
- слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
- эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
- умения ставить цели
через учебный материал каждого урока, использование на уроках наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, презентаций, определение значимости любого урока для каждого ученика.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и учебно-познавательной компетенций: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, культуры поведения в природе; бережного отношения к учебному оборудованию.
через учебный материал каждого урока, лабораторные и практические работы
Содержание учебного предмета
РАЗДЕЛ 1. Строение и свойства живых организмов (10 часов)
Учащиеся должны знать, уметь: основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ; особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток; строение ядерной клетки, основные функции её органоидов; типы деления клеток, их роль в организме; особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов; распознавать органоиды клетки;
Основные свойства живых организмов (1 час)
Краткое описание раздела: Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Основные термины: клетка, обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение.
Химический состав клетки (1 час)
Краткое описание раздела: особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.
Основные термины: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.
Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Краткое описание раздела: Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Основные термины: вирус, плазматическая мембрана, оболочка, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, пластиды, хлоропласты, лейкопласты, хромопласты, хлорофилл, вакуоль, клеточный центр, ядро, хромосомы, фагоцитоз, пиноцитоз.
Ткани растений и животных (2 часа)
Краткое описание раздела: Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Основные термины: ткань, покровная ткань, образовательная ткань, механическая ткань, проводящая ткань, основная ткань, соединительная ткань, мышечная ткань, нервная ткань.
Органы и системы органов (4 часа)
Краткое описание раздела: Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Основные термины: орган, корень, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, корневой чехлик, корневые волоски, древесина, побег, кожица, пробка, камбий, сердцевина, лист, цветок, лепестки, чашелистики, пестик, тычинки, пыльца, цветоложе, цветоножка, плод, околоплодник, семязачатки, семенная кожура, семя, двудольные растения, однодольные растения, вегетативные органы, репродуктивные органы.
Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Краткое описание раздела: Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.
Основные термины: организм, система органов.
РАЗДЕЛ 2. Жизнедеятельность организма (22 часа)
Учащиеся должны знать, уметь: основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);узнавать органы и системы органов изученных организмов
Питание и пищеварение (4 часа)
Краткое описание раздела: Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Основные термины: питание, почвенное питание, воздушное питание, фотосинтез, хищники.
Дыхание (2 часа)
Краткое описание раздела: Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Основные термины: дыхание, газообмен, жабры, трахеи, легкие, кожное дыхание.
Передвижение веществ в организме (2 часа)
Краткое описание раздела: Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Основные термины: сосуды, ситовидные трубки, кровь, плазма, гемоглобин, сердце, артерии, вены, капилляры, предсердие, желудочек,
Выделение (2 часа)
Краткое описание раздела: Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Основные термины: нефридии, сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, мочеточники, мочевой пузырь.
Опорные системы (1 час)
Краткое описание раздела: Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Основные термины: скелет, мышцы, наружный скелет, внутренний скелет.
Движение (1 час)
Краткое описание раздела: Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Основные термины: движение, реснички, жгутики, хвостовой плавник, плавательные перепонки, реактивное движение.
Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Краткое описание раздела: Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Основные термины: нервная система, раздражимость, чувствительность, эндокринная система, головной мозг, спинной мозг, передний мозг, средний мозг, задний мозг, зрительные доли, инстинкт, большое полушарие, щитовидная железа, гипофиз, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Размножение (3 часа)
Краткое описание раздела: Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Основные термины: бесполое размножение, деление, почкование, спорообразование, спора, вегетативное размножение, гаметы, сперматозоиды, яйцеклетка, гермафродиты, оплодотворение, семенники, яичники, спермии, завязи, двойное оплодотворение, самоопыление.
Рост и развитие (2 часа)
Краткое описание раздела: Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Основные термины: индивидуальное развитие, проросток, непрямое развитие, прямое развитие.
РАЗДЕЛ 3. Организм и среда (2 часа)
Учащиеся должны знать, уметь: характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания, составлять простейшие цепи питания;
Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Краткое описание раздела: Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.
Основные термины: экологические факторы, сообщество, экосистема.
