Литература (стр. 3 )

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв. 
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и <литературе других народов России>. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и <литературе других народов России>. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война). 
Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. 

Литература народов России  Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. <Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. 
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.> Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. <Духовные истоки национальных литератур.> 
Зарубежная литература 
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и <литературы других народов России>, отражение в них "вечных" проблем бытия. 
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. 
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. 
Основные теоретико-литературные понятия 
Художественная литература как искусство слова. 
Художественный образ. 
Фольклор. Жанры фольклора. 
Литературные роды и жанры. 
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. 
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой. 
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. 
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. 
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются: 
Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур. 
Общее и национально-специфическое в литературе. 
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений 
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. 
Выразительное чтение. 
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). 
Заучивание наизусть стихотворных текстов. 
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. 
Анализ и интерпретация произведений. 
Составление планов и написание отзывов о произведениях. 
Написание изложений с элементами сочинения. 
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. 
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. 
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются: 
Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра, выявление национально обусловленных различий. 
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык. 

Учебно-тематический план по литературе 9 класс

№	Содержание	Часы
1.	Литература как искусство слова	1
2.	Древнерусская литература	6
3.	Литература 18 века	9
4.	Литература 19 века	61
5.	Литература 20 века	21
6.	Зарубежная литература	4
	Всего	102

Учебно-тематический план по литературе 5 класс

№	Содержание	Часы
1.	Русский фольклор	7
2.	Древнерусская литература	4
3.	Русская литература 19 века	23
4.	Русская литература 20 века	17
5.	Зарубежная литература	8
6.	Литература Урала	9
Всего 68 часов

Календарно – тематическое

планирование по литературе в 9 классе

	Тема урока	Кол-во урока	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
знать	уметь	План.	Факт.
1	2	3	4	5 6	7	8	9	10	11
Литература как искусство слова (1 час)
1	Литература как искусство слова	1	Объяс­нение нового мате­риала	Место литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Гуманистический, гражданский пафос литературы. Понятие о литературном процессе.	Знать: роль литературы в ду­ховной жизни России.	Уметь: обращаться к различ­ным формам монологической и диалогической речи в про­цессе обсуждения произведе­ния	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	03.09
Древнерусская литература (6 часов)
1-2	Богатство жанров литературы ДРЛ. Жанр жития. «Слово о пол­ку Игореве». Историческая основа, сюжет. Жанр и композиция.	2	Объяс­ нение нового мате­ риала	Патриотический пафос, поучительный характер. Истоки и на­чало древне­русской лите­ратуры, христианско-православные корни. Историческая основа, сюжет. Стихотворный перевод. Мно­гообразие жанров. Свободная работа с текстами; владе­ние монологиче­ской и диалогиче­ской речью	Знать: историческую основу, идеи, образную систему «Слова о полку Игореве».	Уметь: дать обзорную харак­теристику древнерусской ли­тературы, письменный ответ об особенностях и значении «Слова...» - замечательного памятника древнерусской ли­тературы	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	04.09
3-4	Образ русской земли и нрав­ственно-патри­отическая идея «Слова». Об­разы русских князей. «Золо­тое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины	2	Объяс­нение нового мате­риала	Жанр художественного произведения, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля. Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве».	Уметь: выявить идею, образ­ную систему, пейзаж произ­ведения; выразительно читать отрывок из «Слова...»; ком­ментировать изученные про­изведения и доказательно их оценивать	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	10.09
