Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2-й год обучения)

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

Темы логопедических занятий и коррекционные задачи

Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

1.  Лексические темы: «Наша группа», «Наш детский сад», «Ряд», «Слова-предметы», «Слова-действия», «Слова-признаки», «Предложение», «В огороде», «Гласные звуки», «Гласные буквы», «Осень», «Деревья и их части», «Лес», «Звуки и буквы М, П, Т, К», «Деление на слоги», «Фрукты», «Звук и буква X», «Звуки и буквы К-Х», «Ово­щи - фрукты», «Звук и буква С», «Предзимье», «Гигиена», «Диф­ференциация „С"-„Сь"», «Звук и букваН», «Дикие животные», «Дифференциация „Н"-„Нь"», «Звук й буква 3», «Дифференциа­ция „С"—„3"», «Дифференциация „З»- «Зь"», «Зима», «Дифферен­циация „С"—„Сь", „3"—„Зь"», «Елка», «Новый год».

2.  Коррекционные задачи:

а) Формирование словаря и грамматичеекогб строя речи:

•  расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов;

•  формировать понятия «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», «предлог»;

•  активизировать процессы словообразования и словоизменения;

•  формировать умение преобразовывать одну грамматическую категорию в другую;

•  формировать умение подбирать синонимы и антонимы;

•  формировать умение образовывать сравнительную степень прилагательных;

•  учить дифференцированно использовать в речи простые и слож­ные предлоги;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

•  упражнять в умении подбирать родственные слова;

•  формировать умение понимать и объяснять значения слов.

б) Развитие связной речи:

•  упражнять в конструировании предложений по опорным сло­вам, заданной графической схеме, в распространении предложений за счет введения однородных членов;

•  совершенствовать навыки составления рассказов описательно­го характера;

•  формировать навыки составления повествовательных расска­зов с опорой на вопросы и картинно-графические планы;

•  формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности;

•  совершенствовать навыки пересказа текстов;

•  учить составлять рассказы с элементами творчества.

в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

•  развивать слуховое и зрительное внимание, память;

•  закреплять навыки четкого произношения звуков;

•  формировать понятия: «звук», «речевые и неречевые звуки», «гласные (согласные) звуки», «твердый (мягкий), звонкий (глухой) согласный звук», «слог», «слово»

•  формировать умение выделять звуки из начала, середины и конца слов;

•  формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

•  упражнять в произношении слов сложной слоговой структура;

•  формировать правильную ритмико-интонационную и мелоди­ческую окраску речи.

г) Формирование навыков чтения и письма:

•  познакомить с буквами по темам;

•  учить анализировать их оптико-пространственные и графиче­ские признаки;

•  формировать графические навыки;

•  формировать навыки буквенного анализа и синтеза;

•  познакомить с правилами орфографии: правило написания предложения, заглавная буква в именах собственных;

•  учить читать и писать слоги, слова, предложения.

д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

•  развивать артикуляторную моторику;

•  формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела;

•  формировать общую моторику и координацию движений;

•  формировать мелкую моторику.

неделя

тема

цели

оборудование

СЕНТЯБРЬ

1

1 Диагностика

Целью проведения диагностики являлся определение уровня речевого развития воспитанников и планирование последующих коррекционно-развивающих мероприятий.

"Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста". Безрукова О. Н.

2

1 Диагностика

Целью проведения диагностики являлся определение уровня речевого развития воспитанников и планирование последующих коррекционно-развивающих мероприятий.

"Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста". Безрукова О. Н.

3

1. Наша группа

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Формировать понятие «профессия».

3. Учить составлять распространенные и

4. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращен­ную речь.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Комплект сюжетных картинок «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003, 2009), наборное полотно или магнитная доска, предметные и сюжетные картинки.

2. Наш детский сад

1. Уточнить знания об окружающем мире.

2. Уточнить и расширить словарь нотёме.

3. Закрепить понятие «профессия»

4. Учить составлять сложноподчиненные предложения.

5. Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада.

6. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращен­ную речь.

7.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Предметные и сюжетные картинки, наборное полот­но или магнитная доска.

3. Ряд

1. Формировать понятия «ряд», «начало ряда», «середина ряда», «конец ряда».

2. Закрепить понятия «профессия», «логопед».

3. Познакомить с понятиями «логопедический кабинет», «логопедическое занятие».

