- составлять меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
- составлять и разыгрывать диалоги по образцу с опорой на меню;
- составлять краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате;
- научиться использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог.
- в области чтения:
- читать отдельные словосочетания и предложения;
- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читать тексты, вычленять основное содержание, предлагать название текстам;
- подбирать заголовки к прочитанному тексту;
- вычленять специфическую информацию из прочитанного текста;
- заканчивать предложения, диалоги, совмещать фразы с картинками;
- прогнозировать содержание сказки по ее заголовку;
- читать сказку с одновременным ее прослушиванием.
- в области письма и письменной речи:
- писать новые слова и словосочетания;
- писать орфографический диктант;
- выполнять проектное задание.
- в области лексики и грамматики:
- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;
- образовывать сложные слова, по модели соположения основ;
- познакомиться с образованием слов по конверсии;
- использовать конверсивы в речи;
- познакомиться с использованием в речи исчисляемого существительного «potatoes», провести сопоставление с его аналогом в русском языке;
- вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц;
- составлять названия блюд по распространенной словообразовательной модели;
- составлять вопросы с конструкцией «there is/there are»;
- познакомиться с различными способами выражения вежливой просьбы;
- познакомиться с безличными предложениями, использовать их в речи;
- высказывать предположения, используя фразы «I think/I don’t think»;
- познакомиться с конструкцией «Would you like?» и использовать ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы;
- познакомиться с сокращенным вариантом конструкции «I would like (I’d like)» и использовать ее в речи;
- задавать вопросы к подлежащему;
- повторять грамматические времена present simple и present progressive и использовать глаголы в этих временах в речи.
Содержание обучения по теме «Поговорим о погоде» (9 часов) включает:
1) следующие темы и ситуации:
Погода в разных городах и в разное время года.
Занятия людей и погода.
2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:
- в области аудирования:
- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты;
- воспринимать на слух небольшие диалоги и находить запрашиваемую в них информацию;
- отвечать на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту.
- в области говорения:
- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- давать описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом);
- используя образец, рассказывать о своих делах и о погоде накануне.
- в области чтения:
- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;
- подбирать заголовки к прочитанным текстам и подбирать иллюстрации к текстам.
- в области письма и письменной речи:
- писать новые слова и словосочетания;
- писать орфографический диктант;
- выполнять проектное задание.
- в области лексики и грамматики:
- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;
- познакомиться с деривационной моделью «noun + у = adjective»;
- научиться использовать языковую догадку, определять значение новых слов, созданных с помощью словосложения;
- сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания «I like/I would like» и правильно использовать их в речи;
- использовать в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени;
- познакомиться с грамматическим временем past simple (глагол «to be») и использовать формы этого глагола в речи;
- познакомиться с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных «good» и «bad»;
- познакомиться со способами образования превосходной степени английских прилагательных и использовать их в речи;
- сопоставляя факты языка, делать вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени;
- составлять вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста;
- использовать безличные предложения для описания погоды.
Содержание обучения по теме «Чем заняться в выходные?» (11 часов) включает:
1) следующие темы и ситуации:
Поход в магазин.
Путешествия по городам и странам.
Погода.
Прошлые выходные.
Выходные дни в семье Баркеров.
Путешествие в Москву.
2) следующие навыки и умения коммуникативной компетенции:
- в области аудирования:
- воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги;
- находить в прослушанном тексте запрашиваемую в них информацию;
- определять общую идею прослушанного текста.
- в области говорения:
- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were;
- составлять рассказ о прошлом выходном дне;
- составлять сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом;
- задавать вопросы по тематической картинке и отвечать на них;
- рассказывать о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там;
- составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
- составлять (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд).
- в области чтения:
- читать отдельные слова, словосочетания, предложения;
- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читать тексты, извлекая запрашиваемую информацию;
- подбирать заголовки к прочитанным текстам;
- читать и завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени.
- в области письма и письменной речи:
- писать новые слова и словосочетания;
- писать орфографический диктант;
- выполнять проектное задание.