5	Роль памятника в судьбах русской культуры. Тема «Слова…» в лирике русских поэтов. Переводы и переложения произведения	1	Систе­матиза­ция ЗУН	Жанр произведения, образы русских князей, идеальный образ русской женщины, фольклорные традиции, своеобразие авторского стиля, символика. Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: историческую основу, идею, образную систему «Слова о полку Игореве».	Уметь: выявить идею, образ­ную систему, пейзаж произ­ведения, выразительно читать отрывок из «Слова...», комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	С.29- 30	12.09
6	Контрольная работа по теме «Древнерус­ская литерату­ра»	1	Кон­троль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков по теме. Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литера­туры	Знать: материал по теме «Древнерусская литерату­ра», технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.	Уметь: работать с тестом	Тест		17.09
Литература XVIII века (8 часов)
1	Особенности проявления классицизма и сентиментализ-ма в русской литературы	1	Комби­ ниро­ ванный	Понятие о классицизме, сентиментализме, происхождение термина, причины возникновения, время господства, социальная почва литературных направлений, основные правила. Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литерату­ры	Знать: характерные черты русского классицизма, реализма и их особенности ; основ­ные теоретические понятия, связанные с характеристи-кой литературного направления.	Уметь: обращаться к различ­ным формам монологической и диалогической речи в про­цессе анализа произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	18.09
2-3	­сов. Жизнь и творчество. Жанр оды. «Ода на день восшествия..» Средства соз­дания образа идеального монарха	2	Объяс­нение нового мате­риала	Вопросы по повторению, повторение понятия об оде. Знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Черты классицизма в оде. Прославление родины, науки и просвещения в произведениях поэта. Жанр оды. «Ода на день восшествия..». Средства соз­дания образа идеального монарха. Стихосложение	Знать: общие сведения о как ре­форматоре русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать поэтику оды, по­казать прославление Родины, мира, науки в оде М. В. Ло­моносова	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	С. 42, читать и анализи­ровать	19.09
4-5	­вин. «Ода к Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник»	2	Объяс­нение нового мате­риала Систе-матиза­ ция ЗУН	Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в поэзии. Те­ма поэта и по­эзии. Время и история создания, жанр. Беседа по содержанию. Философ­ская пробле­матика произ­ведений. Взгляды на по­эта и поэзию, гражданский пафос его ли­рики. «Власти­телям и суди­ям». Обличе­ние неспра­ведливости	Знать: общие сведения о жиз­ни и творчестве ­на, содержание оды «Фелица», «Властителям и судиям», стихотворения «Памятник» .	Уметь: показать отличитель­ные черты оды Державина от од М. Ломоно­сова; использовать различ­ные формы изученных ху­дожественных произведе­ний; сопоставлять произве­дения разных писателей, анализировать произведения	Беседа, проблем­ные зада­ния Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	С. 52-54, читать и анализи­ровать
25.09
6-7	. «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанр путешествия	2	Объяс­нение нового мате­риала	История создания. Обзор содержания. Отражение жизни России 18 века.	Знать: общие сведения о жиз­ни и творчестве , содержание и жанр «Путешествие из Петербурга в Москву»	Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния. Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		01.10
8.	Контрольная работа по теме «Литература 18 века»	1	Кон­троль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков по теме.	Знать: материал по теме «Древнерусская литерату­ра», технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.	Уметь: работать с тестом	Тест		03.10
9.	Вн. чт. Нравственные проблемы, созданные болезнями литературных героев. М. Булгаков «Звездная сыпь»	1	Объяс­нение нового мате­риала Систе-матиза­ ция ЗУН	Нравственные проблемы, созданные болезнями литературных героев. М. Булгаков «Звездная сыпь»	Знать: материал по здоровому образу жизни на примере литературных героев	Уметь: анализировать произведение, высказывать свою точку зрения по поднятой автором проблеме	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		04.10
Русская литература XIX века ( 61 час)
1	Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе.	1	Объяс­нение нового мате­риала	Понятие о романтизме. Национальные особенности романтизма, его представители.	Знать: приемы систематизации материала	Уметь: излагать мысли на заданную тему	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	08.10
