Январь, февраль, март, апрель, май

1.Лексические темы:«Зима»,«Звук и буква Ш»,«Слог ШИ», «Дифференциация „С"-„Ш"», «Звук и буква Л», «Зимние виды спорта», «Дифференциация „Л"- Ль"», «Звук и буква Р», «Зимующие птицы», «Дифференциация „Р"-„Рь"», «Дифференциация „Р"-„Л", „Рь"- „Ль"», «23 февраля — День защитника Отечества», «Звук и буква В», «Дифференциация „В"—„Вь"», «Семья», «8 Марта», «Звук и бук­ва Ж», «Слог ЖИ», «Дифференциация „Ш"-„Ж"», «Слоги ЖИ - ШИ», «Весна», «Дифференциация „3"-„Ж"», «Звук и буква Б», «Звук „Бь"», «Дифференциация „Б"—„Бь"», «Дифференциация „Б"-„П", „Бь"-„Пь"», «Звук и буква Г», «Дифференциация „Г"— „Гь"», «Дифференциация „К"-„Г", „Кь"-„ГЬ"», «День космонавтики», «Звук и буква Д», «Дифференциация „Д"-„Дь"», «Дифферен­циация „Т"—„Ть", „Д"-„Дь"», «Звук и буква Й», «Дифференциация „И"-„Й"», «Звук и буква Ц», «Дифференциация „Ть"-„Ц"», «Звук и буква Щ», «Звук и буква Ч», «День Победы», «Звуки и буквы Ц, Ч, Щ», «Буква Ь», «Буквы Я, Ю, Е, Ё», «вуки „Ф"-„Фь"», «Буква Ъ».

2. Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматического строя речи:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  закреплять навыки согласования прилагательных в роде, числе и падеже;

•  закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

•  совершенствовать умение преобразовывать названия профессий мужского рода в профессии женского рода;

•  учить понимать многозначность слов.

б) Развитие связной речи:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  формировать умение составлять сложноподчиненные предло­жения и употреблять их в рассказах.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  формировать умение определять ударный гласный звук в словах и обозначать его.

г) Формирование навыков чтения и письма:

•  продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

•  познакомить с правилами орфографии: правописание ЖИ— ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание заглавной буквы в названиях городов и улиц;

•  формировать практическое усвоение правил употребления;

•  совершенствовать графо-моторные навыки (использование тетради в узкую линейку).

д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики.

•  продолжать работу, которая проводилась в первом период.

неделя

тема

цели

оборудование

ЯНВАРЬ

2

Диагностика

Целью проведения промежуточного диагностического обследования являлся определение уровня усвоения пройденной программы и планирование последующих коррекционно-развивающих мероприятий.

"Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста". Безрукова О. Н.

3

1. Дифференциация "С" - "З".

1.  Учить дифференцировать звуки «С»-«3», «Сь»-«3ь».

2.  Закрепить понятия «твердый (мягкий), зврнкий (глухой) со­гласный звук».

3.  Формировать умение определять позицию данных звуков в слове.

4.  Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, составления и анализа предложений.

5.  Обучать чтению и письму.

6.  Развивать память, внимание, мышление, фонематическое вос­приятие, графические навыки, мелкую моторику.

Предметные картинки, зеркала, схемы звуко-слого­вого анализа, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звон­кого (глухого), изображения девочек и мальчиков, феи Фонетики, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, кассы букв, наборное полотно или магнитная доска.

2. Зима. Рассказы

1.  Учить пересказывать рассказы с опорой на картинно-графиче­ский план и по вопросам.

2.  Уточнить знания о зиме.

3.  Формировать умение согласовывать прилагательные с сущест­вительными и распространять предложения с помощью слов-при­знаков.

4.  Развивать внимание, память, мышление,

Сюжетные картинки о зиме, картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 51), карточки-символы слов-признаков, предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

3. Дифференциация "С" - "З".

1.  Учить дифференцировать звуки «С»—«3», «Сь»-«3ь».

2.  Закрепить понятия «твердый (мягкий), звонкий (глухой) соглас­ный звук».

3.  Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.  Обучать чтению и письму.

5.  Развивать память, внимание, мышление, фонематическое вос­приятие, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), карточки слогов и слов (см. задание на дом 53), тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, синие ручки, кассы букв, флажок чемпиона, фишки, наборное полотно или магнитная доска.

4

1. Звук и буква Ш.

1.  Учить правильно произносить звук «Ш» в слогах, словах, предложениях.

2.  Учить определять позицию звука «Ш» в словах.