- в области лексики и грамматики:
- познакомиться с новыми словами, тренироваться в их употреблении и использовать их в речи;
- познакомиться с новым грамматическим временем past simple;
- научиться произносить окончание - ed так называемых правильных глаголов;
- задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечать на них;
- познакомиться с формами глагольных инфинитивов, использовать их в речи;
- проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple;
- познакомиться с грамматическим временем future simple и использовать его в речи;
- делать умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Блок 1. Знакомьтесь! Джон Баркер и его семья! (9 часов) | ||||
1. | Введение новой лексики. Развитие навыков поискового чтения текста. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи. - Читают отдельные слова, словосочетания. - Читают небольшой текст с выборочным пониманием запрашиваемой информации. - Рассказывают о Джоне Баркере с опорой на предложения. | ||
2. | Обучение грамматике. Образование специальных вопросов в настоящем времени. | - Воспринимают на слух общие вопросы. - Учатся задавать специальные вопросы в простом настоящем времени (present simple). - Работают в парах, задавая друг другу специальные вопросы и отвечая на них. - Читают текст с пониманием основного содержания. | ||
3. | Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Заканчивают предложения, используя вопросительные слова. - Отвечают на специальные вопросы. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи. | ||
4. | Обучение грамматике. Существительные в притяжательном падеже. | - Ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор. - Составляют специальные вопросы из предложенных слов. - Знакомятся с употреблением существительных в притяжательном падеже. | ||
5. | Введение новой лексики. Развитие навыков ознакомительного чтения текста. | - Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них. -Заканчивают предложения, рассказывая о родственных отношениях в семье Баркеров. - Знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи. -Выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему. - Вычленяют новую лексику в текстах. | ||
6. | Развитие навыков монологического высказывания с опорой на словосочетания. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками. - Устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже. - Ведут диалог-расспрос о своих семьях. - Рассказывают о семье Баркеров с опорой на словосочетания. | ||
7. | Развитие навыков аудирования и ознакомительного чтения текста. | - Воспринимают на слух короткий текст и находят несоответствия с картинками. - Читают текст и устанавливают порядок следования частей прочитанного текста. - Рассказывают о принадлежности предметов людям по картинкам. - Пишут орфографический диктант. | ||
8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают текст и выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту. - Составляют вопросительные предложения из предложенных слов. | ||
9. | Выполнение проектной работы «Родословное дерево моей семьи». | - Пишут рассказ о своей семье. - Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | ||
Блок 2. Мой рабочий день. (10 часов) | ||||
10/1. | Введение новой лексики. Развитие навыков парной работы. | - Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день. - Ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках. - Читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают незнакомые слова по аналогии. - Соединяют новые слова по ассоциации. | ||
11/2. | Обучение грамматике. Настоящее продолженное время. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с разницей в значении слов «house» и «home». - Читают небольшие тексты и соотносят их с картинками. - Знакомятся с настоящим продолженным временем. - Проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен. - Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи. | ||
12/3. | Введение новой лексики. Тренировка в употреблении настоящего продолженного времени. | - Воспринимают на слух предложения. - Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи. - Читают незнакомые слова по аналогии. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают текст с пониманием основного содержания. | ||
13/4. | Обучение грамматике. Отрицательные предложения в настоящем продолженном времени. | - Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи. - Работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий детей в выходные и рабочие дни. - Знакомятся со структурой отрицательных предложений в настоящем продолженном времени. - Говорят о том, чем люди не занимаются в данный момент. | ||
14/5. | Обучение грамматике. Вопросительные предложения в настоящем продолженном времени. | - Воспринимают на слух небольшие диалоги. - Говорят о том, чем люди занимаются (не занимаются) в данный момент. - Знакомятся со структурой вопросительных предложений в настоящем продолженном времени. - Работают в парах. Задают вопросы о действиях людей, изображённых на картинках. - Прослушивают и разыгрывают диалоги. | ||
15/6. | Развитие навыков чтения и монологического высказывания с опорой на текст. | - Воспринимают на слух рифмовку и отвечают на вопросы. - Составляют вопросы из предложенных компонентов о подбирают правильные ответы к ним. - Читают текст и озаглавливают его части. - Составляют рассказ о себе с опорой на текст-образец. | ||
16/7. | Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста. | - Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них. - Читают текст открытки и определяют, какие утверждения соответствуют его содержанию. -Получают страноведческую информацию относительно Озерного края. - Пишут орфографический диктант. | ||
