- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
5. Содержание учебного предмета
Раздел I. Введение (2 ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Счет лет в истории.
Раздел II. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Начало обработки металлов. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).
Раздел III. Древний Восток. (21 часов)
Тема 3. Древний Египет (8 ч)
Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь Египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Тема 4. Западная Азия в древности (8 ч)
Двуречье в древности. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».
Тема 5. Индия и Китай в древности (5 ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.
Раздел IV. Древняя Греция (21 часов)
Тема 6. Древнейшая Греция (5 ч)
Греки и критяне. Микены и троя. Поэма Гомера «Илиада», Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу.
Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Афинская демократия при Перикле.
Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
Города Эллады подчиняются Македонии. на Восток. В Александрии Египетской.
Раздел V. Древний Рим (18 часов).
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской империи.
Тема 11. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи.
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет империи во 2-м веке. «Вечный город» и его жители.
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)
Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.
Тема 15. Семь чудес света (1 ч.).
Семь чудес света.
Итоговая контрольная работа (1 ч.)
Учебно-тематический план
№ раздела/темы | Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
Всего | Теоретические занятия | Лабораторные, практические занятия, экскурсии и др. | контрольные занятия | ||
I | Введение | 2 | 1 | 1 | |
II | Жизнь первобытных людей | 6 | 5 | 1 | |
1 | Первобытные собиратели и охотники | 3 | 3 | ||
2 | Первобытные земледельцы и скотоводы | 3 | 2 | 1 | |
III | Древний Восток | 21 | 18 | 2 | 1 |
3 | Древний Египет | 8 | 7 | 1 | |
4 | Западная Азия в древности | 8 | 7 | 1 | |
5 | Индия и Китай в древности | 5 | 4 | 1 | |
IV | Древняя Греция | 21 | 20 | 1 | |
6 | Древнейшая Греция | 5 | 5 | ||
7 | Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | 7 | 7 | ||
8 | Возвышение Афин в 5-м веке до н. э. и расцвет демократии | 5 | 5 | ||
9 | Македонские завоевания в 4-м веке до н. э. | 4 | 3 | 1 | |
V | Древний Рим. | 19 | 17 | 1 | 1 |
10 | Рим: от его возникновения до установления господства над Италией | 3 | 3 | ||
11 | Рим - сильнейшая держава Средиземноморья | 3 | 3 | ||
12 | Гражданские войны в Риме | 4 | 4 | ||
13 | Римская империя в первые века нашей эры | 5 | 5 | ||
14 | Падение Западной Римской империи | 3 | 2 | 1 | |
15 | Семь чудес света | 1 | 1 | 1 | |
Итоговая контрольная работа | 1 | 1 | |||
Итого | 70 | 61 | 4 | 5 |
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся | |||||
№ урока | Дата план | Дата факт | Практические работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся | |
Раздел I. Введение (2 часа) | |||||
1 | Введение во всемирную историю. | Работа с контурной картой, решение исторических задач | Умение построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников | ||
2 | Счет лет в истории. | Исторические задачи | |||
Раздел II. Жизнь первобытных людей (6 часов) | |||||
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа) | |||||
3 | Древнейшие Люди | Работа с картой, лентой времени, решение исторических задач | Умение показывать на карте места расселения древнейших людей, соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события по заданному признаку. | ||
4 | Родовые общины охотников и собирателей | Составление опорного конспекта, решение исторических задач, словарная работа | Объяснять причины появления новых орудий труда и изобретений, раскрывать смысл изученных исторических понятий и терминов. | ||
5 | Возникновение искусства и религиозных требований | Тест, решение исторических задач в рабочей тетради, работа с текстовом учебника | Объяснить причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать познавательные задачи. | ||
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа) | |||||
6 | Возникновение земледелия и скотоводства | Составление опорного конспекта, плана по тексту учебника | Сравнивать родовую общину с групповой древнейших людей. Раскрывать значение понятий производящее хозяйство, присваивающее хозяйство, оценивать исторические явления, решать познавательные задачи. | ||
7 | Появление неравенства и знати | Работа с текстом учебника, решение исторических задач | Объяснять причины появления неравенства | ||
8 | Обобщение по теме "Первые собиратели и охотники" | Тест, творческие задания, работа с контурной картой. | Умение объяснять причины и суть событий, работать с контурной картой, лентой времени, решать исторические задачи. | ||
Раздел III. Древний Восток (21 час) | |||||
Тема 3. Древний Египет (8 часов) | |||||
9 | Государство на берегах Нила | Работа с текстом учебника, контурной картой, историческим документом | Показывать на исторической карте территорию расселения египтян, границы города Египта. | ||