3.  Формировать навыки звуко-слогового анализа.

4.  Познакомить с буквой Ш.

5.  Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные и сюжетные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, карточки-маркеры позиции звука в слове, тетради логопедических заданий, синие ручки, карточка с буквой Ш, наборное полотно или магнитная доска.

2. Школа. школьные принадлежности.

1.  Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-синонимы, омонимы.

3. Учить подбирать слова-действия и признаки

4. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

5. Развивать внимание, память, мышление,

6.  Воспитывать ответственное отношение к учебе.

Предметные и сюжетные картинки, Презентация по теме, мяч, наборное полотно или магнитная доска

3. Звук и буква Ш.

1.  Учить правильно произносить звук «Ш» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать навыки звуко-слогового и эвуко-буквенного анализа.

3.  Формировать навыки преобразований слов методом замены одного звука (буквы).

4.  Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркер согласного, твер­дого, глухого звука, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, таблицы слов (см. задание на дом 58, п. 4), наборное полотно или магнитная доска.

ФЕВРАЛЬ

1

1. Слог ШИ.

1.  Закрепить правильное произношение звука «Ш» в слогах, сло - предложениях.

2.  Формировать практический навык правильного написания слога ШИ.

3.  Обучать чтению и письму

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, карточка со слогом ШИ, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

2. Слог ШИ.

1. Закрепить правильное произношение звука «Ш» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать практический навык правильного написания слога ШИ.

3. Формировать навыки звуко-буквенного анализа.

4. Обучать чтению и письму.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные и сюжетные картинки, карточки со слогом ШИ, карточки со словами с пропущенным слогом ШИ, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

3. Зима родственные слова.

1.  Уточнить и закрепить понятие «родственные слова».

2.  Учить правильно использовать эти слова в предложениях.

3.  Формировать семантическую сторону речи.

4.  Развивать внимание, мышление, слухоречевую память.

Предметные картинки, изображение Снежной коро­левы, наборное полотно или магнитная доска.

2

1.Дифференциация "С" - "Ш".

1.  Учить дифференцировать звуки «С»—«Ш» в устной и письмен­ной речи.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласно­го, твердого, глухого звука, изображения детей, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук и буква Л.

1.  Познакомить со звуком и буквой Л, закрепить правильное про­изношение звука «Л» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать понятий «согласный, твердый, звонкий звук».

3.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, просодическую сторону речи, мелкую моторику, графи­ческие навыки.

Ззеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), карточка с бук­вой Л, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопеди­ческих заданий, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, кар­точки-символы слов-признаков, наборное полотно или магнитная доска.

3.Зимние виды спорта.

1.  Формировать навыки словообразования.

2.  Формировать умение понимать и объяснять незнакомые слова.

3.  Формировать навыки составления сложноподчиненного пред­ложения.

4.  Развивать внимание, память, мышление.

Предметные и сюжетные картинки, наборное полот­но или магнитная доска.

3

1. Звук "Ль".

1.  Закрепить правильное произношение звука «Ль» в слогах, сло­вах, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4.  Учить выделять ударные слоги.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. 23 февраля - День защитника отечества.

1. Расширять и обогащать словарь по теме.

2. Формировать навыки словообразования и словоизменения.

3. Учить составлять простое распространенное и сложноподчи­ненное предложения.

4. Формировать умение определять родственные слова.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6.  Воспитывать чувство патриотизма - гордость за свою Родину и армию.

Предметные и сюжетные картинки, карточки-сим­волы слов-признаков и слов-действий, игровое поле (см. задание на дом 77), картинки с изображением парашютистов (парашютов), наборное полотно или магнитная доска.

3. Дифференциация "Л" - "Ль".

1.  Учить дифференцировать звуки «Л»-«Ль» в устной речи и на письме.

2.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, портреты королей и изобра­жения их замков, маркеры звуков, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопе­дических заданий, мяч, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

4

1. Звук и буква Р.

1. Познакомить со звуком и буквой Р, закрепить правильное про­изношение звука «Р» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, карточка с бук­вой Р, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, карточки со слогами или сло­говые таблицы, кассы букв, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук и буква Р.

1. Закрепить правильное произношение звука «Л» в слогах, сло­вах, предложениях. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук». ,

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана j лиза и синтеза.

3. Учить правильно воспроизводить вопросительную и повество­вательную интонацию.

4. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных зву­ков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

3. Зимующие птицы. Пересказ.

1. Учить пересказывать рассказы по картинно-графическому плану.