2.	. Романтическая лирика поэта. «Море», «Невыразимое»	1	Комби­ ниро­ ванный	Черты романтизма в лирике . Краткий очерк жизни поэта. Чтение и анализ стихотворений «Море», «Невыразимое»	Знать: основные сведения о жизни и творчестве	Уметь: находить черты романтизма в лирике поэта, анализировать и обсуждать произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Чтение и анализ стихотворений
3	­едов. История создания комедии «Горе от ума».	1	Комби­ ниро­ ванный	Комедия «Горе от ума». Специфика жанра коме­дии. Искусство построения интриги. Создание устных высказываний. Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств языка в соответ­ствии с коммуни­кативной задачей	Знать: биографию ­боедова, творческую историю комедии; сюжет, язык коме­дии. содержание пьесы, уметь построить устную ха­рактеристику героя.	Уметь: выявить смысл на­звания комедии; комментиро­вать изученное произведение и доказательно оценивать обращаться к различ­ным формам монологической и диалогической речи в ходе обсуждения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Читать ко­медию «Го­ре от ума»
4	­едов. Смысл названия и проблема ума в комедии	1	Систе­матиза­ция ЗУН	Конфликт в драматическом произведении. Основные этапы развития действия. Участники социально-политического конфликта. Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей		Уметь: составлять сравни­тельную характеристику ге­роя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей; ис­пользовать сведения по тео­рии литературы в процессе изучения и оценки художест­венного текста	Фрон­тальный опрос. Само­стоятель­ная рабо­та	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса
5-6	­едов. Система образов. Герои и их судьбы. Чацкий и Фамусов.	2	Систе­ матиза­ ция ЗУН Комби­ ниро­ ванный	Система образов. Герои и их судьбы. Чацкий и Фамусов. «Фамусовская» Москва. Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Знать: основные теоретиче­ские понятия, связанные с ха­рактеристикой литературного процесса. Знать: основные черты клас­сицизма и реализма.	Уметь: составлять сравни­тельную характеристику ге­роя; сопоставлять и оценивать поступки персонажей Уметь: применять знания в работе с текстом художест­венного произведения	Беседа, проблем­ные зада­ния Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Анализ эпи­зодов Выучить наизусть один из монолог Чацкого (по выбору обучающе­гося)
7	­едов. Мастер­ство драматур­га в создании характеров. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи.	1	Систе­ матиза­ ции ЗУН	Образ Чацкого. Сопоставительная характеристика Чацкого и Молчалина. Образ Софьи. Интерпретация образа Софьи в русской критике. Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание пьесы, черты классицизма.	Уметь: анализировать обра­зы комедии, определять тема­тику и проблематику произ­ведения; использовать специ­фику рода, жанра, авторской манеры при анализе произве­дения	Беседа, проблем­ные зада­ния	Презентации с примене­нием икт
8-9	­едов. «Откры­тость» финала пьесы. Образ­ность и афори­стичность ее языка. Подготовка к сочинению по комедии ««Горе от ума».	2	Комби­ниро­ванный	«Откры­тость» финала пьесы, его нравственно - ­философское звучание. Чер­ты классициз­ма и реализма в комедии. Вывод об особенностях жанра. Создание пись­менных высказы­ваний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Знать: содержание пьесы, черты классицизма.	Уметь: анализировать обра­зы комедии, определять тема­тику и проблематику произ­ведения; пользоваться раз­личными видами справочной литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Сочинение
10	­едов. Пьеса в восприятии критики. ­чаров «Мильон терзаний». Сценическая жизнь комедии	1	Комби­ниро­ванный	Особенности языка комедии. Пьеса в восприятии критики .Свободная работа с текстами худо­жественных про­изведений	Знать: содержание пьесы, черты классицизма.	Уметь: развернуто обосно­вывать суждения, приводить доказательства, используя ци­татный материал.	Беседа, проблем­ные зада­ния	Индивиду­альные со­общения	24.10
11	Контрольная работа. Тест по теме «­боедов»	1	Кон­троль ЗУН по теме	Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль ЗУН. Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литера­туры	Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.	Уметь: работать с тестом	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		05.11
