1.Пояснительная записка
Основу настоящей программы составляют адаптированные к условиям МАДОУ д/с № 68 г. Калининграда программы «Здоровый дошкольник» и «Безопасность» , .
Настоящая образовательная программа составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.
Данная программа состоит их 2-х разделов: «Здоровье» и «Безопасность». Раздел «Здоровье» предполагает изучение ребёнком себя, своего тела, своих возможностей, формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, формирование знаний умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Раздел «Безопасность» обеспечивает знакомство детей с общепринятыми человеком нормах поведения, учит адекватно и осознанно действовать в той или иной обстановке, помогает овладевать элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте и развивает самостоятельность и ответственность.
Содержание данной программы составлено с учётом следующих принципов:
· Оздоровительной направленности;
· Систематичности и последовательности;
· Учёта возрастных и индивидуальных особенностей;
· Единства психического и физического;
· Сочетание научности и практической применимости;
· Интеграции образовательных областей;
· Комплексно-тематического принципа.
Программа рассчитана на детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Программа сопровождается мероприятиями, направленными на укрепление и сохранение психофизического здоровья:
• физкультурная минутка,
• дыхательная гимнастика,
• пальчиковая гимнастика,
• двигательные игры.
Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями.
2. Цель и задачи программы
2.1. Цель освоения программы: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания.
2.2. Задачи:
· Развитие представлений о человеке (себе, сверстниках и взрослых) и признаках здоровья человека;
· Развитие интереса к правилам здоровьесберегающего поведения;
· Развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей;
· Обогащение представлений детей о процессах умывания, одевания, купания, еды и др.;
· Освоение правил культурного поведения во время еды, развитие умения правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
· Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
· Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
· Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
· Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
3. Объем программы и виды образовательной работы
Таблица 1
№ п/п | Группа | Количество | |
кружковых занятий | занятий | ||
1. | 1-й год обучения | 32 | -- |
2. | 2-й год обучения | 32 | -- |
3. | 3-й год обучения | -- | 32 |
4. | 4-й год обучения | -- | 32 |
Основная форма реализации данной программы – НОД и кружковые занятия.
Кружковые занятия проводятся с детьми младшей и средней групп. В каждой кружковой группе не более восьми человек.
НОД проводятся в старшей и подготовительной группах. Занятия проводятся со всем составом группы.
4. Содержание программы
4.1. Объём программы по темам
Таблица 2
Раздел «Здоровье»
№ п/п | Наименование разделов | Номер темы | Год обучения | |||
1. | Раздел 1 «Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей» | Тема 1 | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
2. | Раздел 2 «Воспитание культурно-гигиенических навыков» | Тема 2 | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
Тема 3 | ||||||
3. | Раздел 3 «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» | Тема 4 | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
Тема 5 | ||||||
Тема 6 | ||||||
Тема 7 | 3-й год | 4-й год | ||||
Тема 8 | 3-й год | |||||
4. | Раздел 4 «Диагностика» | Тема 9 | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
Раздел «Безопасность»
№ п/п | Наименование разделов | Номер темы | Год обучения | ||
1. | Раздел 1 «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности» | Тема 1 | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
Тема 2 | |||||
Тема 3 | 2-й год | ------ | ------ | ||
2. | Раздел 2 «О правилах безопасности дорожного движения» | Тема 4 | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
3. | Раздел 3 «Формирование предпосылок экологического сознания» | Тема 5 | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
4. | Раздел 4 «Диагностика» | Тема 6 | 2-й год | 3-й год | 4-й год |
4.2. Содержание разделов образовательной программы
Раздел «Здоровье»
1-й год обучения | 2-й год обучения | 3-й год обучения | 4-й год обучения |
Раздел 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Тема 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. | |||
Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. | Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование. | ||
Раздел 2. «Воспитание культурно-гигиенических навыков» Тема 2. Следим за внешним видом. | |||
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком. | Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, причёски; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу, опрятно заправлять постель. | ||
Тема 3. Навыки поведения за столом. | Тема 3. Культура еды. | ||
Формировать элементарные навыки поведения за столом. | Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи. | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккура-тно, бесшумно, сохра-няя правильную осан-ку за столом; обраща-ться с просьбой, благодарить. | Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. |
Раздел 3. «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» | |||
Тема 4. Органы чувств. | Тема 4. Организм человека. | ||