2. Учить подбирать родственные слова.

3. Развивать внимание, память, мышление.

Картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 72), предметные и сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

МАРТ

1

1. Звук "Рь". Дифференциация "Р" - "Рь".

1. Учить дифференцировать звуки «Р»-«Рь» в устной речи и на письме.

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, портреты королей и картин­ки с изображениями их замков, маркеры согласных звуков - твер­дого (мягкого), звонкого (глухого), символы позиции звуков в слове (см. задание на дом 74), схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или маг­нитная доска.

2. Дифференциация "Р" - "Л".

1.  Учить дифференцировать звуки «Р»~«Л» в устной речи и на письме.

2.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), звонкого (глухого), тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопедических заданий, фишки, флажок чемпиона, наборное полотно или магнитная доска.

3. . Дифференциация "Рь" - "Ль".

1. Учить дифференцировать звуки «Рь»-«Ль» в устной речи и на письме.

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3. Учить согласовывать числительные с существительными.

4. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память| мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, карточки cо знаком минус, буквами Т, И, цифрами 3, 4, игрушка или изображе­ние Незнайки, наборное полотно или магнитная доска.

2

1.Звук и буква В. Звук "Вь".

1. Познакомить со звуком и буквой В, закрепить правильное про­изношение звука «В» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Формировать умение подбирать и определять родственные слова.

5. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры соглас­ных и гласных звуков, карточки с буквами В, О, Л, А, И, листочки с правильно и неправильно написанными буквами В и строчкой для письма, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, картинки с изображениями 4 детей (3 маль­чика, 1 девочка), карточки с цифрами 1-3, наборное полотно или магнитная доска.

2. Семья. 8 Марта.

1. Учить составлять простые распространенные предложения.

2. Формировать связную речь.

3. Формировать навыки диалогической речи.

4. Закрепить понимание семейных родственных связей.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6.  Воспитывать уважение к старшим членам семьи, женщинам, девочкам.

Предметные и сюжетные картинки, в том числе «8 Марта», игрушки, аудиозапись танцевальной музыки, наборное полотно или магнитная доска

3. Дифференциация "В" - "Вь".

1.  Учить дифференцировать звуки «В»—«Вь» в устной речи и на письме.

2.  Учить выделять ударный слог (звук).

3.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, портреты королей и кар­тинки с изображением их замков, схемы звуко-слогового анализа, карточки с цифрами 1-5, буквами Р, А, И, Л, В, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

3

1. Звук и буква Ж. Слог Жи.

1.  Познакомить со звуком и буквой Ж, закрепить правильное произношение звука «Ж» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Формировать умение подбирать и определять родственные слова.

5. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, карточки-символы слов-признаков, слов-действий, маркер согласного, твердого, звонко­го звука, маркеры с обозначением позиции звука в слове (для каждого ребенка), звуко-слоговые схемы слов, карточки со слогами или сло­говые таблицы, карточка с буквой Ж, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Мой город. Улица. Дом.

1.  Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-синонимы, омонимы.

3. Учить подбирать слова-действия и признаки

4. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

5. Развивать внимание, память, мышление,

6. Воспитывать ответственное отношение к своему городу.

Предметные и сюжетные картинки, Презентация по теме, мяч, наборное полотно или магнитная доска

3. Дифференциация "Ш" - "Ж". Слоги ЖИ - ШИ.

1.  Учить дифференцировать звуки «Ш»—«Ж» в устной речи и на письме.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных, твердых звуков — звонкого и глухого, картинки с изображением девочки и мальчика, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, синие ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

4

1. Весна.

1. Учить составлять рассказы по картинно-графическому плану и вопросам.

2. Уточнить знания о весне.

3. Формировать умение распространять предложения с помощью слов-действий.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Картинка «Весна» и картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 87), сюжетные картинки о весне, кар­точки-символы слов-действий, предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

2.Дифференциация "З" - "Ж".

1. Учить дифференцировать звуки «3»-«Ж» в устной речи и на письме. '

2. Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3. Обучать чтению и письму.

4. Формировать умение определять ударный гласный в словах.

5. Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры соглас­ных, твердых, звонких звуков, картинки с изображением девочки и мальчика, кассы букв, синие ручки, тетради в широкую линейку, фишки, флажок чемпиона, обруч, игрушки, наборное полотно или магнитная доска.

3.Звук и буква Б. Звук "Бь".