12	. Жизнь и твор­чество. Богатство тематики стихотворений	1	Комби­ниро­ванный	Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, прозе, драматургии. Основные периоды в жизни и творчестве . Пушкин и евро­пеизация русской культуры	Знать: основные факты жиз­ни и творчества писателя; не­обходимые теоретические понятия, связанные с харак­теристикой литературного процесса.	Уметь: комментировать изу­ченные ранее произведения и доказатель­но их оценивать; использо­вать сведения по теории ли­тературы в процессе оценки текста	Беседа, проблем­ные зада­ния	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса	06.11
13	. Любовная лирика. Анализ стих. «Храни меня, мой талисман», «Сожженное письмо», «Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил..» и др.	1	Комби­ниро­ванный	Образно-стили­стическое бо­гатство и фи­лософская глубина лири­ки Адресаты лирики . Анализ стих. «Храни меня, мой талисман», «Сожженное письмо», Раскрыть много­образие понима­ния свободы по­этом: свобода ху­дожника, полити­ческая свобода, личная свобода. Проследить, как удается поэту во­плотить в стихо­творении образ друга, возлюб­ленной. Сопоста­вительный анализ стихотворений Пушкина с Биб­лией, Кораном	Знать: основные теоретиче­ские понятия, связанные с ха­рактеристикой литературного процесса.	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния
14	Философские размышления о жизни в лирике . «К Чаадаеву», «Элегия», «Пророк», «Анчар»	1	Комби­ниро­ванный	Взгляды поэтов на задачи поэзии и поэта в жизни общества. Философская лирика, анализ лирических произведений. Философские размышления о жизни. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Элегия», «Пророк», «Анчар»	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния		12.11
15	Искренняя привязанность к друзьям лицейских лет. Анализ стих. «19 октября» и др.	1	Комби­ниро­ванный	Анализ поэтического творчества поэта. Искренняя привязанность к друзьям лицейских лет. Анализ стих. «19 октября»	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния
16-17	Тема поэта и поэзии в лирике . Анализ стихотворений «Памятник», «К морю», «Бесы», «Туча», «На холмах Грузии..»	2	Комби­ниро­ванный	Анализ поэтического творчества поэта. Тема поэта и поэзии в лирике . Раскрыть много­образие понима­ния свободы по­этом: свобода ху­дожника, полити­ческая свобода, личная свобода. Анализ стихотворений «Памятник», «К морю», «Бесы», «Туча», «На холмах Грузии	Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; пользоваться различными видами справочной литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния		16.11
18-19	. Поэма «Цыга - ны». Черты романтизма. Образ главно­го героя. Смысл финала поэмы	2	Систе­матиза­ция ЗУН	Трагизм мировосприятия и его преодоление. Художественно-изобразительные средства. Характеристика героя романтической поэмы. Сопоставитель­ный анализ с про­изведениями Бай­рона	Знать: содержание изуча­емого произведения.	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса	19.11
20-21	. Нравственная проблематика трагедии «Моцарт и Сальери». «Гений и зло­действо» как главная тема в трагедии	2	Систе­матиза­ция ЗУН	Нравственная проблематика трагедии «Моцарт и Сальери». «Гений и зло­действо» как главная тема в трагедии. Сопоставитель­ный анализ с про­изведениями Бай­рона	Знать: содержание изуча­емого произведения.	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к ди­алогу в процессе обсуждения произведения	Фрон­тальный опрос. Само­стоятель­ная рабо­та	Индивиду­альные со­общения	23.11
22	. Роман в стихах «Евгений Оне­гин». Своеоб­разие жанра и композиции	1	Комби­ниро­ванный	Творческая история романа. Особая форма стихотворной строфы. Сюжет. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Определить суть споров современ­ников Пушкина и современной критики о главных героях романа		Уметь: аргументированно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению; учитывать позицию автора при анализе и оценке произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	27.11
23-24	. «Евгений Оне­гин». Образ автора в про­изведении. Онегин и Ленский	1	Комби­ниро­ванный	Эпиграф. Лирический герой. Лирические отступления. Отражение в романе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала 19 века. Проблема человека и культурной среды. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в про­изведении. Характеристика Онегина и Ленского. Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литерату­ры	Знать: систему образов ро­мана «Евгений Онегин»	Уметь: давать характеристи­ку героям романа, показать проблему финала романа; вы­разительно читать отрывок из романа	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Читать ро­ман «Евге­ний. Онегин»	30.11
25-26	. «Евгений Оне­гин». Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Картины родной природы	1	Комби­ниро­ванный урок	Нравственная цельность характера Татьяны. Анализ образа Татьяны. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Сюжет­ные линии ро­мана и темы лирических отступлений. Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литерату­ры	Знать: систему образов ро­мана «Евгений Онегин»; по­нятие онегинской строфы.	Уметь: давать характеристи­ку героям романа, показать проблему финала романа; вы­разительно читать отрывок из романа	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	04.12
