Интегрированный урок биология/физика (8класс.)
На тему: «Глаз, как орган зрения и оптическая система»
Цель:
· Дополнить биофизическую картину формирования изображения в зрительном анализаторе, показать интеграцию предметов естественнонаучного цикла
( биология-физика)
· формирование познавательного интереса, интеллектуальных и экспериментальных умений и навыков.
Задачи:
· поиск наиболее эффективных способов организации деятельности учащихся при изучении строения и функций глаза;
· дать более глубокие и прочные знания по физике и биологии;
· создать условия для формирования умения анализировать различные подходы в решении одного и того же вопроса.
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков
Наглядность: работа с раздаточным материалом (оптические иллюзии), использование интерактивной доски
Подготовка к уроку.
Для формирования у восьмиклассников целостного видения естественнонаучной картины мира, учителя физики и биологии проводят интегрированный урок “биология + физика”. Биологу при уточнении хода лучей через прозрачную среду глаза нужна помощь физика, а учителю физики при изучении строения глаза необходимы знания биологии. Прочное усвоение знаний о гигиене зрения, глазных болезнях невозможно без глубоких знаний физики и биологии.
Перед данным уроком учащиеся уже изучили строение глаза на уроке биологии (параграф___, “Биология. Человек”, , М., “Дрофа”),
Оборудование:
· Таблицы “Строение человеческого глаза”,
· Модель оптической системы глаза, дефекты зрения и их коррекция( на интерактивной доске )
Из мира мудрых мыслей “Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”, “Мы видим не глазами, а мозгом”.
«Посредством глаза, а не глазом
Смотреть на мир умеет разум.»
Уильям Блейк
Наши глаза познавать не умеют природу предметов. А потому не навязывай им заблуждений рассудка.
(Лукреций)
план урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний- проблемный вопрос классу.
Повторение темы "Строение глаза".( интерактивное задание)
проверка дом. задания: гигиена зрения ( сообщение)
3. Объяснение нового материала:
- Оптическая система глаза.
- Механизм работы оптической системы. Линзы. Хрусталик - как живая линза. Аккомодация.
-Дефекты зрения, их коррекция.
- Оптические иллюзии (сообщение ученика)
4. Закрепление ( фронтальный опрос)
5. Итоги урока (анкета для учителя, выставление оценок)
6.Домашнее задание ( в типовых тетрадях, выполнить задания, соответствующие данной теме)
Ход урока
1.Организационный момент (1,5-2 мин.).
(проверка отсутствующих, внешнее состояние класса, рабочих мест учащихся, наличие дежурных).
2.Повторение изученного материала, проверка дом. задания(15 мин).
Учитель биологии:
На прошлом уроке мы убедились в сложности строения глаза человека. Узнали, что зрение важнейшее из чувств человека, поскольку большую часть информации(80%) об окружающем мире мы получаем от фоторецепторов, находящихся на сетчатке нашего глаза. На сегодняшнем уроке мы продолжаем искать ответ на вопрос.. Актуализация темы: проблемный вопрос “Как мы видим то, что видим?”.
Для начала,
Ребята, давайте вспомним строение глаза с помощью компьютерной программы,
Поговорим о строении зрительного анализатора( фронтальный опрос) и заслушаем сообщение о важности правил гигиены зрения.( выступление ученика)
Учитель физики(15 мин)
Только биологический взгляд на эту проблему нельзя считать полноценным, так как в принципы формирования изображения вступают законы физики…
О чем сегодня мы и поговорим….
Так каким же образом, мы видим то, что видим??
(слайды презентации)
Оптическую систему глаза составляют роговица, хрусталик и стекловидное тело. Свет, преломляясь в оптической системе, даёт на сетчатке действительные, уменьшенные, обратные изображения рассматриваемых предметов.
Немного истории…факты.
Первым, кто доказал, что изображение на сетчатке глаза является перевёрнутым, построив ход лучей в оптической системе глаза, был Иоганн Кеплер (1571 - 1630). Чтобы проверить этот вывод, французский учёный Рене Декарт (1596 - 1650) взял глаз быка и, соскоблив с его задней стенки непрозрачный слой, поместил в отверстии, проделанном в оконном ставне. И тут же на полупрозрачной стенке глазного дна он увидел перевёрнутое изображение картины, наблюдавшейся из окна.