4. Уточнить и расширить знания об органах артикуляции.

5. Развивать внимание, память, ритм, артикуляторную моторику, умение ориентироваться относительно своего тела, мелкую моторику.

6.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Зеркала, карточки со схемами ритмических рисунков (см. задание на дом 3, п. 10), кубики, игрушки, наборное полотно или магнитная доска

4

1. Слова-предметы

1. Познакомить с понятиями «слово», «слово-предмет».

2. Закрепить понятие «ряд».

3. Повторить обобщающее понятие «игрушки».

4. Формировать умение ориентироваться относительно своего тела.

5. Развивать внимание, память.

6.  Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

Предметы ближайшего окружения, игрушки, кар­тинки, полоски, обозначающие слова, наборное полотно или маг­нитная доска.

2. Слова предметы.

Живое - неживое.

1. Формировать понятия «слово», «слово-предмет»;

2. Формировать понятия о словах, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

3. Учить задавать вопросы к словам, обозначающим одушевлен­ные и неодушевленные предметы.

4. Закрепить понятие «ряд».

5. Развивать внимание, память, мышление.

6.  Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

Предметы ближайшего окружения (одушевленные, неодушевленные), предметные и сюжетные картинки, карточки - символы слов-предметов, наборное полотно или магнитная доска.

3. Слова-действия

1.  Формировать понятие о слове, обозначающем действие (слово - действие).

2.  Учить задавать вопросы к словам-действиям.

3.  Учить точно отвечать на поставленный вопрос одним словом.

4.  Формировать элементы диалогической речи.

5.  Развивать внимание, память, мышление.

6.  Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

7.  Формировать понятие о слове, обозначающем действие (слово - действие).

8.  Учить задавать вопросы к словам-действиям.

9.  Учить точно отвечать на поставленный вопрос одним словом.

10.  Формировать элементы диалогической речи.

11.  Развивать внимание, память, мышление.

12.  Воспитывать навыки организованного поведения, умение слу­шать говорящего.

Предметные и сюжетные картинки, карточки-сим­волы слов-действий, мяч, юла и другие шрушки, наборное полотно или магнитная доска.

5

1. Игрушки.

Слова - признаки.

1.  Расширять и обогащать словарь по теме относительными и качественными прилагательными.

2.  Учить точно отвечать на поставленный вопрос.

3.  Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак).

4.  Учить задавать вопросы к словам-признакам.

5.  Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы.

6.  Развивать внимание, память, мышление.

7.  Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам.

Предметные картинки, игрушки (в том числе мячи, кубики), карточки-символы слов-признаков, карточки с маркерами - глаз, ухо, рука, нос, язык; картинно-графический план описательного рассказа - на карточках (см. задание на дом 7), наборное полотно или магнитная доска.

2. Слова предметы.

Слова-действия.

Слова-признаки.

1.  Закрепить понятия о словах-предметах, словах-действиях и словах-признаках.

2.  Закрепить умение правильно задавать вопросы к этим словам.

3.  Развивать внимание, память, мышление.

4.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Предметные и сюжетные картинки, фишки, флажок чемпиона, косынка, наборное полотно или магнитная доска.

3. Предложение из двух слов.

1. Закрепить понятия о словах, обозначающих предметы и дей­ствия.

2. Практически познакомить с понятием «предложение». ^

3. Учить составлять предложения из двух слов - по действию и сюжетным картинкам.

4. Дифференцировать понятия «слово» и «предложение».

5. Развивать внимание, память, общую моторику.

6.  Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

Предметные и сюжетные картинки, карточки-сим­волы слов-предметов и слов-действий (см. задание на дом 9), игрушка машинка, схемы предложения (длинные и короткая полоски), наборное полотно или магнитная доска.

ОКТЯБРЬ

1

1. Предложения из трех слов с прямым дополнением.

1.  Закрепить понятие о предложении.

2.  Учить составлять предложения из трех слов с прямым допол­нением.

3.  Учить анализировать предложение.

4.  Развивать слуховое и зрительное внимание, память, общую моторику.

5.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Предметные и сюжетные картинки, картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003,2009), сюжетная картинга «Уборка урожая в поле» (см. задание на дом 10) длинные и короткие полоски с символами предметов и действий, наборное полотно или магнитная доска.