27	. «Евгений Оне­гин». Нравст - вено-философская про­блематика произведения	1	Комби­ниро­ванный	Определить суть споров современ­ников Пушкина и современной критики о главных героях романа		Уметь: аргументированно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению; характеризовать лите­ратурное направление ро­мантизм	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	10.12
28-30	. «Евгений Оне­гин». «Открытый» финал романа. Онегинская строфа. Реализм романа	3	Комби­ниро­ванный	Реализм и энциклопе­дизм романа. Онегинская строфа	Знать: систему образов ро­мана «Евгений Онегин»; по­нятие онегинской строфы.	Уметь: давать характеристи­ку героям романа, показать проблему финала романа; вы­разительно читать отрывок из романа	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	11.12
31	в критике. «Евгений Оне­гин».	1	Комби­ниро­ванный	Определить суть споров современ­ников Пушкина и современной критики о глав­ных героях ро­мана	Знать: систему образов ро­мана «Евгений Онегин»; по­нятие онегинской строфы.	Уметь: давать характеристи­ку героям романа, показать проблему финала романа; конспектировать критическую статью; вы­разительно читать отрывок из романа	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ
32-33	Р/р. Классное сочинение по творчеству	2	Комби­ниро­ванный	Систематизация знаний о значении и влиянии творчества на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Вы­явление «сквоз­ных» тем и ключе­вых проблем рус­ской литературы	Знать: общую характеристи­ку развития русской литера­туры (этапы развития, основ­ные направления).	Уметь: аргументиро-нно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению, создавать сочинения различных жанров	Само­стоятель­ная рабо­та	Анализ сти­хотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою ок­ружен ...»	18.12	18.12-к. р. 21.12-Р. Р-сочиние
34	­монтов. Основные мо­тивы лирики. Любовные стихи «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий»	1	Комбинированный	Жизнь и творчество. Значение поэта для мировой и русской куль­туры. Основные темы и мо­тивы лирики. Анализ лирического произведения.	Знать: основные факты жиз­ни и творчества писателя.	Уметь: выразительно читать изученное произведение, со­блюдая нормы литературного произношения, анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	24.12
35-36	­монтов. Образ поэта в лер­монтовской лирике. Анализ стих. «Ангел», «Поэт», «Пленный рыцарь», «Дума», «Пророк», «Смерть поэта», «И скучно, и грустно..» и др.	1	Комби­ниро­ванный	Образ поэта в лер­монтовской лирике. Поэт и его поколение. Анализ лирического произведения Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочи­танного	Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Выучить наизусть стихотворе­ние (по вы­бору обу­чающегося)	25.12
37-38	­тов. Природа и человек в философской лирике Лер­монтова. «Парус», «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Родина»	2	Комби­ниро­ванный	Выявление «сквозных» тем и ключевых про­блем русской ли­тературы	Знать: содержание прочи­танного	Уметь: аргументированно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		11.01-14.01
39	­тов. Роман «Герой нашего времени». Жанр социаль­но-психологи­ческого рома­на. Особенности композиции	1	Комби­ниро­ванный	Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочи­танного произведения.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса	15.01
40-41	­тов. «Герой нашего време­ни». Нравст­венно-фило­софская про­блематика произведения, проблема судьбы Печорин в ряду героев романа. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань»	2	Комби­ниро­ванный	Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в системе образов романа.	Знать: содержание прочи­танного произведения.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; использовать специфику ро­да, жанра, тематики, автор­ской манеры и позицию авто­ра при анализе произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	19.01
42-43	­тов. «Г ерой нашего време­ни». Тема любви и жен­ские образы в романе.	2	Комби­ниро­ванный	Любовь в жизни Печорина. Тема любви и жен­ские образы, их рольв раскрытии Печорина. Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: содержание прочи­танного произведения.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	22.01
44	Черты романтизма и реализма в романе	1	Комби­ниро­ванный	Черты романтизма и реализма в романе	Знать: содержание прочи­танного произведения.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		28.01
