Самоанализ урока биологии
23.10.2014 г. учитель биологии 1 КК Жанкушикова Жамила Султанбековна
МОАУ «СОШ № 88 г. Орска», 10класс
Тема урока: «Прокариоты – доядерные организмы»
ТИП УРОКА: урок изучения и закрепления новых знаний и способов деятельности.
ЦЕЛЬ УРОКА:совершенствовать знания о клеточном уровне организации жизни, показать общность происхождения и различия прокариотических и эукариотических клеток
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные: раскрыть особенности строения и жизнедеятельности прокариотических организмов, на примере бактериальной клетки, сформировать представление об основных группах прокариот.
Развивающие: развивать умение сравнивать, обобщать и систематизировать информацию, делать выводы, работать с дополнительными источниками знаний, компьютером.
Воспитательные : воспитывать интерес к знаниям, умение работать в коллективе, воспитание гигиенической культуры.
Данный урок изучается в теме «Клеточный уровень», тесно взаимосвязан с пройденным материалом, необходим для расширения кругозора обучающихся, в воспитании гигиенической культуры.
10 класс малочисленный, всего 17 учащихся. Первую четверть идет адаптация обучающихся в новом коллективе, к новым повышенным требованиям в старшем звене обучения. Учащиеся имеют разный уровень интеллектуального развития. С целью сплочения коллектива учащихся, выявления их умственных способностей, мною были использованы на уроке разные формы работы: групповая, индивидуальная и общеклассная. Информацию о прокариотических организмах учащиеся получали в 6 классе, но, к сожалению, многое забыто ими. Для развития умения самостоятельного добывания информации за 1,5 недели были сформированы группы по интересам и сформулированы проблемы. Учащиеся должны были подготовить презентации по своим вопросам и сообщения.
В начале урока были созданы условия для формулировки цели урока учащимися и её осознания. Была проведена проверка знаний и умений учащихся работать со схемами, рисунками, терминами в группах. На протяжении урока звучали проблемные вопросы, на которые учащиеся активно отвечали.
С учетом разного уровня развития мыслительной деятельности учащихся использовался дифференцированный подход в выборе заданий.
Контроль усвоения ЗУН на уроке был организован при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, а также при закреплении изученного на уроке. Контроль осуществлялся в форме самостоятельной работы по сравнению клеток эукариот и прокариот по строению, заполнения таблицы «Значение бактерий» и выполнения тестовой работы.
Учащиеся были готовы к активной учебно-познавательной деятельности на уроке на основе опорных знаний, которые в ходе изучения нового материала пополнили новыми знаниями и учениями. Учащиеся активно работали, максимально использована самостоятельная работа учащихся в добывании знаний и овладении способами действий. Тема урока была раскрыта полностью.
Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке была доброжелательная.
Домашнее задание было четко разъяснено, помимо теоретического материала было задано творческое задание - составить памятку о предупреждении заражения туберкулезом, столбняком или венерическими заболеваниями( на выбор учащихся).
В конце урока были сформулированы выводы и проведена рефлексия в виде составления синквейна. Озвучены результаты работы учащихся. Цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.