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. | Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. | ||
Тема 5. Здоровый образ жизни. | |||
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. | Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. | ||
Тема 6. Полезная и вредная пища. | Тема 6. Правильное питание | ||
Дать представления о полезной и вредной пище, об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. | Воспитывать потреб-ность в соблюдении ре-жима питания, употре-блении в пищу овощей и фруктов, других по-лезных продуктов. Дать представления о необходимых телу че-ловека веществах и витаминах. | Показывать зависи-мость здоровья челове-ка от правильного питания. Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. | Расширять представления о рациональном питании (объём пищи, последовательность её приёма, разнообразие в питании, питьевой режим). |
------ | ------ | Тема 7. Человек и природа. | Тема 7. Активный отдых. |
Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. | Формировать представ-ления о значении дви-гательной активности в жизни человека. Учить использовать специаль-ные физические упра-жнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отды-ху. Расширять предста-вления о роли солнеч-ного света, воздуха и воды в жизни человека и влиянии на их здо-ровье, о пользе закали-вающих процедур. | ||
------ | ------ | Тема 8. Безопасность поведения. | ------ |
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведе-ния в спортивном зале и на спортивной площадке. | |||
Раздел 4. Диагностика Тема 9. Диагностика | |||
Раздел «Безопасность»
2-й год обучения | 3-й год обучения | 4-й год обучения |
Раздел 1. «Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности» Тема 1: Ребёнок в детском саду | ||
Знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека. | Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку). | |
Тема 2: Безопасность в детском саду и дома | ||
Объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. | Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01», «02», «03». Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнём или электроприборами может произойти пожар. Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон. | |
Тема 3: Безопасность и окружающая среда | ------ | ------ |
Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь – надевать резиновые сапоги и т. д.). | ------ | ------ |
Раздел 2: «О правилах безопасности дорожного движения» Тема 4: Ребёнок на улицах города | ||
Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция». | Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. | |
Раздел 3: «Формирование предпосылок экологического сознания» Тема 5. Формирование предпосылок экологического сознания | ||
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми. Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой. | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т. д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных. Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т. д.). Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений. Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть. | |
Раздел 4: Диагностика Тема 6. Диагностика |
5. Диагностика освоения содержания программы
Методы диагностических исследований: наблюдение.
Выявленные в ходе диагностики характеристики помогают узнать ребёнка «во всех отношениях», определить исходные показатели физического здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные критерии здоровья, определяют уровень знаний, умений и навыков.
6. Методическое обеспечение программы
Основная литература
Таблица 3
№ п/п | Автор(ы) | Заглавие | Город, издательство, год издания, кол-во стр. | Кол-во экз. в библиотеке |
1. | Здоровый дошкольник | Калининград, 2012. | 1 | |
2. | , | Безопасность | СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 144 с. | 1 |
Дополнительная литература
Таблица 4
№ п/п | Автор(ы) | Заглавие | Город, издательство, год издания, кол-во стр. | Кол-во экз. в библиотеке |
1. | Быть здоровыми хотим | М.: ТЦ Сфера, 2004. – 384с. | 1 | |
2. | , | Школа здорового человека | М.: ТЦ Сфера, 2008. – 112с. | 1 |
3. | Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников | М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 96с. | 1 | |
4. | С. Булацкий | Тело человека | М.: Юнион, 2008. – | |
5. | , | Растём здоровыми | М.: Просвещение, 2004. – 110с. | |
6. | Валеология | СПб.: Паритет, 2008. – 96 с. | 1 | |
, | Как обеспечить безопасность дошкольников | М.: Просвещение, 1998. – 96с. | 1 | |
Основы безопасного поведения дошкольников | Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с. | 1 | ||
Будьте вежливы всегда | Воронеж: ИП , 2009. – 112 с. | 1 |
Наглядный материал
Таблица 5
Картины, предметные картинки, плакаты | Модели, сигнальные карточки | Литература для детей |
Плакат «Дневник твоего здоровья» | Дидактические карточки «Как устроен человек» | Ф. Эрдаг «Потомучка» М.: изд-во АСТ, 2001. – 32с. |
Плакат «Говорящая анатомия» | А. Холден «Это Я» М.: изд-во Оникс, 2001 | |
Плакат «Безопасность – Хорошие манеры» | Дидактические карточки «Правила дорожного движения» | Г. Георгиев «Светофор» |
Плакат «Уроки безопасности» | Дидактические карточки «Дорожные знаки» | «Уроки Знайки» |
Плакат « Если ты дома один» | Игра «Как вести себя с незнакомыми людьми» | |
Предметные картинки «Чтобы не было пожара» | Игра « Чрезвычайные ситуации» |