10 | Как жили земледельцы и ремесленники | Работа с историческим документом | Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; особенности власти фараонов и порядок управления страной. Выделять особенности природных условий, необходимых для земледелия в Египте. | ||
11 | Жизнь египетского вельможи | Составление плана по тексту учебника | Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Использовать как источник знаний историческую карту, памятники культуры. | ||
12 | Военные походы фараонов | Работа с интерактивной контурной картой, решение исторических задач | Характеризовать деспотическую власть в Египте. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. | ||
13 | Религия древних Египтян | Работа с историческими документами | Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. | ||
14 | Искусство Древнего Востока | Работа с иллюстрациями, выступление с докладами | Описывать предметы материальной культуры и произведения древнегреческого искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. | ||
15 | Письменность и знание древних египтян | Работа с письменными источниками, текстом учебника | Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников. | ||
16 | Обобщение по теме "Древний Египет" | Тесты, творческие задания | |||
Тема 4. Западная Азия в древности (8 часов) | |||||
17 | Древнее Двуречье | Работа с картой, историческими документами | Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений (природные условия Египта и Междуречья), решать познавательные задачи. | ||
18 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Составление плана по тексту учебника, работа с историческими документами | Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи). Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач. | ||
19 | Финикийские мореплаватели | Работа с интерактивной картой, решение исторических задач | Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, сравнивать географические условия Финикии и Египта, выделять причины возникновения финикийских колоний, знать о важнейших изобретениях и культурных достижений древних финикийцев. | ||
20 | Библейские сказания | Работа с историческими документами, анализ текста | Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников. | ||
21 | Древнееврейское царство | Составление плана по тексту учебника, работа с контурной картой | Давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян. | ||
22 | Ассирийская держава | Доклады, работа с историческими задачами | Рассказывать о важнейших исторических событиях и участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; использовать карту, исторический документ как источник знаний, характеризовать ассирийское войско, его устройство, вооружение и приемы ведения войны. | ||
23 | Персидская держава "царя царей" | Решение кроссвордов, работа с интерактивной картой | Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять как она управлялась. | ||
24 | Обобщение по теме "Западная Азия в древности" | Проектная деятельность презентация проектов «Говорят герои» | |||
Тема 5. Индия и Китай в древности (5 часов) | |||||
25 | Природа и люди Древней Индии | Работа с интерактивной картой, | Показывать на карте территорию Древней Индии Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). | ||
26 | Индийские касты | составление опорного конспекта, работа с историческим источником | Объяснять значение понятий касты, варны, Будда, религиозные верования. Выделять причины раздробленности Индии, характеризовать культурное наследие Индии. Называть важнейшие изобретения древних индийцев. Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индейцев. | ||
27 | Чему учил китайцев мудрец Конфуций | Анализ текста, решение кроссворда, исторических задач | Объяснять значение понятий империя, конфуцианство. Выявлять его отличительные признаки. Рассказывать об основных изобретениях, совершенных в Китае, и характеризовать их роль в истории. | ||
28 | Первый властелин единого Китая | Составление вопросного плана, работа с контурной картой | Показывать на карте территорию Древнего Китая. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру. | ||
29 | Обобщение по теме "Индия и Китай в древности" | Составление теста по теме | Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять существенные черты исторических процессов, явлений и событий. | ||
Раздел IV. Древняя Греция (21 час) | |||||
Тема 6. Древнейшая Греция (5 часов) | |||||
30 | Греки и критяне | Терминологический диктант. | Показывать на исторической карте территории древнегреческих государств расселения, границы государств, города, места значительных событий. Сравнивать условия жизни финикийцев и греков, объяснить понятия по теме, использовать документ как источник знаний. | ||
31 | Микены и Трояне | Работа с историческими документами, контурной картой | Показывать на исторической карте территории древнегреческих государств расселения, границы. | ||
32 | Поэма Гомера "Илиада" | Решение исторических задач, кроссворда | Объяснять название поэм, решать познавательные задачи, использовать поэму как источник знаний о жизни греков. | ||
33 | Поэма Гомера "Одиссея" | Составление кроссворда по поэмам «Илиада» и «Одиссея» | Объяснять название поэм, решать познавательные задачи, использовать поэму как источник знаний о жизни греков. | ||
