ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
· Федеральный Закон от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с дополнениями и изменениями);
· Приказ Министерства образования Российской Федерации » Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного)общего образования»(с изменениями и дополнениями)
· Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001№ 000» Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования «(с изменениями и дополнениями)
· Образовательная программа «Средняя общеобразовательная школа №9»;
· Учебный план МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №9";
· Положение о разработке рабочих программ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №9».
Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана для общеобразовательного 6б класса на основе учебной программы.
Цель и задачи курса:
Цель направлена на развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемая часть духовной культуры.
Задачи:
ü Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
ü Развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через потребности в общении с искусством.
ü Освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
.
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год
В соответствии с учебным планом на преподавание музыки в 6б классе отводится 34 часа - по 1 часу в неделю (34 учебные недели).
Национально-региональное и этнокультурное содержание образования
В темы включен материал с учетом национального, регионального, этнокультурного компонента, а так же включен материал, касающийся музыки истории, культуры, национальных особенностей народностей Хакасии. На современном этапе перед школой стоит задача повышения интереса к духовной культуре народов, исторически проживающих на территории нашей республики, формирование достойных преемников традиций и культуры. Многосторонние знания о родном крае, где человек родился, живет, учится, работает, где веками жили его деды, прадеды.. Расширение музыкально- исторического кругозора, воспитание патриотических чувств и гордости за свой край в целом способствует воспитанию нравственной целостной личности, без чего сегодня не может существовать и развиваться, ни одно общество, ни один народ.
Формы организации деятельности учащихся
Работа детей в группах, парах, индивидуальная работа. Уроки-экскурсии, уроки по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, уроки-путешествия, обобщающие уроки, комбинированные уроки, уроки с использованием учебных кинофильмов, проблемные уроки.
Формы организации деятельности учащихся
Работа детей в группах, парах, индивидуальная работа. Уроки-экскурсии, уроки по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, уроки-путешествия, обобщающие уроки, комбинированные уроки, уроки с использованием учебных кинофильмов, проблемные уроки.
Текущий контроль : творческие работы, устные ответы учащихся, беседы, собеседования.
Промежуточная аттестация : проводится на основе четвертных отметок.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№ урока | Тема урока | Основное содержание по темам | Требования к уровню подготовки | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения урока | |
План | Факт | |||||
1. | Вводная тема. В чём сила музыки | Разговор о летних музыкальных впечатлениях Что такое художественная выразительность музыкального искусства. Знать о музыкальном языке. Слушание музыкальных пьес (Штраус, полька «Триктрак», Рахманинов, прелюдия g-moll) | Умение грамотно излагать свои мысли Характеризовать произведение с точки зрения языка музыки. Умение анализировать музыкальные фрагменты Развитие вокально-певческих навыков | Исполнение песни «Гимн школы», | 5.09 | |
«Тысяча миров» музыки | ||||||
2-4 | Наш вечный спутник. | Жизнь- источник музыки. Музыка – отражение человеческих чувств, настроения. Слушание двух контрастных песен «Матушка, что во поле пыльно?» и «Вальс» Ж. Бреля Работа по картине Федотова «сватовство майора» | Определить способна ли музыка оказать на человека воздействие. Умение грамотно излагать свои мысли Умение анализировать музыкальные фрагменты | Исполнение песни Г. Струве «Школьный корабль» | 12.09 19.09 26.09 | |
5-6 | Музыка – душа времени. Мелодии, звучавшие много веков назад. | Музыкальные образцы разных эпох. Историю возникновения музыкальных инструментов. Искусство древней живописи. Слушание народных песен «Во кузнице», «Дубинушка» и др. Слушание и анализ пьесы М. Мусоргского «Старый замок» | Определять музыкальный образ. Определять средства выразительности Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки | 3.10 10.10 | ||
7-8 | Какой бывает музыка. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь | Что такое симфония. Особенности симфонической музыки. Жизненный и творческий путь . Слушание и анализ фрагмента симфонии №6 Чайковского, Сравнительный анализ с музыкой Бетховена | Графически изображать мелодическую линию. Определить образы ассоциирующиеся с вальсовой музыкой. Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков | Репродукция «Портрет хирурга », М. Нестерова | 17.10 24.10 | |
9 | Какой бывает музыка. Созидательная сила музыки | Творчество и жизненный путь Глюка. Миф об Орфее и Эвридике. ебюсси. Определение ноктюрн. Слушание фрагментов оперы «Орфей и Эвридика», Глюка Слушание и анализ ноктюрна Дебюсси «Сирены» | Готовить сообщения. Тезисно выделять главные мысли из текста. Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков | Терминологическая работа со словом «ноктюрн» Исполнение песни «Спасибо вам, учителя» | 14.11 | |