2. Предложение с однородными прилагательными.

1. Учить распространять предложение однородными определе­ниями.

2. Закрепить умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

3. Расширять объем кратковременной слуховой памяти.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Овощи, предметные картинки с изображением овощей, сюжетная картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009), кар­точки-символы слов-предметов, слов-действий, слов-признаков (см. задание на дом 11), маркеры - глаз, рука, язык, нос, длинная полоска для обозначения предложения, короткие полоски для обозначения слов, муляжи овощей, обручи, корзинки, наборе полотно или магнитная доска.

3.Предложения с предлогами НА, С, В, ИЗ.

1. Учить составлять предложения с предлогами НА, С, В, ИЗ, анализировать их и выделять предлог.

2. Закрепить умение правильно согласовывать слова в предложе­нии.

3. Расширять объем кратковременной слуховой памяти.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Воспитывать навыки организованного поведения.

Сюжетная картинка «В огороде» из пособия «Вот какой наш детский сад» (М.: Издательство Скрипторий 2003, 2009), карточки-символы слов-предметов, слов-действий, предлога (см. задание на дом 12), длинная полоска для обозначения предложение, короткие полоски для обозначения слов, карточки с готовыми схема­ми предложений для каждого ребенка (см. задание на дом 12), муляжи овощей, обручи, корзинки, наборное полотно или магнитная доска.

2

1."В огороде". Рассказ.

1. Учить составлять рассказ пр картинке и пересказывать его с опорой на схему.

2. Закрепить понятия «слова-предметы», «слова-признаки», «сло­ва-действия», «предлоги и их символы».

3. Развивать внимание, память, мышление, умение рассуждать.

4. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

Сюжетная картинка «В огороде» (см. задание на дом 13), картрчки-символы слов-предметов, слов-призна­ков, слов-действий, схема рассказа (см. задание на дом 13), муля­жи овощей, обручи, кррзинки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Гласные звуки.

1.  Формировать понятие «гласный звук».

2.  Учить выделять гласные звуки из начала и конца слов.

3.  Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память.

Аудиозапись различных звуков, маркеры — ухо, рот, маркер гласного звука (красный кружочек), экран, зеркала, пред­метные картинки, фишки, флажок, колокольчик, косынка, набор­ное полотно или магнитная доска.

3. Гласные буквы.

1.  Закрепить зрительные образы гласных букв А, У, О, Э, И, Ы.

2.  Учить читать сочетания гласных букв.

3.  Учить звуковому анализу и синтезу.

4.  Развивать внимание, память, мелкую моторику.

5.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Гласные буквы, в том числе написанные с наложе­нием (см. задание на дом 15), тетради с изображением букв с недо­стающими элементами, красные ручки, кассы букв, маркеры — ухо, рот, глаз, рука, наборное полотно или магнитная доска.

3

1. Осень. Деревья и их части. Словоизменение.

1. Уточнить признаки осени.

2. Формировать представление о временах года.

3. Учить пересказу с использованием схемы.

4. Развивать внимание, память, мышление, физиологическое и речевое дыхание, общую моторику.

Сюжетные картинки «Осень», «Зима», «Лето», пред­метные картинки, осенние листочки на ниточках, схема рассказа (см. задание на дом 16), наборное полотно или магнитная доска.

2. Лес. Родственные слова. Пересказ

1. Расширять словарь по теме.

2. Формировать практическое усвоение понятия «родственные слова».

3. Учить составлять рассказ по серии картинок.

4. Развивать внимание, память, мышление.

5. Формировать понятие о безопасном поведении и охране жизни детей.

6.Воспитывать навыки организованного поведения.

предметные картинки, серия сюжетных картинок (см. задание на дом 18), игрушка или изображение Лесовика, набор­ное полотно или магнитная доска.

3. Звуки и буквы М, П,Т, К.

1. Формировать понятие «согласный звук».

2. Формировать умение выделять согласные звуки «М», «П», «Т», «К» из начала и конца слов.

3. Формировать зрительный образ букв, обозначающих эти звуки.

4. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, зеркала, полоски, разделен­ные на три части (см. задание на дом 19), синие ручки, маркер соглас­ного звука (синий кружочек), тетради логопедических заданий, буквы, кассы букв, маркеры - ухо, рот, глаз, рука, наборное полотно или магнитная доска.