Почему же тогда мы видим все предметы такими, как они есть, т. е. неперевёрнутыми?
Дело в том, что процесс зрения непрерывно корректируется мозгом, получающим информацию не только через глаза, но и через другие органы чувств.
Одной из основных характеристик зрения является острота. Зрение людей меняется с возрастом, т. к. хрусталик теряет эластичность, способность менять свою кривизну. Появляются дальнозоркость или близорукость.
Близорукость - это недостаток зрения, при котором параллельные лучи после преломления в глазу собираются не на сетчатке, а ближе к хрусталику. Изображения удалённых предметов поэтому оказываются на сетчатке нечёткими, расплывчатыми. Чтобы на сетчатке получилось резкое изображение, рассматриваемый предмет необходимо приблизить к глазу.
Расстояние наилучшего зрения для близорукого человека меньше 25 см. поэтому люди с подобным недостатком рения вынуждены читать текст, располагая его близко к глазам. Близорукость может быть обусловлена следующими причинами:
· избыточной оптической силы глаза;
· удлинением глаза вдоль его оптической оси.
Развивается она обычно в школьные годы и связана, как правило, с продолжительным чтением или письмом, особенно при недостаточном освещении и неправильном расположении источников света.
Дальнозоркость - это недостаток зрения, при котором параллельные лучи после преломления в глазу сходятся под таким углом, что фокус оказывается расположенным не на сетчатке, а за ней. Изображения удалённых предметов на сетчатке при этом снова оказываются нечёткими, расплывчатыми.
Учитель биологии: ребята, готовясь к уроку, я нашла интересные факты…вот некоторые из них..(3 мин)
В 1896 году американский психолог Дж. Стреттон поставил на себе эксперимент. Он надел специальные очки, благодаря которым на сетчатке глаза изображения окружающих предметов оказались не обратными, а прямыми. И что же? Мир в сознании Стреттона перевернулся. Все предметы он стал видеть вверх ногами. Из-за этого произошло рассогласование в работе глаз с другими органами чувств. У учёного появились симптомы морской болезни. В течение трёх дней он ощущал тошноту. Однако на четвёртые сутки организм стал приходить в норму, а на пятый день Стреттон стал чувствовать так же, как и до эксперимента. Мозг учёного освоился с новыми условиями работы, и все предметы он снова стал видеть прямыми. Но, когда он снял очки, всё опять перевернулось. Уже через полтора часа зрение восстановилось, и он снова стал видеть нормально.
Любопытно, что подобное приспособление характерно лишь для человеческого мозга. Когда в одном из экспериментов переворачивающие очки одели обезьяне, то она получила такой психологический удар, что, сделав несколько неверных движений и упав, пришла в состояние, напоминающее кому. У неё стали угасать рефлексы, упало кровяное давление и дыхание стало частым и поверхностным. У человека ничего подобного не наблюдается. Однако, и человеческий мозг не всегда способен справиться с анализом изображения, получающегося на сетчатке глаза. В таких случаях возникают иллюзии зрения - наблюдаемый предмет нам кажется не таким, каков он есть на самом деле.
Вот, что говорил И. Кант по этому поводу..
"Чувства не обманывают нас, - не потому, что они всегда правильно судят, а потому, что вовсе не судят".
Сообщение учащегося об оптических иллюзиях.. (5 мин)
Подводя итог нашему уроку, давайте вспомним…основные понятия, которые мы сегодня рассмотрели…( фронтальный опрос)(2 мин)
Ребята, для более подробного анализа сегодняшнего урока, мне нужна ваша помощь….я прошу ответить на несколько вопросов: ( 3 мин)
1) что нового вы сегодня узнали?
2) Был ли доступен материал урока?
3) Каково ваше впечатление от урока? Пожелания..
Дом. задание: работа в типовых тетрадях стр.__________
Выставление оценок за урок, работа с журналом (2 мин)