17/8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания. | - Воспринимают на слух небольшие диалоги и говорят о занятиях детей в данный момент - Заканчивают предложения, выбирая правильный вариант. - Правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах. - Описывают рабочий день персонажа с опорой на словосочетания. | ||
18/9. | Контроль уровня сформированности основных речевых навыков. | - Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале. | ||
19/10. | Выполнение проектной работы «Мой день». | - Пишут рассказ о своём рабочем дне. - Осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. | ||
Блок 3. Мой дом. (9 часов) | ||||
20/1. | Введение новой лексики. Обучение грамматике. Объектный падеж личных местоимений. | - Воспринимают на слух предложения. - Работают в парах. Задают вопросы по картинкам и отвечают на них. - Знакомятся с формой объектного падежа личных местоимений. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Читают текст с пониманием основного содержания. | ||
21/2. | Развитие навыков аудирования. Ознакомление с предлогами места. | - Воспринимают на слух небольшой текст и восстанавливают его, используя полученную информацию. - Находят картинку, соответствующую содержанию прослушанного текста. - Перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже. - Знакомятся с предлогами места, используют их в речи. | ||
22/3. | Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики. | - Воспринимают на слух небольшие тексты и соотносят полученную информацию с утверждениями. - Устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Описывают местоположение комнат в доме. | ||
23/4. | Развитие навыков поискового чтения текста. Развитие навыков парной работы. | - Воспринимают на слух предложения. - Описывают местоположение человека, используя предлоги места. - Читают текст и предлагают заглавие к нему. - Заканчивают предложения, выбирая правильный вариант. - Знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?». - Восстанавливают вопросы в соответствии с данными ответами. - Работают в парах. Задают друг другу вопросы о количестве имеющихся предметов. | ||
24/5. | Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят несоответствия на картинке. - Работают в парах, используя структуру «How many … do you have?» - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Подбирают подписи к картинкам. - Устанавливают соответствия между предлогами «in, on» и их русскими аналогами. | ||
25/6. | Развитие навыков ознакомительного чтения текста. Контрастирование структур в настоящем простом и продолженном времени. | - Воспринимают на слух небольшие тексты. - Отвечают на вопросы по картинке, используя предлоги места. - Читают тексты с пониманием основного содержания. - Используют в речи грамматические времена present simple и present progressive. - Описывают свою квартиру с опорой на текст-образец. | ||
26/7. | Развитие навыков аудирования и изучающего чтения текста. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают слова о словосочетания и догадываются об их значении. - Читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию; описывают дом в соответствии с содержанием текста. - Пишут орфографический диктант. | ||
27/8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания. | - Воспринимают на слух текст и находят утверждения, которые не соответствуют его содержанию. - Описывают местоположение предметов, используя предлоги места. -Осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах. - Рассказывают о своём доме (квартире) по плану. | ||
28/9. | Выполнение проектной работы «Моя комната». | - Изображают свою комнату и пишут рассказ о ней. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. | ||
Блок 4. Я – ученик. (10 часов) | ||||
29/1. | Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики. | - Описывают классную комнату. - Воспринимают на слух текст и находят утверждения, которые соответствуют его содержанию. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы. | ||
30/2. | Конструкция «there is/ are» в утвердительных предложениях. Ознакомление с количественными числительными от 20 до 100. | - Воспринимают на слух текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Отвечают на вопросы о своей классной комнате. -Знакомятся с конструкцией «there is/are» в утвердительных предложениях и используют ее в речи. - Знакомятся с правилом использования слов «some, any» в английском языке. - Знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи. | ||
31/3. | Введение новой лексики. Конструкция «there is/ are» в отрицательных предложениях. | - Воспринимают на слух текст числительные. - Знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. -Знакомятся с конструкцией «there is/are» в отрицательных предложениях и используют ее в речи. | ||
32/4. | Конструкция «there is/ are» в вопросительных предложениях. Развитие навыков парной работы. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Знакомятся с конструкцией «there is/are» в вопросительных предложениях и используют ее в речи. - Повторяют вопросы и ответы за диктором. - Отвечают на вопросы «How many … are there …?» | ||
33/5. | Закрепление грамматического материала. Введение новой лексики. | - Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них, глядя на картинку. - Читают письмо и составляют вопросы в соответствии с данными ответами. - Заканчивают предложения, выбирая правильную конструкцию (there is/ there are). - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Составляют пары слов с антонимическими значениями. | ||