1. Познакомить со звуком и буквой Б, закрепить правильное про­изношение звука «Б» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Формировать умение понимать и употреблять в речи сложно­подчиненные предложения.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркер согласно­го, твердого, звонкого звука, карточка с буквой Б, звуко-слоговые схемы слов, карточки со слогами или слоговые таблицы, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, барабан, картинки Буратино и Чебурашки (или игрушки), наборное полотно или маг­нитная доска.

5

1. Дифференциация "Б" - "Бь"

1.  Учить дифференцировать Звуки «Б»-«Бь» в устной речи и на письме.

2.  Формировать навыки словоизменения.

3.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4.  Формировать умение произносить слова сложной слоговой структуры.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, картинки с изображением клоунов Бима и Бома (см. задание на дом 91), карточки с буквами А, Б, 3, Р, О, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Дифференциация "Б" - "П", "Бь" - "Пь".

1. Учить дифференцировать звуки «Б»-«П», «Бь»—«Пь» в устной речи и на письме.

2. Формировать умение понимать и объяснять значения слов.

3. Развивать внимание, памйть, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных зву­ков — звонкого и глухого, кассы букв, синие ручки, тетради в узкую линейку, наборное полотно или магнитная доска.

3. Звук и буква Г. Звук "Гь".

1. Познакомить со звуком и буквой Г, закрепить правильное про­изношение звука «Г» в слогах, словах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного^ твердого, звонкого звука, звуко-слоговые схемы слов, карточки со сло­гами или слоговые таблицы (см. задание на дом 93), карточка с буквой Г, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, изображения девоч­ки и мальчика, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

АПРЕЛЬ

1

1. Дифференциация "Г" - "Гь".

1. Учить дифференцировать звуки «Г»—«Гь» в устной речи и на письме.

2. Учить выделять ударный звук.

3. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных зву­ков — твердого (мягкого), звонкого, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопе­дических заданий, фишки, флажок чемпиона, аудиозапись танце­вальной музыки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Дифференциация "К" - "Г", "Кь" - "Гь".

1. Учить дифференцировать звуки «К»—«Г», «Кь»—«Гь» в устной речи и на письме.

2. Формировать умение понимать и объяснять значения слов.

3. Развивать внимание, память, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных звуков - твердого (мягкого), Звонкого (глухого), кассы букв, синие ручки, тетради в узкую линейку, наборное полотно или магнитная доска.

3. День космонавтики.

1. Уточнить и расширить знания по теме.

2. Учить понимать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

3. Формировать умение подбирать родственные слова.

4. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою родину.

Предметные и сюжетные картинки по теме, аудиоза­писи песен о космонавтах, карточки с буквами К, О, С, М, Н, А, В, Т, И, цифрами 1-12, наборное полотно или магнитная доска.

2

1. Звук и буква Д. Дифференциация "Д" - "Дь".

1.  Познакомить со звуком и буквой Д, закрепить правильное про­изношение звука «Д» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3.  Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.  Формировать навык употребления заглавной буквы в именах собственных.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

6.  Воспитывать любовь к своему городу, столице России.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука, карточка с буквой Д, карточки со слогами или слоговые таблицы, кассы букв, тетради в узкую линейку, тет­ради логопедических заданий, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук "Ть". Дифференциация "Т" - "Ть", "Д" - "Дь"

1.  Учить дифференцировать звуки «Т»—«Ть», «Д»—«Дь» в устной речи и на письме.

2.  Формировать умение понимать и объяснять значения слов.

3.  Учить читать повествовательные, вопросительные и восклица­тельные предложения с правильной интонацией.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки.

Предметные картинки, маркеры согласных звуков —твердого (мягкого), звонкого (глухого), схемы звуко-слогового ана­лиза, карточки с точкой, вопросительным и восклицательным зна­ками, кассы букв, синие и зеленые ручки, тетради в узкую линейку, наборное полотно или магнитная доска.

3. Продукты. Посуда. Словообразование.

1.  Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-синонимы, омонимы.

3. Учить подбирать слова-действия и признаки.

4. Учить образовывать сложные слова.

5. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

6. Развивать внимание, память, мышление,

6.Воспитывать ответственное отношение к еде и продуктам

Предметные и сюжетные картинки, Презентация по теме, мяч, наборное полотно или магнитная доска

3

1. Звук и буква Й. Дифференциация "И" -"Й"

1.  Познакомить со звуком и буквой Й, закрепить правильное произношение звука «Й» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.  Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.  Обучать чтению и пересказу прочитанного.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры с обозначе­нием позиции звука в слове, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, синие и зеленые ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2.

