Образовательная программа дошкольного образования (стр. 6 )

Группа	Вид мероприятия	Время проведения	Примечания
Со второй группы раннего возраста	Умывание холодной водой	Перед едой и по мере загрязнения	Воспитание основ здорового образа жизни
	Ходьба босиком	Перед сном ежедневно
	Подмывании, переодевание	По мере необходимости в течение дня	Полезные привычки
	Аэрация воздуха фитонцидами	Ежедневно	В периоды сезонной заболеваемости
С 1 младшей группы	Ходьба босиком по влажным солевым и рефлекторным дорожкам	Перед сном	Ежедневно
	Пальчиковая гимнастика	На занятиях, в свободное время
Со 2 младшей группы	Полоскание горла прохладной водой	3 раза в день	Обучение, в дальнейшем ежедневно
	Кислородный коктейль	10 дней	3 месяца подряд
	Обливание ног	Ежедневно	В теплое время года
Со средней группы	Дыхательная гимнастика, упражнения на дренаж легких	На гимнастике, физкультурных занятиях	ежедневно
	Полоскание горла йодо – солевым раствором	1 раз в день	10 – 14 дней в весеннее – осенний период
	Обливание рук до предплечья холодной водой	12 – 15 секунд 3 раза в день	Ежедневно
Со старшей группы	Промывание носа	В течение дня	Весна - осень
	Массаж	Точечный, самомассаж	Ежедневно, по назначениию

Формы работы по оздоровлению дошкольников в средней (оздоровительной группе)

Вид мероприятия	Время проведения	Примечания
Обливание рук до предплечья холодной водой	12 – 15 сек 3 раза в день	Ежедневно
Умывание, чистка зубов	Утром	Ежедневно
Дыхательная гимнастика, упражнения на дренаж легких	2 – 3 раза в течение дня	Ежедневно
Промывание носа	В течение дня	Весеннее – осенний период
Влажное (сухое) обтирание махровой рукавичкой	После утренней гимнастики	Ежедневно
Полоскание горла отварами трав	1 раз в день	В периоды сезонной заболеваемости
Полоскание горла йодо – солевым раствором	1 раз в день	10 – 14 дней в весеннее – осенний период
Полоскание горла прохладной водой	3 раза в день	Ежедневно
Обливание ног	Ежедневно	В течение года
Контрастное закаливание «Ручеек»	15 минут	Ежедневно в теплое время года
Ходьба босиком по влажным солевым и рефлекторным дорожкам	Перед сном	Ежедневно
Дыхательная гимнастика		Ежедневно
Кислородный коктейль	10 дней	3 месяца подряд
Витаминизация	2 недели	Весна, осень
Аэрация воздуха фитонцидами	Ежедневно	В периоды сезонной заболеваемости
Ионизация воздуха	Ежедневно	Лампа Чижевского
Массаж	Точечный, самомассаж	Ежедневно

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ.

№ п/п	Мероприятия	Группы ДОУ	Периодичность	Ответственный
I. МОНИТОРИНГ	1.Определение  уровня физического развития. 2.Определение уровня  физической подготовленности детей.	Все	2 раза в год (в сентябре и мае)	Старший воспитатель,  физинструктор, воспитатели групп
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп или физинструктор
Физическая  культура А) в зале, Б) на воздухе	Все группы	3 раза в неделю 2 раза 1 раз	Физинструктор, воспитатели групп.
Подвижные игры	Все группы	2 раза в день	Воспитатели групп
Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
Спортивные упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
Спортивные игры	Старшая, подготовительная группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
Физкультурные досуги	Все	1 раз в месяц	Физинструктор
Физкультурные праздники	Все	2 раза в год	Физинструктор, музыкальный руководитель, воспитатели групп
День здоровья	Все группы, кроме группы раннего возраста	1 раз в месяц	Физинструктор, музыкальный руководитель, воспитатели групп
Активный отдых игры - забавы	Все группы	1 раз в месяц	Физинструктор, музыкальный руководитель, воспитатели групп
	Каникулы	Все группы	2 раза в год	Все педагоги
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ	Витаминотерапия	Все группы	2 раза в год	Старшая медсестра
Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние  фильтры, работа с родителями.)	Все группы	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)	Старшая медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ	Музыкотерапия	Все группы	Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности, физкультуре и перед сном	Музыкальный руководитель, старшая медсестра, воспитатель группы
Фитонцидотерапия  (лук, чеснок)	Все группы	Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания	Старшая медсестра, младшие воспитатели
Аутотренинг  и Психогимнастика - игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы; - игры - тренинги на подавление отрицательных эмоций	Все группы	По мере необходимости	Педагог психолог
V. ЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастные воздушные ванны	Все группы	После дневного сна, на физкультурных занятиях	Воспитатели, воспитатель по физкультуре
Ходьба босиком	Все группы	После сна, на занятии физкультурой в зале	Воспитатели, воспитатель по физкультуре
Облегченная одежда детей	Все группы	В течение дня	Воспитатели, помощники воспитателей
Мытье рук, лица, шеи прохладной водой	Все группы	В течение дня	Воспитатели, помощники воспитателей
Игровой массаж	Все группы
Дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз	Средняя, подготовительная
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ	Соки натуральные или фрукты	Все группы	Ежедневно	Помощники воспитателей, воспитатели

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

В ходе реализации образовательных задач Программы осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей. Под самостоятельной деятельностью понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам, позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Детская самостоятельность - это не столько умение ребенка осуществлять определенное действие без помощи посторонних и постоянного контроля со стороны взрослых, сколько инициативность и способность ставить перед собой новые задачи и находить их решения в социально приемлемых формах.

Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возрастов, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано, в первую очередь, с развитием основных видов детской деятельности - сквозных механизмов развития ребенка.

Виды деятельности	Содержание работы
Игровая	Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребенка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, - творческие (в том числе сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее достижению, общих интересов и переживаний. При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно.
Познавательно-исследовательская	У дошкольников формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия); простейшие измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т. п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункиональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению. Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений.
Коммуникативная	Развитию коммуникативной деятельности (общения в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками) следует уделяться особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка. Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы - уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности (активности) - трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.