«Предшкола нового поколения» (стр. 11 )

 Предусматриваются следующие виды занятий по формированию:

 • связной речи;

 • словарного запаса, грамматического строя;

 • произношения.

3.  Организационный раздел

3.1.  Варианты (режимы) реализации Программы

Согласно требованиям СанПиН продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

Программа реализуется в объеме 156 часов.

Сроки	Количество недель	Количество посещений в неделю	Количество часов в день	Всего часов
Один год (с октября по май)	33	2	3	156

Примерное распределение часов по образовательным курсам

(«Предшкола нового поколения»)

№ п/п	Наименование образовательного курса	Количество часов
1	Математика	52
2	Окружающий мир	52
3	Подготовка к обучению грамоте	52

3.2.  Условия реализации Программы

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие детей 6-7 лет в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации Программы

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

- защита детей от всех форм физического и психического насилия;

- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги- психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают:

- обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребёнком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

- поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);

- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников; установление правил поведения; построение вариативного развивающего образования через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

При реализации Программы должны быть созданы условия для: профессионального развития педагогических и руководящих работников; консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования; организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию Программы; учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Требования к кадровым условиям реализации Программы

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в ЕКС должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 000н.

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации.

Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают: требования, определяемые в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами; требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности; оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой; требования к материально- техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование).

Список учебнойлитературы

1.  , Рукавишников писать буквы. Тетрадь для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

2.  , Раджувейт Кронтика учатся читать. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

3.  Малаховская учится слушать и рассуждать. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

4.  Малаховская учится слушать и рассуждать. Тетрадь для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

5.  Чуракова в музее. Как там внутри картин? Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

6.  Рукавишников Кронтика. В ожидании чудес. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

7.  Чуракова учится считать. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

8.  Чуракова учится считать. Тетрадь для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

9.  , Чуракова учится рисовать фигуры. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

10.  , Чуракова учится рисовать фигуры. Тетрадь для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

11.  Федотова и Миша изучают окружающий мир. Книга для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

12.  Федотова и Миша изучают окружающий мир. Тетрадь для работы взрослых с детьми. – М., Академкнига/Учебник, 2016 г.

Список электронных образовательных и информационных ресурсов

1.  , Рукавишников мультимедийное учебное издание «Учимся писать буквы».

2.  , Раджувейт мультимедийное учебное издание «Друзья Кронтика учатся читать».

3.  Малаховская мультимедийное учебное издание «Кронтик учится слушать и рассуждать».

4.  Чуракова мультимедийное учебное издание «Кронтик в музее. Как там внутри картин?»

5.  Рукавишников мультимедийное учебное издание «Приключения Кронтика. В ожидании чудес».

6.  , Захарова мультимедийное учебное издание «Кронтик учится считать».

7.  , Чуракова мультимедийное учебное издание «Кронтик учится рисовать фигуры»