34/6. | Развитие навыков ознакомительного чтения текста и монологического высказывания с опорой на текст. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Получают элементарные сведения об английской системе образования. - Читают небольшие тексты и соотносят их с картинками. - Рассказывают о своей школе с опорой на текст-образец. | ||
35/7. | Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста. | - Воспринимают на слух текст, находят неверные утверждения и исправляют их. - Прогнозируют содержание текста по заголовку. - Читают текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Пишут орфографический диктант. | ||
36/8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков монологического высказывания с опорой на словосочетания. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают словосочетания и предложения. - Подбирают подписи к картинкам. - Рассказывают о своей школе с опорой на словосочетания. | ||
37/9. | Контроль уровня сформированности основных речевых навыков. | - Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале. | ||
38/10. | Выполнение проектной работы «Классная комната моей мечты». | - Работают в группах. Изображают идеальную классную комнату и описывают её. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. | ||
Блок 5. Приятного аппетита! (10 часов) | ||||
39/1. | Способы выражение вежливой просьбы. Введение новой лексики. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Образуют сложные слова, по модели соположения основ. - Составляют правила поведения для учеников своей школы. - Знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Высказывают предположения, используя фразы «I think/I don’t think». | ||
40/2. | Образование слов по конверсии. Развитие навыков диалогической речи. | - Воспринимают на слух небольшие диалоги, определяют общую идею прослушанных текстов. - Знакомятся с образованием слов по конверсии. - Используют конверсивы в речи. - Отвечают на вопросы. - Повторяют грамматическое время present progressive и используют глаголы в этом времени в речи. - Работают в парах. Читают и заканчивают диалоги. - Разыгрывают собственные диалоги. | ||
41/3. | Обучение грамматике. Безличные предложения. Введение новой лексики. | - Воспринимают на слух текст и находят несоответствия картинке в его содержании. - Подбирают предложения к картинкам. -Знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи. - Воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки. | ||
42/4. | Обучение этикетному диалогу. Обучение грамматике. Степени сравнения прилагательных. | - Воспринимают на слух небольшие тексты и соотносят их с картинками. - Составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели. - Рассказывают о том, что происходит в данный момент. - Знакомятся с конструкцией «Would you like?» и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы. -Учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог. -Знакомятся с образованием сравнительной и превосходной степени прилагательных (суффиксальным способом) и учатся употреблять их в речи. | ||
43/5. | Тренировка в употреблении степеней сравнения прилагательных в речи. Введение новой лексики. | - Воспринимают на слух фразы. - Заканчивают предложения, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного «potatoes», проводят сопоставление с его аналогом в русском языке. -Знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании. - Читают текст и придумывают для него название. - Знакомятся с сокращенным вариантом конструкции «I would like (I’d like)» и используют ее в речи. | ||
44/6. | Развитие навыков ознакомительного чтения текста и навыков диалогической речи. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Читают текст и придумывают для него название. - Слушают, читают и разыгрывают диалоги. - Сравнивают предметы, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени. | ||
45/7. | Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. -Читают текст и находят утверждения. соответствующие его содержанию. - Пишут орфографический диктант. | ||
46/8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. Развитие навыков групповой работы. | - Воспринимают на слух фразы. - Вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц. - Учатся работать в группах. Составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д. | ||
47/9. | Контроль уровня сформированности основных речевых навыков. | - Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале. | ||
48/10. | Выполнение проектной работы «Любимые блюда моей семьи». | - Рисуют любимые блюда своей семьи. Пишут, что это за блюда, кто их готовит и когда эти блюда подают к столу. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. | ||
Блок 6. Поговорим о погоде. (9 часов) | ||||
49/1. | Введение новой лексики. Обучение грамматике. Глагол «be» в простом прошедшем времени. | - Воспринимают на слух текст и отвечают на вопросы. - Сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию слова «walk/ work» и правильно используют их в речи. - Используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени. -Знакомятся со особенностями написания превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол «to be») и используют формы этого глагола в речи. | ||
50/2. | Обучение грамматике. Отрицательная форма глагола «to be» в простом прошедшем времени. Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных «good, bad». | - Воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию. - Заканчивают предложения, выбирая правильную форму глагола (was-were). - Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся отрицательные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени. - Знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных «good, bad». - Читают текст и подбирают рисунки к каждому из его параграфов. | ||