4

1. Фрукты. Пересказ.

1. Развивать связную речь.

2. Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

3. Учить составлять описательные рассказы.

4. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке и пересказы­вать его.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Предметные картинки, графическое изображение фруктов с наложением, маркеры — глаз, рука, язык, нос, сюжетная картинка «Уборка урожая в саду» (см. задание на дом 21), наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук и буква Х. Деление на слоги.

1.  Познакомить со звуком и буквой X.

2.  Учить давать полную характеристику согласного звука.

3.  Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.  Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения.

5.  Развивать внимание, память, фонематическое восприятие, мел­кую моторику и графические навыки.

Предметные и сюжетные картинки, маркер звука (см. задание на дом 22), изображение феи Фонетики, зеркала, кар­точка с изображением буквы X, синие ручки, тетради логопедиче­ских заданий, наборное полотно или магнитная доска.

3. Звук и буква Х. Деление на слоги.

1.  Закрепить четкое произношение звука «X» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать навыки звуко-слогового анализа слов типа «мох».

3.  Учить читать и писать односложные слова.

4.  Формировать интонационную сторону речи.

5.  Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику графические навыки.

Кассы букв, маркеры согласного, твердого, глухого и гласного звуков, предметные картинки, красные и синие ручки, схемы звуко-слогового анализа слов, тетради логопедических зада­ний, наборное полотно или магнитная доска.

НОЯБРЬ

1

1. Звуки "К" - "Х".

1. Учить дифференцировать на слух и в речи звуки «К»-«Х».

2. Формировать навыки звуко-слогового анализа.

3. Учить составлять предложения из набора слов.

4.  Развивать память, внимание, мышление, фонематическое вос­приятие.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, глухого звука, изображения девочки и мальчика, игрушки корова и хлев, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звуки и буквы "К" -"Х".

1.  Учить дифференцировать звуки и буквы К-Х при чтении и письме.

2.  Обучать звуко-слоговому и звуко-буквенному анализу и син­тезу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, мыш­ление, фонематическое восприятие, графические навыки, мелкую моторику.

Схемы звуко-слогового анализа слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные и синие ручки, буквы с наложением и зашумлением, маркер согласного, твердого, глухого звука, наборное полотно или магнитная доска.

3. Овощи-фрукты.

Описательный рассказ.

1. Закрепить обобщающие понятия «овощи» - «фрукты».

2. Обогащать словарь по теме.

3. Учить составлять сравнительные описательные рассказы.

4.  Развивать внимание, память, мелкую и общую моторику, физио­логический и речевой выдох.

Предметные картинки, муляжи овощей и фруктов, игрушка или изображение Незнайки, 2 обруча, 2 корзинки, марке­ры - глаз, рука, язык, нос, наборное полотно или магнитная доска.

2

1. Звук и буква "С".

1. Учить правильно произносить звук «С» в слогах, словах, предложениях и рассказе.

2. Учить выделять звук «С» из начйла слова.

3. Познакомить с буквой С.

4. Развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные и сюжетные картинки, схема рассказа (см. задание на дом 27), маркер согласного, твердого, глухо­го звука, тетради логопедических заданий, синие ручки, веревочка, карточка с буквой С, изображения феи Фонетики, девочки и маль­чика, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук и буква "С".

Деление на слоги.

1. Закрепить произношение звука «С» в слогах, словах, предло­жениях.

2. Закрепить умение определять позицию звука «С» в словах.

3. Учить делить слова на слоги.

4. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

5.  Развивать память, внимание, фонематическое восприятие.

Предметные картинки, схемы звуко-слогового анали­за, карточки с цифрами 1-4, наборное полотно или магнитная доска.

3. Предзимье. Пересказ.

1. Учить составлять рассказы по картинке и пересказывать их.

2. Закрепить правила составления рассказа.

3.  Развивать внимание, память, мышление, умение слушать.

Сюжетная картинка «Поздняя осень» и схема расска­за (см. задание на дом 30), наборное полотно или магнитная доска

3

1. Звук и буква "С".

1. Закрепить правильное произношение звука «С» в слогах, сло­вах, предложениях.

2. Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3. Обучать чтению и письму.

4. Развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

Оборудование: предметные картинки, карточки для чтения, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради логопедических заданий, красные и синие ручки, наборное полотно или магнитная доска.