Природные сообщества (1 час)
Краткое описание раздела: Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу;
- основные признаки царств живой природы; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
- узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа–определителя;
- приводить примеры физических явлений; явлений превращения веществ; приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- объяснять возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной схеме);
- описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы; внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
- определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени меняется только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
- использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения учебной задачи;
- находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и животных), словаре, справочнике;
- работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию, составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных явлений, наблюдений и опытов;
- использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2–3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
№ урока | Наименование раздела Тема урока | Количество часов | Плановые сроки | Коррекция сроков |
Строение и свойства живых организмов (23часа) | ||||
1 | Многообразие живых организмов. | 1 | ||
2 | Основные свойства живых организмов | 1 | ||
3 | Химический состав клеток. | 1 | ||
4 | Химический состав | 1 | ||
5 | Строение растительной клетки. Клетка элементарная частица живого. | 1 | ||
6 | Строение животной клетки. Строение и функции органоидов клетки. | 1 | ||
7 | Вирусы. | 1 | ||
8 | Деление клетки. | 1 | ||
9 | Ткани растений. | 1 | ||
10 | Ткани животных. | 1 | ||
11 | Обобщение знаний. | 1 | ||
12 | Органы цветковых растений | 1 | ||
13 | Корень | 1 | ||
14 | Побег | 1 | ||
15 | Лист. | 1 | ||
16 | Цветок. Соцветия. Р. К | 1 | ||
17 | 1 | |||
18 | Семена. | 1 | ||
19 | Обобщение знаний. | 1 | ||
20-21 | Органы и системы органов животных | 2 | ||
22 | Растения и животные как целостные | 1 | ||
23 | Контрольная работа № 1 «Строение живых организмов» | 1 | ||
Жизнедеятельность организмов (38часов) | ||||
24 | Питание растений | 1 | ||
25 | Фотосинтез и его значение в жизни растений. | 1 | ||
26 | Питание и пищеварение животных | 1 | ||
27 | Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты. | 1 | ||
28 | Пищеварение у разных групп живых организмов. | 1 | ||
29 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | ||
30 | Дыхание растений | 1 | ||
31 | Дыхание животных | 1 | ||
32 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | ||
33 | Передвижение веществ в растительном организме | 1 | ||
34 | Корневое давление | 1 | ||
35 | Передвижение веществ в животном организме | 1 | ||
36 | Кровеносная система позвоночных животных. | 1 | ||
37 | Выделение. Выделение у растений и грибов. Обмен | 1 | ||
38 | Выделение у животных. Обмен веществ и энергии. | 1 | ||
39 | Выделение. Обмен | 1 | ||
40 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | ||
41 | Опорные системы животных | 1 | ||
42 | Опорные системы растений | 1 | ||
43 | Движение | |||
44 | Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных. Р. К | 1 | ||
45 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | 1 | ||
46 | Регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. | 1 | ||
47 | Эндокринная система. | 1 | ||
48 | Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Р. К | 1 | ||
49 | Урок контроля и обобщения знаний. | 1 | ||
50 | Размножение, его виды. Бесполое размножение. | 1 | ||
51 | Размножение растений. | 1 | ||
52 | Половое размножение растений | 1 | ||
53 | Половое размножение животных | 1 | ||
54 | Урок контроля и обобщения знаний по теме. | 1 | ||
55 | Рост и развитие растений | 1 | ||
56 | Состояние покоя, его значение в жизни растений. | 1 | ||
57 | Рост и развитие животных | 1 | ||
58 | Прямое и непрямое развитие | 1 | ||
59 | Организм растений как единое целое | 1 | ||
60 | Организм животных как единое целое | 1 | ||
61 | Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов» | 1 | ||
62 | Среда обитания. Факторы среды | 1 | ||
63 | Природные сообщества Р. К | 1 | ||
64 | Связи в природном сообществе Р. К | 1 | ||
65 | Цепи питания. | 1 | ||
66 | Повторение и обобщение | 1 | ||
67 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
68 | Наблюдение за природными сообществами. Р. К | 1 |
Основные термины: потребители, производитель, разрушители.
Список литературы:
1. Учебник : Сонин А. А.Биология. Живой организм. 6 класс Дрофа, 2012 г
2. Программа основного общего образования. Биология 5-9 классы. Концентрический курс.,М, Дрофа, 2012 г. Автор программы ,
3. Алисова контроль с использованием ИКТ (ЦОР) на уроках биологии / Биология в школе, 3, 2012, с 29 – 36
4. Арбузова критического мышления при обучении биологии /Биология в школе, 8,2011, с29-35.
5. Машура методики обучения на уроках биологии / Биология в школе, 3,2012, с 22 – 28
6. Оданович средства реализации проблемно-рефлексивной ситуации на уроке / Биология в школе 2, 2012, с 39-40
7. Серовайская подход к преподаванию биологии / Биология в школе, 7, 2012, с 41 – 49
8. Суматохин и понимание содержания текста при обучении биологии / Биология в школе, 6, 2012, с 54 – 60