34 | Религия древних греков | Сравнительный анализ религий древних греков с религией Египта, работа с историческим источником. | Объяснять значение понятия миф. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Объяснять связь верований древних греков с их занятиями и природными условиями страны, сравнивать религию древних греков с религией Египта, работать с историческим источником. | ||
Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов) | |||||
35 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | Работа с опорным конспектом, историческим документом, составление вопросного плана по тексту учебника | Характеризовать исторические причины и историческое значение событий. Использовать карту как источник знаний. Объяснять значение понятий: полис, демократия, олигархия, метрополия колония, колонизация; сравнивать периоды развития Греции. | ||
36 | Зарождение демократии в Афинах | Анализ исторического документа, характеристика событий и их участников. | Объяснять значение понятий: демос, знать, свободные люди, рабы, реформы Солона. Рассказывать о причинах и значении проведения реформ Солона. Характеризовать черты политического управления полисом, положение основных групп населения полиса. | ||
37 | Древняя Спарта | Работа с историческим документом, заполнение сравнительной таблицы «Афины и Спарта». | Объяснять значение понятий: Лакония, Мессения, илоты. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. | ||
38 | Основание греческих колоний | Работа с интерактивной картой, заполнение сравнительной таблицы «Финикийские и греческие колонии» | Объяснять значение понятий: скифы, Скил - царь скифов, колонии. Характеризовать основные направления греческой колонизации. Показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду. | ||
39 | Олимпийские игры в древности | Выступление с докладами, решение исторических задач, написание письма от имени зрителя, побывавшего на Олимпийских играх в древней Греции. | Объяснять значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, Полидам, ипподром, Феаген. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. | ||
40 | Победа греков над персами в Марафонской битве | Работа в контурной карте, решение кроссворда, исторических задач. | Объяснять причины и итоги войн. Объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, Мильтиад. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять причины побед греков, знать хронологию. | ||
41 | Нашествие персидских войск на Элладу | Заполнение хронологической таблицы «Греко-персидские войны», написание синквейна. | Объяснять значение понятий: Фемистокл, Фермопильское ущелье, триера, о. Саламин, Ксеркс, Коринфский перешеек. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации (путь полчищ Ксеркса), оценивать деятельность личности (Фемистокл), определять причины побед греков. | ||
Тема 8. Возвышение Афин в 5-м веке до н. э. и расцвет демократии (5 часов) | |||||
42 | В гаванях Афинского порта Пирей | Решение исторических задач, тесты | Объяснять значение понятий: Пирей, верфи Совет пятисот. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. Сравнивать положение илотов и рабов, перечислять источники богатства Афин. | ||
43 | В городе богини Афины | Работа в группах: Составить план экскурсии по городу Афины | Объяснять значение понятий: Пирей, Керамик, Фидий, агора, Ника, Акрополь, Парфенон, портики. Рассказывать об историческом наследии греков, анализировать и сопоставлять исторические источники, сравнивать политический строй Афин и Спарты, решать познавательные задачи. | ||
44 | В афинских школах и гимназиях | Заполнение таблицы «Образование в Древней Греции» | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Характеризовать систему воспитания в Греции. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. | ||
45 | В театре Диониса | Творческие задачи в рабочей тетради, чтение текста произведений Софокла по ролям. | Характеризовать произведения разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Сравнивать скульптуру и архитектуру Греции и Египта, выделять их особенности, сравнивать древнегреческий театр с современным, знать и описывать памятники культуры. | ||
46 | Афинская демократия при Перикле | Составление кластера «Система управление при Перикле», заполнение таблицы «Демократия при Солоне и Перикле» | Объяснять значение понятий: демократия, демократическое устройство, оратор, выборы. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. | ||
Тема 9. Македонские завоевания в 4-м веке до н. э. (4 часа) | |||||
47 | Города Эллады подчиняются Македонии | Работа с историческими документами | Раскрывать значение понятия эллинизм Объяснять причины возвышения Македонии и поражения Греции, оценить историческое событие. | ||
48 | на Восток | Работа с интерактивной картой | Показывать на исторической карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского и давать оценку его деятельности. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. | ||
49 | В древней Александрии Египетской | Представление презентаций | Называть и описывать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. | ||
