Рабочая программа (стр. 6 )

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания)

- тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т. п.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Нормы оценки и контроля знаний обучающихся 4 класса.

Контрольное списывание: объём равен норме чтения за минуту.

5 - без ошибок

4- 1орфографическая и 1 исправление.

3- 2 ошибки и 1-2 исправления; 1 ошибка и 3-4 исправления.

2 -3 ошибки.

1- свыше 3 ошибок

Скорость списывания - 50 знаков в минуту.

Словарный диктант: до 20 слов 1 раз в 2 недели

5 - без ошибок

4- 1- 2 ошибки и 1 исправление.

3 - 3 - 4 ошибки и 1 исправление.

2 – 5 - 7 ошибок.

1- свыше 7 ошибок

Чистописание: контроль - 5-8 минут, не менее 3 строчек, оценивается 1 раз в месяц. На каждом уроке – 5 – 7 минут, образец прописывает учитель.

Контрольный диктант.

5 - не ставится при 3 исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно ставить.

4 – 2 орфографические и 2 пунктуационные или 1 орф. и 3 пункт.

3 – 3 - 4 орф. и 4 пункт.; или 5 орф.

2 - более 5-8 орфографических

1 – более 8 орфографических.

Грамматические задания:

5 - без ошибок

4 - не менее 3\4 верно.

3 - не менее 1\2 верно

2 – не выполнено больше половины объёма заданий.

1-  не выполнено ни одно задание.

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Количество часов в I четверти - 45

Количество часов во II четверти - 35

Количество часов в III тчетверти - 50

Количество часов в IV четверти - 40

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктанты	3	3	3	3	12
Контрольное списывание	-	1	1	1	3
Изложение	3	2	4	4	13
Сочинение	1	-	2	1	4
Словарный диктант	3	3	4	3	13
Тесты	3	1	5	4	13

Литература

l. Рамзаева язык 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2011.

ll. Учебные пособия, учебники:

1. . Русский язык. 4 кл. В 2 ч: учеб. /. - 14-е изд., стереотип.-М: Дрофа. 2014. -158, [2] с: ил.

2. , Контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Издательство «Экзамен» Москва - 2013

3. . Русский язык 4 класс. Промежуточная аттестация. Издательство «Легион» Ростов-на-Дону 2013.

Русский язык 4 класс (4,5 ч в неделю, 153 ч в год)