51/3. | Введение новой лексики. Обучение грамматике. Степени сравнения многосложных прилагательных. | - Заканчивают предложения, используя прилагательные «good, bad» в сравнительной и превосходной степени. - Читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. - Знакомятся с образованием степеней сравнения многосложных прилагательных. | ||
52/4. | Обучение грамматике. Вопросительные предложения с глаголом «to be» в простом прошедшем времени. | - Соотносят информацию из прослушанного текста с картинками. - Отвечают на вопросы о погоде. - Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом «to be» в прошедшем времени. - Составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста. - Знакомятся с деривационной моделью «noun + у = adjective». - Используют безличные предложения для описания погоды. | ||
53/5. | Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала в упражнениях. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания «I like/I would like» и правильно используют их в речи. - Глядя на картинки, составляют вопросы с глаголом «to be» в прошедшем времени и отвечают на них. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. | ||
54/6. | Развитие навыков монологического высказывания с опорой на текст. | - Воспринимают на слух описание погоды и находят запрашиваемую информацию. - Учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения. -Используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени. - Рассказывают о своих занятиях и погоде накануне с опорой на текст-образец. | ||
55/7. | Развитие навыков аудирования и поискового чтения текста. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. -Читают текст и находят утверждения, соответствующие его содержанию. - Пишут орфографический диктант. | ||
56/8. | Выполнение лексико-грамматических упражнений. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Заканчивают предложения, выбирая правильную форму глагола (is-are, was-were). - Задают вопросы в соответствии с данными ответами. | ||
57/9. | Выполнение проектной работы «Моё любимое время года». | - Пишут рассказ о своём любимом времени года. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. | ||
Блок 7. Чем заняться в выходные? (11 часов) | ||||
58/1. | Обучение грамматике. Конструкция «there was/there were». Правильные глаголы в простом прошедшем времени. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию «there was/there were». - Знакомятся с новым грамматическим временем past simple. - Учатся произносить окончание «-ed» так называемых правильных глаголов. - Используют новое время в речи. | ||
59/2. | Обучение грамматике. Отрицательные и вопросительные предложения в простом прошедшем времени. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Учатся произносить окончание «-ed» так называемых правильных глаголов. - Читают текст с целью его общего понимания. - Вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени. - Знакомятся с образованием отрицательных предложений и общих вопросов в прошедшем времени. - Работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них. - Составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом. | ||
60/3. | Введение новой лексики. Закрепление грамматического материала в упражнениях. | - Воспринимают на слух небольшой текст и находят запрашиваемую информацию. - Задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них. - Сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся специальные вопросы в прошедшем времени. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. | ||
61/4. | Обучение грамматике. Простое будущее время. | - Воспринимают на слух предложения с глаголами в настоящем и прошедшем времени. - Восстанавливают текст, используя глаголы в прошедшем времени. - Проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple. - Знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи. | ||
62/5. | Развитие навыков парной работы с использованием новых речевых конструкций. | - Воспринимают на слух предложения с глаголами в настоящем и будущем времени. - Рассказывают о своём будущем дне рождения. - Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи. | ||
63/6. | Обучение грамматике. Оборот «to be going to». | - Знакомятся с оборотом «to be going to». - Составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд). -Делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу). - Учатся давать краткие ответы на подобные вопросы. | ||
64/7. | Закрепление грамматического материала в упражнениях. | - Находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. - Выбирают предложения, соответствующие действительности. - Восстанавливают тексты, используя глаголы в правильной временной форме. | ||
65/8. | Развитие навыков поискового чтения и монологического высказывания с опорой на текст. | - Читают слова и словосочетания. - Вычитывают из текста предложения с оборотом «to be going to". - Читают текст и вычленяют из него запрашиваемую информацию. - Рассказывают о своём воскресном дне с опорой на текст-образец. | ||
66/9. | Развитие навыков аудирования, ознакомительного чтения и монологического высказывания с опорой на текст. | - Воспринимают на слух небольшие тексты и определяют последовательность их звучания. - Соотносят прочитанные тексты с заголовками. - Отвечают на вопросы о своих летних каникулах. - Рассказывают о своих летних каникулах с опорой на текст-образец. - Пишут орфографический диктант. | ||
67/10. | Контроль уровня сформированности основных речевых навыков. | - Выполняют тестовые задания, построенные на изученном материале. | ||
68/11. | Выполнение проектной работы «Выходной день в моей семье». | - Пишут рассказ о выходном дне в своей семье. - Подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