45	Р/р. Подготов­ка к сочине­нию по роману «Герой нашего времени» ­монтова	1	Комби­ниро­ванный	Систематизация знаний о значении и влиянии творчества на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей. Выбор и использо­вание выразитель­ных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Вы­явление «сквоз­ных» тем и ключе­вых проблем рус­ской литературы	Знать: основные теоретиче­ские понятия, содержание изученных произведений.	Уметь: аргументированно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению, создавать сочинения различных жанров	Беседа, проблем­ные зада­ния		29.01
Поэты пушкинской поры (3часа)
46	. «Мой гений», «Пробуждение». Подвижность человеческих чувств в стихотворениях	1		Подвижность человеческих чувств в стихотворениях	Знать: основные теоретиче­ские понятия, содержание изученных произведений.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения;	Беседа, проблем­ные зада­ния		01.02
47	. Народность и индивидуальность в стих. «Не шуми ты, рожь…», «Лес», «Разлука»			Народные песни и индивидуальный характер образности в лирике	Знать: основные теоретиче­ские понятия, содержание изученных произведений.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения;	Беседа, проблем­ные зада­ния		04.02
48	. Жанр элегии в лирике. «Муза», «Разуверение», «Мой дар убог и голос мой негромок»				Знать: основные теоретиче­ские понятия, содержание изученных произведений.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения;	Беседа, проблем­ные зада­ния		05.02
49	. Жизнь и твор­чество. История за­мысла, жанр и композиция поэмы «Мертвые души». Авантюра Чичикова как сюжетная основа повест­вования	1	Комби­ниро­ванный	Жизнь и твор­чество. История за­мысла, жанр и композиция поэмы «Мертвые души». Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Показать особен­ности построения художественного мира.	Знать: основные факты жиз­ни и творчества писателя.	Уметь: обращаться к различ­ным формам монологической и диалогической речи в про­цессе анализа и обсуждения произведения	Беседа, проблем­ные зада­ния	С. 226-228, читать и анализи­ровать	08.02
50-51	. Образы поме­щиков и чи­новников и средства их создания. Манилов, Коробочка	2		Своеобразие композиции поэмы. Мир вещей в поэме. Русь «мертвая» и Русь «живая». Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему		Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения			11.02
52-53	. Образы поме­щиков и чи­новников и средства их создания. Собакевич, Ноздрев	2	Комби­ниро­ванный		Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, исполь­зуя сведения по истории и теории литературы; обра­щаться к различным формам монологической и диалогиче­ской речи в процессе анализа и обсуждения произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	15.02-18.02
54-55	Образы поме­щиков и чи­новников и средства их создания. Образ помещика Плюшкина. Своеобразие гоголевского реализма	1		Своеобразие композиции поэмы. Мир вещей в поэме. Русь «мертвая» и Русь «живая». Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему		Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения			19.02-22.02
56	. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги	1	Комби­ниро­ванный	Смысл назва­ния произве­дения. Души мертвые и жи­вые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Выявление «сквоз­ных» тем и клю­чевых проблем русской литера­туры	Знать: содержание прочи­танного произведения.	Уметь: воспринимать и ана­лизировать текст; определять жанр литературного произве­дения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	25.02
57	Р/р. Подготов­ка к сочине­нию по поэме «Мертвые ду­ши»	1	Комби­ниро­ванный	Выбор и исполь­зование вырази­тельных средств языка в соответ­ствии с коммуни­кативной задачей. Выявление «сквоз­ных» тем и клю­чевых проблем русской литера­туры		Уметь: аргументированно формулировать свое отноше­ние к прочитанному произве­дению, создавать сочинения различных жанров; активно и доказательно использовать другие виды искусства в про­цессе изучения литературы	Беседа, проблем­ные зада­ния	сочинение	26.02
58	Лирика любви и природы. «Вечер», «Учись у них..», «На заре ты ее не буди..»	1	Комби­ниро­ванный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, с особенностями мировосприятия. Лирика любви и природы.	Знать: основные этапы жиз­ненного и творческого пути Ф. ; общую харак­теристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные на­правления).	Уметь: показать основные особенности поэтического языка поэта; использовать специфику рода, жанра, те­матики, авторской манеры при анализе и оценке произ­ведения	Беседа, проблем­ные зада­ния.		01.03