Календарно-тематическое планирование

№	дата	Тема	Планируемые результаты	УУД
знать	уметь
		Повторение в начале учебного года 10 ч	Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
1.		Повторение изученного о предложении.	Знать: определение понятия «предложе­ние» Знать: определения членов предложения. Знать: типы текстов: повествование, опи­сание, рассуждение. Знать: правописание словарных слов. словах Знать: морфемный состав слова, части речи. Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание».	Уметь: определять виды предложений по цели высказыва­ния и интонации. Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения Уметь: находить глав­ные и второстепенные члены предложения. Уметь: ставить во­просы к словам, выде­лять словосочетания из предложения. Уметь: различать предлоги и пристав­ки, правильно писать и употреблять их в речи. Уметь: разбирать слова по составу, под­бирать однокоренные слова. Уметь: проверять и писать слова с без­ударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне. Уметь: проверять и писать слова с не­произносимыми и двойными соглас­ными.
2.		Виды предложений по цели высказывания и интонации.
3.		Связь слов в предложении. Словосочетание.
4.		Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
5.		Звуки и буквы. Слог. Ударение.
6.		Состав слова. Корень и однокоренные слова.
7.		Правописание гласных и согласных в корне слова.
8.		Правописание приставок.
9.		Приставки и предлоги.
10.		Разделительные твердый и мягкий знаки.
Уметь: употреблять в словах разделитель­ные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь
		Части речи. 9ч
11.		Имя существительное. Род имен существительных.	Знать: правописание слов с приставками и предлогами. Знать: определения частей речи. Знать: названия паде­жей и вопросы к ним. Знать: признаки име­ни прилагательного как части речи. Знать: признаки гла­гола как части речи.	Уметь: распознавать части речи и правиль­но их употреблять Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами Уметь: распознавать однокоренные слова Уметь: изменять име­на прилагательные по родам Уметь: определять время глаголов, пи­сать окончания гла­голов в прошедшем времени Уметь: передавать содержание текста. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами
12.		Склонение имен существительных. Падежи существительных.
13.		Имя прилагательное. Род и число прилагательных.
14.		Глагол. Изменение глаголов по временам.
15.		Упражнение в определении времени глагола.
16.		Входной контрольный диктант.
17.		Работа над ошибками.
18.		Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.
19.		Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола.
		Однородные члены предложений (общее понятие). 6 часов.
20.		Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления.	Знать: связь между однородными члена­ми предложения. Знать: связь между однородными члена­ми предложения.	Уметь: распознавать однородные члены в предложении Уметь: правильно расставлять знаки препинания в пред­ложениях с одно­родными членами без союзов Уметь: разбирать предложения по чле­нам
21.		Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами.
22.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.
23.		Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, но.	Уметь: правильно употреблять в речи предложения с одно­родными членами, строить предложения с однородными чле­нами. Уметь: строить и пи­сать предложения с однородными чле­нами.
24.		Обобщение знаний об однородных членах предложения.
25.		Обучающее изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану.
		Текст. Виды текстов. 3 ч.
26.		Текст. Тема и основная мысль текста.
27.		Заголовок текста. План текста.
28.		Деление текста на части. План текста.
		Имя существительное. 34 ч.
29.		Склонение имен существительных. Распознавание падежей имен существительных	Знать: особенности несклоняемых имен существительных: особенности имен существитель­ных в именительном падеже: особенности имен существитель­ных в родительном падеже: особенности имен существитель­ных в дательном падеже: особенности имен существитель­ных в винительном падеже: особенности имен существитель­ных в творительном падеже: особенности имен существитель­ных в предложном падеже. Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знать: окончания имен существитель­ных в родительном падеже, последова­тельность действий при написании без­ударных окончаний. Знать: окончания имен существитель­ных в родительном и дательном падежах, их правописание	Уметь: определять падеж имен сущест­вительных Уметь: определять падеж имен сущест­вительных. Уметь: употреблять имена существитель­ные в родительном падеже, определять падеж имен сущест­вительных. Уметь: употреблять имена существи­тельные в дательном падеже, определять падеж имен сущест­вительных. Уметь: различать именительный и ви­нительный падежи. Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных. Уметь: употреблять имена существитель­ные в творительном падеже, определять падеж имен сущест­вительных.	Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
30.		Несклоняемые существительные.
31.		Именительный падеж имен существительных.
32.		Родительный падеж имен существительных.
33.		Дательный падеж имен существительных.
34.		Винительный падеж имен существительных
35.		Творительный падеж имен существительных
36.		Предложный падеж имен существительных
37.		Итоговый контрольный диктант за 1четверть (№2).
38.		Работа над ошибками Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных.	Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен сущест­вительных, различать падежи по совокуп­ности их признаков, различать винитель­ный и предложный падежи. Уметь: различать падежи по совокуп­ности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже. Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду. Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен сущест­вительных. Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в кос­венных падежах Уметь: различать и проверять безудар­ные окончания имен существительных од­ного и того же склоне­ния, писать окончания имен существитель­ных, определять тип склонения и падеж имен существительных. Уметь: распознавать родительный и да­тельный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, пи­сать окончания имен существительных в родительном и да­тельном падежах Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами. Уметь: различать родительный и ви­нительный падежи по окончаниям и предлогам, ставить вопросы Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в творитель­ном падеже. Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных в роди­тельном, дательном, винительном и твори­тельном падежах. Уметь: писать окон­чания имен существи­тельных в предлож­ном падеже. Уметь: писать окон­чания имен сущест­вительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных. Уметь: склонять имена существительные во множественном числе. Уметь: правильно употреблять имена существительные во множественном числе, распознавать падежи