2. Гигиена

1. Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-антонимы.

3. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

4. Развивать внимание, память, мышление,

5. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Предметные и сюжетные картинки, картинка «В па­рикмахерской» (см. задание на дом 35), мяч, наборное полотно или магнитная доска.

3. Звук и "Сь".

1. Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Сь» в слогах, словах, предложениях.

2. Учить определять позицию звука «Сь» в слове.

3. Формировать понятие «мягкий, согласный звук».

4. Обучать звуко-слоговому анализу.

5. Формировать умение согласовывать прилагательные с сущест­вительными в роде и числе.

6. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, карточки синего, серого и сиреневого цветов, схемы звуко-слогового анализа, марке­ры согласного, мягкого, глухого звука (см. задание на дом 33), крас­ные и зеленые ручки, кассы букв, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

4

1. Звук и "Сь".

1. Закрепить правильное произношение звука «Сь» в слогах, сло­вах, предложениях.

2. Формировать понятие «мягкий согласный звук».

3. Учить определять позицию звука в слове.

4. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

5. Развивать внимание, память, интонационную сторону речи, мышление.

Предметные картинки, маркер согласного, мягкого, глухого звука, схемы звуко-слогового анализа, схема предложения (см. задание на дом 34), кассы букв, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

2. Одежда. Обувь. Головные уборы. Словоизменение.

1.  Уточнить словарь по теме.

2. Учить подбирать слова-признаки.

3. Учить подбирать слова-действия.

4. Учить составлять рассказы по картинке и вопросам.

5. Развивать внимание, память, мышление,

6. Воспитывать ответственное отношение к своим вещам.

Предметные и сюжетные картинки, Презентация по теме, мяч, наборное полотно или магнитная доска

3.Дифференциация "С" - "Сь"

1. Учить дифференцировать на слух и в речи звуки «С»—«Сь».

2.Обучать звуко-слоговому анализу.

3.Обучать чтению и письму.

4.Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных глухих звуков - твердого и мягкого, изображения девочек, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, красные, зеленые и синие ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

ДЕКАБРЬ

1

1. Звук и буква Н.

1.  Познакомить со звуком и буквой Н, закрепить правильное произношение звука «Н» в слогах, словах, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

3.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука (см. задание на дом 38), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, карточки слогов, наборное полотно или магнитная доска.

2. Дикие животные. Творческий пересказ.

1.  Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

2.  Формировать навыки словообразования при помощи суффикса - ищ.

3.  Формировать умение согласовывать прилагательные и числи­тельные с существительными.

4.  Развивать внимание, мышление, память.

5.  Воспитывать интерес к живой природе.

Сюжетная картинка «Волки около деревни» (см. зада­ние на дом 40), текст «Волки» (по С. Покровскому), предметные картинки, символы слой-признаков, карточки с числами от 1 до 10, наборное полотно или магнитная доска.

3. Звук "Нь"

1.  Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Нь» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

2.  Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3.  Формировать умение определять позицию звука в слове.

4.  Обучать навыкам звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

5.  Развивать внимание, память, мышление, фонематическое вос­приятие, мелкую моторику, графические навыки, просодическую сторону речи.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, мягкого, звонкого звука (см. задание на дом 41), схемы звуко-слого­вого анализа, красные, синие и зеленые ручки, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в широкую линейку, наборное полотно или магнитная доска.

2

1. Дифференциация "Н" - "Нь".

1.  Учить дифференцировать звуки «Н»-«Нь» в устной речи и на письме.

2.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Предметные картинки, портреты королей и изобра­жения их замков, маркеры согласных звонких звуков - твердого и мягкого, схемы звуко-слогового анализа, мяч, кассы букв, тетради в широкую линейку, красные, зеленые и синие ручки, ребристые карацдацш, тетради логопедических заданий, наборное полотно или магнитная доска.

2. Звук и буква З.

1.  Познакомить со звуком и буквой 3.

2.  Закрепить правильное произношение звука «3» в слогах, сло­вах, предложениях.

3.  Формировать понятие «согласный, твердый, звонкий звук».

4.  Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

5.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркер согласного, твердого, звонкого звука, звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, конверт, буквы 3, карточки слогов, картинки с изображением предметов, напоминаю­щих букву 3, наборное полотно или магнитная доска.