59-60	Философское понимание мира в поэзии . «С поляны коршун поднялся», «Она сидела на полу,.»	2	Комби­ниро­ванный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути поэта, с особенностями мировосприятия. Тютчев и евро­пейская лирика второй половины XIX века, зарож­дение символиз­ма. А. Рембо	Знать: основные этапы жиз­ненного и творческого пути ; общую харак­теристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные на­правления).	Уметь: показать основные особенности поэтического языка поэта; использовать специфику рода, жанра, те­матики, авторской манеры при анализе и оценке произ­ведения	Беседа, проблем­ные зада­ния	Учить наи­зусть стихо­творение (по выбору обучающе­гося)	04.03
61	Лирика ­сова. «Вчерашний день, часу в шестом». Трехсложные стихотворные размеры	1	Комби­ниро­ванный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути поэта. Своеобразие художественного мира. Журнальная по­лемика вокруг по­эзии Некрасова. екрасова в русской критике второй половины XIX века	Знать: жизнь и творчество ; тематику лирики поэта.	Уметь: показать тему народ­ного страдания в лирике ; обращаться к различным формам моноло­гической и диалогической ре­чи в процессе анализа и об­суждения произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Учить наи­зусть стихо­творение по выбору обучающе­гося	07.03
Литература XX века ( часа)
1-2	. Автобиографическая повесть. «Жизнь Арсеньева».	2	Комби­ниро­ванный	Извлечение необ­ходимой инфор­мации из спра­вочной литерату­ры	Знать: основные сведения о жизни и творчестве .	Уметь: характеризовать ос­новные образы повести	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Учить наи­зусть стихо­творение (по выбору обучающе­гося)	11.03-12.03
3-4	М. Горький. Автобиогра­фическая три­логия. «Мои университеты». Судьба писателя.	2	Комби­ниро­ванный	Автобиогра­фическая три­логия. «Мои университеты». Судьба писателя. Публицистика. Герой повести. Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные сведения о жизни и творчестве М. Горь­кого, обзорно автобиографи­ческую трилогию «Мои уни­верситеты».	Уметь: давать характеристи­ку героям, совершенствовать навыки анализа текста	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Анализ эпи­зодов	15.03-18.03
5	лока. Художественное своеобразие стих. «Россия»	1	Комби­ниро­ванный	Показать эволюцию творчества А. Блока, своеобразие реализации темы России в лирике Блока. Традиции средне­вековой поэзии и поэзии Возрож­дения (Петрарка, Данте) в ранней лирике Блока	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Блока.	Уметь: выделить художест­венные образы в лирике А. Блока; выразительно чи­тать стихотворение	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Учить наи­зусть стихо­творение по выбору обучающе­гося	19.03
6	С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лири­ке Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная», «Отговорила роща..», «Я покинул родимый дом»	1	Комби­ниро­ванный	Тема Родины и тема любви в лири­ке Есенина. Имажинизм. . Эстетическая про­грамма поэта	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества С. Есенина.	Уметь: выделить художест­венные образы в лирике С. Есенина; выразительно чи­тать стихотворение	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Учить наи­зусть стихо­творение по выбору обучающе­гося	22.03
7	Поэзия Ахма­товой - лири­ческий дневник. «Мужество», «Песня последней встречи»,»Не с теми я, кто бросил землю»	1	Комби­ниро­ванный	Понятие лириче­ской новеллы, средства художе­ственной вырази­тельности прозы и поэзии	Знать: своеобразие лирики поэтов «серебряного» века, основные этапы творчества А. Ахматовой.	Уметь: выделить художест­венные образы в лирике А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Учить наи­зусть стихо­творение по выбору обу­чающегося	01.04
8	Р/р. Анализ самостоятель­но выбранного произведения поэтов начала XX века	1	Прак­тиче­ская ра­бота	Анализ произве­дения с точки зрения эстетиче­ской ценности		Уметь: анализировать и ин­терпретировать художествен­ное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности		02.04
9-10	­в «Собачье сердце»	2	Комби­ниро­ванный	Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: теоретический мате­риал о сатире.	Уметь: показать актуаль­ность комедии Булгакова; письменно выражать свое мнение; участвовать в диало­ге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою	Беседа, проблем­ные зада­ния	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса	05.04-08.04