39.		Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных.
40.		Три склонения имен существительных (общее понятие).
41.		Определение типа склонения имен существительных в начальной форме.	Знать: понятие «тип склонения» Знать: окончания имен стви­тельных 1-го, 2-го, 3-го склонения в да­тельном падеже, пра­вописание имен суще­ствительных в роди­тельном падеже. Знать: определе­ние понятия «имена существительные 2-го склонения». Знать: особенности употребления имен существительных в предложном па­деже, правописание окончаний. Знать: существенные признаки, по которым распознаются падежи. Знать: особенности окончаний имен существительных в форме падежей множественного числа.
42.		Определение типа склонения имен существительных в косвенных падежах.
43.		Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану (упр. 163, с.75).
44.		Работа над ошибками. Ударные и безударные окончания имен существительных.
45.		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
46.		Контрольный диктант № 3.
47.		Работа над ошибками Правописание окончаний имен сущ. в дательного падежа.
48.		Правописание окончаний имен сущ. в родительного и дательного падежах.
49.		Родительный и винительный падежи имен существительных 1-го и 2-го склонения.
50.		Правописание окончаний существительных в творительном падеже.
51.		Обучающее изложение
52.		Работа над ошибками Правописание окончаний существительных в предложном падеже.
53.		Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.
54.		Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений.
55.		Диктант № 4 по теме: «Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-3-го склонения в ед. числе».
56.		Работа над ошибками Множественное число имен существительных. Склонение имен существительных во множественном числе.
57.		Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
58.		Родительный падеж имен существительных множественного числа.
59.		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных во множественном падеже.
60.		Изложение по самостоятельно составленному плану.
61.		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
62.		Закрепление знаний об имени существительном.
		Имя прилагательное. 32 ч.
63.		Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательного по родам и числам.	Знать: определение понятия «имя прилагательное». Знать: особенности склонения имен при­лагательных мужского и среднего рода. Знать: падежные окончания имен при­лагательных. Знать: роль описания в рассказе. Знать: писать родо­вые окончания имен прилагательных, определять падеж имен прилагательных.	Уметь: употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи Уметь: определять род, число, падеж имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прила­гательных, склонять имена прилагательные в единственном числе. Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами Уметь: правильно упо­треблять в речи имена прилагательные, близ­кие и противополож­ные по смыслу. Уметь: писать падеж­ные окончания имен прилагательных Уметь: определять падеж имен прила­гательных, писать окончания имен при­лагательных в роди­тельном падеже	Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
64.		Родовые окончания имен прилагательных
65.		Склонение имен прилагательных
66.		Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку (упр. 282, с. 125)
67.		Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде.
68.		Именительный и винительный падежи прилагательных. в мужском и среднем роде.
69.		Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие №5
70.		Работа над ошибками Именительный и винительный падежи прилагательных в мужском и среднем роде.
71.		Родительный падеж имен прилагательных. в мужском и среднем роде.
72.		Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
73.		Творительный и предложный падежи имен прилагательных. в мужском и среднем роде
74.		Изложение текста-описания (упр. 311, с. 137).
75.		Работа над ошибками Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	Знать: особенности склонения имен при­лагательных женского рода. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагатель­ного. Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного Уметь: писать падежные окончания Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. Знать: сходства и раз­личия между именем существительным и именем прилага­тельным.	Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах. Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных. Уметь: писать окон­чания имен прила­гательных мужского и женского рода. Уметь: писать окончания имен прилагательных в паде­жах, определять род и падеж имен прила­гательных. Уметь: различать окончания имен при­лагательных женского и среднего рода, пи­сать окончания имен прилагательных. Уметь: различать сходные по произношению окончания, писать их. Уметь: передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные. Уметь: писать падежные окончания прилагательных. Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прила­гательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе. Уметь: использовать в речи имена суще­ствительные и имена прилагательные.
76.		Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных в женском и среднем роде в именительном падеже.
77.		Сопоставление безударных окончаний имен прилагательных в женском и среднем роде в именительном падеже.
78.		Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и женского рода..
79.		Винительный и творительный падежи имен прилагательных в женском роде.
80.		Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе.
81.		Склонение имен прилагательных во множественном числе.
82.		Склонение имен прилагательных во множественном числе.
83.		Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных.
84.		Изложение повествовательного текста (упр. 345, с.152)
85.		Работа над ошибками
86.		Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.