3. Дикие животные. Рассказ по серии картинок.

1.  Закрепить и расширить знания о диких животных наших лесов.

2.  Учить составлять рассказ по серии картинок, вопросам и пере­сказывать его.

3.  Формировать умение согласовывать числительные с существительными.

4.  Развивать внимание, память, мышление.

5.  Воспитывать навыки организованного поведения.

Предметные и сюжетные картинки, серия картинок «Как лиса охотилась на ворон» и схема предложения (см. задание на дом 44), наборное полотно или магнитная доска.

3

1. Звук и буква З. Звук "Зь".

1.  Закрепить правильное произношение звука «3» в слогах, сло­вах, предложениях.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки, мелкую моторику.

.

Предметные картинки, тетради логопедических заданий, маркер согласного, твердого, звонкого звука, схемы звуко - слогового анализа, кассы букв, тетради в широкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска

2. Дифференциация "С" - "З".

1.  Учить дифференцировать звуки «С»—«3» в устной и письмен­ной речи.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных, твердых звуков - глухого и звонкого, изображения девочки и мальчика, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

3. Зима.

1.  Учить пересказывать рассказы с опорой на картинно-графиче­ский план и по вопросам.

2.  Уточнить знания о зиме.

3.  Формировать умение согласовывать прилагательные с сущест­вительными и распространять предложения с помощью слов-при­знаков.

4.  Развивать внимание, память, мышление,

Сюжетные картинки о зиме, картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 51), карточки-символы слов-признаков, предметные картинки, наборное полотно или магнитная доска.

4

1.Звук "Зь".

1.  Уточнить и закрепить правильное произношение звука «Зь» в слогах, словах, предложениях.

2.  Учить определять позицию звука «Зь» в слове.

3.  Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

4.  Формировать умение согласовывать прилагательные с сущест­вительными.

5.  Обучать звуко-слоговому и звуко-буквенному анализу и синтезу.

6.  Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление.

Зеркала, предметные картинки, карточка зеленого цвета, схемы звуко-слогового анализа, маркер согласного, мягкого, звонкого звука (см. задание на дом 46), кассы букв, наборное полотног или магнитная доска.

2. Дифференциация "З" - "Зь".

1. Учить дифференцировать звуки «3»—«Зь» в устной речи на письме.

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза.

3. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление.

Предметные картинки, портреты королей и изобра­жения их замков, маркеры согласных звонких звуков - твердого и мягкого, карточки с обозначением позиции звуков в начале и середине слова, схемы звуко-слогового анализа, наборное полотно или магнитная доска.

3. Елка.

1.  Учить составлять описательные рассказы.

2.  Формировать умение согласовывать прилагательные и числи­тельные с существительными.

3.  Формировать умение расширять предложения с помощью слов-признаков.

4.  Закрепить умение использовать предлоги НА, С в предложе­ниях.

5.  Развивать внимание, память, мышление.

6.  Воспитывать умение слушать сверстников.

Искусственная елка, елочные игрушки, предметные и сюжетные картинки, карточки-символы слов-признаков, схемы предложений (см. задание на дом 54), наборное полотно или магнит­ная доска.

5

1. Повторение пройденного

1.  Учить дифференцировать звуки «С»—«3» в устной и письмен­ной речи.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных, твердых звуков - глухого и звонкого, изображения девочки и мальчика, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

2. Новый год. Рассказ по серии картинок.

1.  Учить составлять рассказы по серии картинок и вопросам.

2.  Учить составлять сложноподчиненные предложения.

3.  Развивать внимание, память, мышление.

4.  Воспитывать умение слушать сверстников.

Серия картинок «Елка в детском саду» (см. задание на дом 55), предметные и сюжетные картинки, наборное полотно или магнитная доска

3. Повторение пройденного

1.  Учить дифференцировать звуки «С»—«3» в устной и письмен­ной речи.

2.  Обучать звуко-слоговому анализу.

3.  Обучать чтению и письму.

4.  Развивать внимание, память, графические навыки.

Зеркала, предметные картинки, маркеры согласных, твердых звуков - глухого и звонкого, изображения девочки и мальчика, кассы букв, схемы звуко-слогового анализа, разноцветные ручки, тетради в широкую линейку, мяч, наборное полотно или магнитная доска.

Темы логопедических занятий и коррекционные задачи

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2