11-12	­хов. Жизнь и творчество. Гуманизм шолоховской прозы Рассказ «Судь­ба человека». Особенности сюжета и ком­позиции. Про­блема нравст­венного выбо­ра.	2	Комби­ниро­ванный	Сопоставить ху­дожественный мир М. Шолохова в изображении будней войны Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жиз­ни и творчества ­хова.	Уметь: показать значение образа героя рассказа «Судь­ба человека», выявить роль пейзажных зарисовок , самостоятельно ана­лизировать, соотносить произ­ведение с литературным на­правлением эпохи; опреде­лять род и жанр произведения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения. Анализ эпи­зодов	09.04-12.04
13-14	­ницын. Слово о писателе. «Матренин двор». Автобио­графическая основа расска­за. Образ глав­ной героини	2	Комби­ниро­ванный	Самостоятельная работа с текстами, с дополнительной литературой, по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жиз­ни и творчества ­ницына.	Уметь: выявлять авторскую позицию; соотносить художе­ственную литературу с обще­ственной жизнью и культу­рой; участвовать в диалоге	Беседа, проблем­ные зада­ния	Задания по выбору учителя в соответст­вии с уров­нем подго­товленности обучающих­ся класса	15.04-16.04
15-16	Рассказ «Ванька Тепляшин», «Верую»	2	Комби­ниро­ванный	Сравнение литера­турного процесса, его особенностей в России и евро­пейских странах. Национальные особенности	Знать: основные этапы жиз­ни и творчества ­шина.	Уметь: показать особенно­сти творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин»	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	19.04
17	Нравственные проблемы в повести ­на «Деньги для Марии»	1	Комби­ниро­ванный Комби­ниро­ванный	Нравственные проблемы в повести ­на «Деньги для Марии»	Знать: Знать: основные этапы жизни и творчества .	Уметь: показать нравственные проблемы, которые ставит писатель в по­вести «Деньги для Марии»; определять род и жанр произ­ведения	Беседа, проблем­ные зада­ния	Индивиду­альные со­общения	22.04
18	Смысл назва­ния пьесы «Старший сын». Гуманистический смысл произведения	1	Комби­ниро­ванный	Свободная работа с текстами, с до­полнительной ли­тературой, само­стоятельный по­иск необходимой информации на заданную тему	Знать: основные этапы жизни и творчества .	Уметь: показать художест­венные особенности и идей­ное своеобразие пьесы «Старший сын»	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Индивиду­альные со­общения	23.04
19	Поэзия време­ни «оттепели». Б. Окуджава, Е. Евтушенко, А. Вознесен­ский	1	Комби­ниро­ванный	Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути поэтов.. Своеобразие художественного мира.	Знать: понятие поэзия «от­тепели», основных авторов этого времени.	Уметь: выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произ­ношения	Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности	Презентации с примене­нием ИКТ	05.05
20-21	«Царь-рыба». Нравственные проблемы произведения	2	Комби­ниро­ванный	Гуманистическое звучание произведения, художественное мастерство писателя. Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Смысл противоборства человека и царь-рыбы.	Знать: основные этапы жизни и творчества	Уметь: показать нравственные проблемы в произведении; участвовать в диалоге	Беседа, проблемные задания	Индивиду­альные со­общения	12.05-19.05
Зарубежная литература (4 часа)
1	Данте «Божественная комедия». Чистилище и рай как вариант финала человеческой судьбы	1		Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы. Совершенствование навыка анализа произведения в единстве формы и содержания	Знать: основные этапы жизни и творчества Данте	Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение: определять род и жанр, сравнивать и анализировать тексты разных зарубежных авторов	Беседа, проблемные задания		20.05
2.	Катулл. Античная лирика. «Нет, ни одна средь женщин», «Нет, не надейся приязнь».	1		Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы. Совершенствование навыка анализа произведения в единстве формы и содержания	Знать: основные этапы жизни и творчества Катулла	Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение: определять род и жанр, сравнивать и анализировать тексты разных зарубежных авторов	Беседа, проблемные задания		24.05
3.	Гете «Фауст». Гуманистический характер легенды	1		Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы. Совершенствование навыка анализа произведения в единстве формы и содержания	Знать: основные этапы жизни и творчества Гете «	Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение: определять род и жанр, сравнивать и анализировать тексты разных зарубежных авторов	Беседа, проблемные задания		25.05
4.	Э. По «Золотой жук». Фантастические события и реальное их объяснение	1		Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы. Совершенствование навыка анализа произведения в единстве формы и содержания	Знать: основные этапы жизни и творчества Э. По	Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение: определять род и жанр, сравнивать и анализировать тексты разных зарубежных авторов	Беседа, проблемные задания		28.05