87.		Дательный и творительный падежи множественного числа. имен прилагательных.
88.		Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.
89.		Закрепление знаний об именах прилагательных и именах существительных.
90.		Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»	Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфо­граммами
91.		Работа над ошибками
92.		Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.
93.		Текст-описание. Сочинение по репродукции картины «Богатыри»
94.		Работа над ошибками
		Местоимение. 7 ч
95.		Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.	Знать: определение понятия «местоимение», особенности и роль местоимения в речи Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица.	Уметь: заменять имена существительные местоимениями. Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами	Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; –Познавательные УУД Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
96.		Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
97.		Правописание местоимений с предлогами.
98.		Понятие о склонении местоимений.
99.		Склонение местоимений.
100.		Склонение местоимений.
101.		Закрепление знаний о местоимении.
		Глагол. 39 ч
102.		Глагол как часть речи.	Знать: признаки глагола. Знать: признаки глагола. Знать: определение понятия «неопреде­ленная форма глагола». Знать: особенности глаголов в прошед­шем времени Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола Знать: определение понятия «спряжение глаголов». Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Знать: окончания гла­голов I и II спряжения. Знать: особенности спряжения глаголов в будущем времени, окончания глаголов I и II спряжения. Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения. Знать: глаголы-ис­ключения. Знать: особенности глаголов в прошед­шем времени. Знать: временные формы глагола.	Уметь: употреблять глаголы в речи Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени. Уметь: писать родо­вые окончания гла­голов в прошедшем времени. Уметь: ставить во­просы к неопределен­ной форме глагола, употреблять в речи глаголы в неопреде­ленной форме Уметь: писать родо­вые окончания гла­голов в прошедшем времени. Уметь: писать гла­гольные суффиксы. Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов. Уметь: использовать изученные части речи, озаглавливать части текста и писать изложение в соответствии с планом, употреблять глаголы в речи Уметь: определять лицо глагола, упо­треблять глаголы в на­стоящем, прошедшем и будущем времени. Уметь: спрягать глаголы, определять лицо и число глаго­лов, писать ь в окон­чаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа. Уметь: писать ь в окончаниях глаго­лов 2-го лица един­ственного числа, употреблять глаголы в предложении Уметь: употреблять глаголы в предложении Уметь: соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах Уметь: определять спряжение глаголов по неопределен­ной форме, писать безударные личные окончания глаголов Уметь: писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать написание окончаний глаголов Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь: определять спряжение, лицо, число, время глаголов, вы­полнять разбор слов по составу. Уметь: писать без­ударные личные окончания глаголов, грамотно строить предложения. Уметь: определять спряжение глаголов по неопределен­ной форме, писать безударные личные окончания глаголов
103.		Изменение глаголов по временам.
104.		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
105.		Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.
106.		Неопределенная форма глагола.
107.		Неопределенная форма - начальная форма глагола.
108.		Спряжение глаголов (общее понятие).
109.		2-е лицо глаголов единственного числа.
110.		Контрольный диктант за 3 четверть.
111.		Работа над ошибками.
112.		1 и 2 спряжения глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжений.
113.		Окончания глаголов 1 и 2 спряжений.
114.		Образование формы будущего времени.
115.		Спряжение глаголов в будущем времени.
116.		Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.
117.		Работа над ошибками.
118.		Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.
119.		Правописание безударных личных окончаний. глаголов в настоящем и будущем времени.
120.		Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени.
121.		Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.
122.		Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.
123.		Правописание безударных личных окончаний глаголов.
124.		Правописание безударных личных окончаний глаголов.
125.		Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине «Конец зимы. Полдень».
126.		Работа над ошибками.
127.		Глаголы – исключения.
128.		Глаголы – исключения.
129.		Правописание глаголов-исключений.
130.		Диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени».
131.		Работа над ошибками.
132.		Правописание глаголов в прошедшем времени.
133.		Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.
134.		Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.
135.		Изменение глаголов по временам.
136.		Закрепление знаний о глаголе.
137.		Свободный диктант.
138.		Работа над ошибками.
139.		Образование временных форм глагола.
140.		Закрепление знаний о глаголе.
		Повторение изученного в конце года. 13 ч
141.		Обобщение знаний о предложении	Знать: особенности имен существительных и имен прилагательных, местоимений, глаголов. Знать: виды связей слов в предложении. Знать: виды пред­ложений по цели высказывания и интонации, алгоритм проверки слов с безударными гласными и парными согласными, порядок звуко-буквенного анализа слов.	Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи. Уметь: употреблять разные по интонации предложения Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач. Уметь: распознавать однородные члены предложения Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания.	Личностные, эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; –определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД –– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
142.		Состав слова.
143.		Контрольный диктант за год.
144.		Работа над ошибками.
145.		Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.
146.		Правописание парных и непроизносимых согласных в слове.
147.		Части речи.
148.		Имя существительное.
149.		Имя существительное.
150.		Имя прилагательное.
151.		Местоимение.
152.		Глагол.
153.		Обобщающий урок.

Итого : 153 часов