1.  Познакомить с буквой Я.

2.Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

3.  Формировать понятие о том, что Я служит для обозначения мягкости согласных.

4.  Формировать навык согласования притяжательных местоиме­ний с существительными женского рода.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, карточки с буквами Я, А, М, Д, Т, Л, Н, словами (см. п. 4), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, красные и зеленые ручки, наборное полотно или магнитная доска.

3.

1.  Познакомить с буквой Ю.

2.  Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

3.  Формировать понятие о том, что Ю служит для обозначения

мягкости согласных.

4.  Формировать навык согласования притяжательных местоиме­ний с существительными женского рода.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, карточки с буквами Ю, У, Т, Д, Р, JI, Н, словами (см. п. 3), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, зеленые, красные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

4

1.

1.  Познакомить с буквой Е.

2.  Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

3.  Формировать понятие о том, что Е служит для обозначения мягкости согласных.

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, карточки с буквами Е, Э, В, Д, Т, Л, Н, Б, С, словами (см. п. 3), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, зеленые, красные ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

2.

1.  Познакомить с буквой Ё.

2.  Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

3.  Формировать понятие о том, что ё служит для обозначения мягкости согласных.

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные и сюжетные картинки, карточки с бук­вами Ё, О, В, Д, Т, JI, Н, Б, С, Р, М, словами (см. п. 3), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, зеленые, красные ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

3.

1. Познакомить с буквой Ь.

3.  Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

4.  Формировать понятие о том, что Ь служит для обозначения мягкости согласных.

5.  Формировать навыки словообразования.

6.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, карточка с буквой Ь, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска

МАЙ

1

1.Звук и буква Ц. Дифференциация "Ть" - "Ц"

1.  Познакомить со звуком и буквой Ц, закрепить правильное про­изношение звука «Ц» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, твердый, глухой звук».

3.  Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.

4.  Учить подбирать родственные слова.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласно­го, твердого, глухого звука, карточка с буквой Ц, тетради в узкую линейку, синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. День победы.

1. Расширить знания о Великой Отечественной войне 1941— 1945 гг. и празднике Победы.

2. Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, гордость за страну, уважение к ветеранам.

Сюжетные картинки, открытки, набор демон­страционного материала «Этот День Победы», аудиозаписи песен о Победе, цветы, наборное полотно или магнитная доска.

2

1. Звук и буква Щ.

1.  Познакомить со звуком и буквой Щ, закрепить правильное произношение звука «Щ» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать практический навык правильного написания слогов ЩА-ЩУ.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, мягкого, глухого звука, карточки с буквой Щ, слогами ЩА-ЩУ, словами (п. 6, 8), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, зеле­ные и красные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2.Звук и буква Ч.

1.  Познакомить со звуком и буквой Ч, закрепить правильное про­изношение звука «Ч» в слогах, словах, предложениях.

2. Учить образовывать новые слова при помощи суффикса - чик.

3.  Формировать практический навык правильного написания слогов ЧА—ЧУ.

4. Обучать чтению и письму.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, мягкого, глухого звука, карточки с буквой Ч, слогами ЧА—ЧУ, сло­вами (см. п. 10), кассы букв, тетради в узкую линейку, синие, зеле­ные, красные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

3

1.вуки "Ф", "Фь".

1.  Формировать правильное произношение звуков «Ф»-«Фь» в слогах, словах, предложениях, познакомить с буквой Ф.

2.  Учить дифференцировать звуки «Ф»—«Фь» в устной речи и на письме.

3.  Формировать понятие «согласный, твердый (мягкий), глухой звук».

4.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, сюжетная картин­ка «На трикотажной фабрике», карточки слогов, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие и зеленые ручки, изображения фей Фонетики и Графики, наборное полотно или магнитная доска.

2. Буква Ъ

1. Познакомить с буквой Ъ.

2.  Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

3.  Формировать понятие о том, что Ъ служит для разделения согласных и гласных.

4.  Формировать навыки словообразования и словоизменения.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные и сюжетные картинки, карточка с бук­вой Ъ, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

3. Итоговая диагностика

Целью проведения диагностики являлся определение уровня речевого развития воспитанников после прохождения коррекционно-развивающего обучения, уровень усвоения учебной программы.

"Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста". Безрукова О. Н.

4

1. Итоговая диагностика.

Целью проведения диагностики являлся определение уровня речевого развития воспитанников после прохождения коррекционно-развивающего обучения, уровень усвоения учебной программы.

"Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста". Безрукова О. Н.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2