10-12 | Проблема добра и зла, горя и радости в музыке | Влияние музыки на человека его деятельность отношение к миру, людям, его идеалам жизненному поведению. Историю создания р. н. песни особенности песен разных периодов и стилей. Слушание и сравнение муз. фрагментов симфонии №9 Бетховена, кантаты «Александр Невский» Прокофьева, просмотр фрагмента фильма «Александр Невский» Знакомство с оперой «Повесть о настоящем человеке» С. Прокофьева | Выделять особенности исполнения песен разных народов. Умение анализировать фрагменты музыки Умение рассказать о сюжете музыкального произведения | Слушание песни «Марш веселых ребят» И. Дунаевского Лирические песни советского кино | 21.11 28.11 5.12 | |
13 | Устремление музыки только ввысь, только к свету | Значение музыки Бетховена в жизни человека историю создания пятой симфонии. Термины: адажио, анданте, аллегро | Умение определить содержание, характер особенности мелодии и ритма. Умение анализировать фрагменты музыки Умение рассказать о сюжете музыкального произведения Развитие вокально-певческих навыков | 12.12 | ||
Из чего «сделана музыка» | ||||||
14-15 | «Музыка должна высекать огонь из души человеческой». Единство музыкального произведения. | Осознание того, что музыка воздействует на жизнь через человека и в этом ее огромная сила. Средства музыкальной выразительности. Творчество Пита Сигера и Вуди Гатри. Слушание и анализ симфонии №5 Бетховена | Умение анализировать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков | 19.12 26.12 | ||
16-18 | Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм | Жизненный и творческий путь Д. Шостаковича связь музыки и жизни Слушание фрагментов симфоний №7,8 Д. Шостаковича, увертюра «Эгмонт» и соната «Аппассионата» Бетховена, сравнительный анализ | Умение анализировать фрагменты музыки, умение кратно рассказать о творчестве композиторов. Развитие вокально-певческих навыков | остаковича | 16.01 23.01 30.01 | |
19-21 | Мелодия – душа музыки | Выдающихся композиторов мира, направления их творчества знать строение и фактуру музыкальных инструментов, способы и особенности звукоизвлечения и исполнения Слушание «Серенады» Шуберта, Реквиема и «маленькой ночной серенады» Моцарта | Характеризовать новые музыкальные инструменты. Уметь при слушании определять и называть самые значительные музыкальные произведения. Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков | Портреты Шуберта, Моцарта Терминологическая работа | 6.02 13.02 20.02 | |
22-23 | Звук, который выражает слово. Звуки музыки организуются по законам гармонии | Жизненный и творческий путь Даргомыжского. Историю создания романса. Определение речетатива. Творчество Салманова. Определение хоровой концерт. | Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Развитие вокально-певческих навыков | 27.02 5.03 | ||
24-26 | Эмоциональный мир полифонии | Определение полифонии. Жизненный и творческий путь . Фуга g-moll Баха, «Весенняя песнь», инвенция c-moll Токката и фуга r-moll. Слушание и анализ. | Умение анализировать и сравнивать фрагменты музыки Выделить особенности полифонической музыки Слушать и сопоставлять с музыкой других композиторов Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и | Терминологическая работа: канон, хорал, полифония, фуга Портрет | 12.03 19.03 | |
27-28 | Единство содержания и формы – красота музыки. Фактура – способ изложения музыкального материала | Жизненный и творческий путь Рахманинова. Историю создания романса «Весенние воды». Слушание и анализ романса С. Рахманинова «Весенние воды», Концерта для фо-но с оркестром №1 | Умение анализировать музыкальные произведения | ахманинова музыкальная викторина по романсовому творчеству Рахманинова | 2.04 9.04 | |
29-30 | «Недаром помнит вся Россия…» Музыкальные тембры. | Старинные и современные песни посвященные Бородинскому сражению. На музыкальных примерах показать героико – историческую тематику родного Отечества. Знать историческую веху о сражении на Бородино. Слушание и анализ муз. фрагментов из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», симфонической сюиты «Шахеразады» | Умение анализировать музыкальные произведения Развитие вокально-певческих навыков | Составление журнала «О Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя…» Творческий проект | 16.04 23.04 | |
31-32 | Музыкальная динамика. Песни, звавшие на подвиг | Фронтовые песни, их жанры, тематику особенности исполнения и языка музыки. Фамилии и имена композиторов, работающих в этих направлениях. Термин баллада как музыкальный жанр. Музыкально-песенный материал по желанию учащихся: «Песни военных лет». | Развитие вокально-певческих навыков Умение анализировать музыкальные Фрагменты Делать музыкально теоретический анализ произведений. Умение различать жанры фронтовых песен | Слушание и анализ песен военных лет | 30.04 7.05 | |
«Чудесная тайна музыки» | ||||||
33 | В чём сила музыка? | Обобщение пройденного материала. Фрагменты произведений, звучавших в течение года | Умение определять на слух музыкальные фрагменты (определять название и композитора) | Викторина | 14.05 | |
34 | «Чудесное» в сфере музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Обобщение | Обобщение пройденного материала Фрагменты произведений, звучавших в течение года | Умение грамотно и четко рассказать о композиторах, произведениях, развитие вокально-певческих навыков | Презентация музыкальных произведений (по желанию уч-ся) Презантации и представления творческих проектов | 21.05 | |
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Список литературы для учителя:
№ п/п | Название, количество частей | Автор (составитель) | Издательство |
1. | Музыка 6 класс | , | Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ |
Список литературы для учащегося:
№ п/п | Название, количество частей | Автор (составитель) | Издательство |
1. | Музыка 6 класс | , | Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ |
Оборудование:
1. Компьютер
2. Музыкальный центр
3. Фортепиано