50 | Обобщение по теме "Древняя Греция" | Решение тестов и творческих задач. Письмо путешественника из Древней Греции в будущее. | Объяснять общие исторические процессы и отдельные факты, рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов. | ||
Раздел V. Древний Рим (18 часов). | |||||
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа). | |||||
51 | Древнейший Рим | Знакомство с легендой о возникновении Рима через электронное пособие. | Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Раскрывать значение понятий патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. | ||
52 | Завоевание Римом Италии | Составление вопросного плана | Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. | ||
53 | Устройство Римской республики | Заполнение сравнительной таблицы «Римская и афинская демократия» | Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Раскрывать значение понятий патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. | ||
Тема 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа). | |||||
54 | Вторая война Рима с Карфагеном | Составление исторического портрета (характеристики) Ганнибала, оценку его деятельности. | Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов. Объяснять исторические события, прослеживать ход событий по карте. | ||
55 | Установление господства Рима во всем Средиземноморье во 2-м веке до н. э. | Работа с интерактивной картой | Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Раскрывать значение понятий триумф и император. | ||
56 | Рабство в Древнем мире | Составление кластеров, работа с историческим документом. | Использовать карту как источник знаний, объяснять причины победы римлян, решать познавательные задач. Раскрывать значение понятий триумф и император, гладиаторы. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов. | ||
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 часа). | |||||
57 | Земельный закон братьев Гракхов | Анализ исторических документов | Объяснять смысл изученных исторических понятий земельный закон, гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи. Рассказывать, оценивать деятельность исторических личностей. | ||
58 | Восстание Спартака | Составление хронологической таблицы «Восстание Спартака». | Раскрывать значение понятий г. Капуя, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий. Объяснять свое отношение к наиболее значительным историческим событиям и личностям, определять причины восстания и его поражения. | ||
59 | Единовластие Цезаря | Составление исторического портрета (характеристики) и оценка его деятельности. | Объяснять свое отношение к наиболее значительным историческим событиям и личностям. Устанавливать хронологию событий. | ||
60 | Установление империи в Риме | Творческий проект «Новости из Древнего Рима» | Объяснять причины краха республиканского строя в Риме, решать познавательные задачи, высказывать свою точку зрения и аргументировать ответ. Раскрывать значение понятий преторианцы, Октавиан, Клеопатра, Антоний. | ||
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов). | |||||
61 | Соседи Римской империи в первые века нашей эры | Работа с контурной картой, составление исторического портрета. | Характеризовать особенности правления Октавиана Августа, сравнивать власть Октавиана Августа с диктатурой Цезаря. Составлять исторический портрет (характеристику) Октавиана Августа и давать оценку его деятельности, устанавливать хронологию событий. | ||
62 | В Рим при императоре Нероне | Работа с историческими документами | Характеризовать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа. Составлять исторический портрет (характеристику) Нерона и давать оценку его деятельности, устанавливать хронологию событий. Сравнивать личности Нерона и Траяна. | ||
63 | Первые христиане и их учение | Работа с историческими документами, анализ текста, составление вопросов по тексту | Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме. Характеризовать причины и историческое значение событий и явлений, сравнивать христианство с язычеством. Выявлять особенности христианства. | ||
64 | Расцвет римской империи во 2-м веке | Выступление с докладами. | Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др. | ||
65 | "Вечный город" и его жители | Работа в группах: подготовить экскурсию по г. Риму | Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. | ||
Тема 14. Падение Западной Римской империи (3 часа). | |||||
66 | Римская империя при Константине | Знакомство и историческими документами, составление исторического портрета | Составлять исторические портреты (характеристику) императоров Диоклетиана и Константина и давать оценку их деятельности. Устанавливать хронологию событий. | ||
67 | Взятие Рима готами | Работа с контурной картой, решение исторических задач | Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, Выявлять причины падения Западной Римской империи. | ||
68 | Обобщение по теме "Древний Рим" | Решение творческих задач, составление кроссворда по теме «Древний Рим» | Обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Высказывать суждения о вкладе древних цивилизаций в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др. | ||
Тема 15. Семь чудес света (1 час). | |||||
69 | Семь чудес света | Выступление с докладами. | |||
70 | Итоговая контрольная работа |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
