|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 8 класс
на 2016-2017 учебный год
Разработчик:
1раздел
Планируемые результаты освоения учебного материала.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Планируемые УУД учебного курса | Планируемые предметные результаты учебного курса | |||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||
1 | Раздел №1 Место человека в системе органического мира. | 2 | Развитие и формирование интереса к изучению природы. | Самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему. | Самостоятельно планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; — оценивают свою работу и деятельность одноклассников. | Умеют анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас | Научатся признакам, доказывающим родство человека и животных. |
2 | Раздел №2 Происхождение человека. | 2 | Развитие интеллектуальных и творческих способностей | Выдвигают версии решения проблемы, осознают (и интерпретируют в случае необходимости) конечный результат, выбирают средства достижения цели из предложенных, а также ищут их самостоятельно; | Участвуют в совместной деятельности (работа в малых группах); | Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определяют общие цели, договариваются друг с другом); | Научатся биологическим и социальным факторам антропогенеза; — основным этапам эволюции человека; |
3 | Раздел №3 Краткая история развития знаний о строении и функциям организма человека. | Формирование целостного мировоззрения | Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполняют проекты); | Работают в соответствии с поставленной задачей, планом. | В дискуссии умеют выдвинуть аргументы и контраргументы; | Будут знать отечественных учёных внесших вклад в развитие знаний об организме человека. | |
4 | Раздел №4 Общий обзор строения и функций организма человека. | Формирование целостного мировоззрения | Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости исправляют ошибки самостоятельно (в том числе и корректируют план). | Выделяют главные и существенные признаки понятий. | Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. | Научатся различать основные признаки организма человека. | |
5 | Раздел №5 Координация и регуляция | 10 | Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук | В диалоге с учителем совершенст-вуются самостоятельно выбранным критерииям оценки. | Составляют описание объектов | Понимают позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы). | Научатся знаниям о роли регуляторных систем, механизме действия гормонов. |
6 | Раздел №6 Опора и движение. | 8 | Формирование ответственного отношения к учению, труду. | Самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему, определяют УУД; | Составляют простые и сложные планы текста; | Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. | Научатся знаниям о строение скелета человека; химическом составе и строение костей; основным скелетным мышцам человека. Учащиеся должны уметь: — распознавать части скелета на наглядных пособиях; — находить на наглядных пособиях основные мышцы; — оказывать первую доврачебную помощь при переломах. |
7 | Раздел №7 Внутренняя среда организма. | 3 | Формирование целостного мировоззрения | Выдвигают версии решения проблемы, осознают (и интерпретируют в случае необходимости конечный результат, выбирают средства достижения цели из предложенных, | Осуществляют поиск и отбор информации в дополнительных источниках; | Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. | Научатся различать внутреннюю среду организма человека, признаки иммунитета; сущность прививок и их значение. |
8 | Раздел №8 Транспорт веществ. | 4 | Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук | Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); | Выявляют причины и следствия простых явлений; | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом); | Научатся знаниям о транспорте веществ в организме. |
9 | Раздел №9 Дыхание. | 5 | Формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; | Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости исправляют ошибки самостоятельно (в том числе и корректируют план). | Выявляют причинно-следственные связи; | В дискуссии умеют выдвинуть аргументы и контраргументы; | Научатся знаниям об органах дыхания, их строение и функциям; гигиеническим мерам профилактики лёгочных заболеваний. |
10 | Раздел №10 Пищеварение. | 5 | Формирование основ экологической культуры. | Самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему, определяют УД; | Работают со всеми компонентами текста. | Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. | Научатся знаниям о: органах пищеварительной системы; гигиенических мерах профилактики нарушения работы пищеварительной системы. |
11 | Раздел №11 Обмен веществ и энергией. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, труду. | Выдвигают версии решения проблемы, осознают (и интерпретируют в случае необходимости конечный результат). | Анализируют, сравнивают, классифицируют факты и явления. | Понимают позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство. | Научатся особенностям пластического и энергетического обмена в организме человека; роли витаминов. |
12 | Раздел№12 Выделение. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, труду; | Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполняют проекты) | Оценивают свою работу и деятельность одноклассников | Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определяют общие цели, договариваться друг с другом); | Научатся узнавать: органы мочевыделительной системы; Знать меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы. |
13 | Раздел №13 Покров тела | 3 | Формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; | Самостоятельно обнаруживают и формируют учебную проблему, определять УД; | Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Учатся критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. | Научатся знаниям о: строение и функции кожи; гигиеническим требованиям по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. |
14 | Раздел№14 Размножение и развитие. | 3 | Формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям. | Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполняют проект). | Осуществляют сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций. | Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. | Будут знать: строение и функции органов половой системы человека; основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека. |
15 | Раздел №15 Высшая нервная деятельность. | 5 | Формирование целостного мировоззрения. | Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости исправляют ошибки самостоятельно (в том числе и корректируют план. | Преобразовывают информацию из одного вида в другой. | В дискуссии умеют выдвинуть аргументы и контраргументы. | Научатся знаниям о: особенностях высшей нервной деятельности человека; о значение сна, и его фазах. |
16 | Раздел №16 Человек и его здоровье | 4 | Формирование ответственного отношения к учению, труду; | Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости исправляют ошибки самостоятельно (в том числе и корректируют план). | Определяют возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют и оценивать ее достоверность. | Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | Научатся различать и применять: приёмы рациональной организации труда и отдыха; |
17 | Резервное время | 7 |
2 раздел
Содержание учебного предмета
Биология Человек 8 класс.
(70 часов, 2 часа в неделю)
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 ч в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Практические и лабораторные работы:
Изучение микроскопического строения тканей животных.Раздел 5. Координация и регуляция (11 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Практические и лабораторные работы:
Изучение головного мозга человека (по муляжам). Схема рефлекторной дуги.Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.
Практические и лабораторные работы:
Изучение строения костей. Измерение массы и роста своего организма.Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Практические и лабораторные работы:
Практические и лабораторные работы:
Изучение микроскопического строения крови.Раздел 8. Транспорт веществ (5 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Практические и лабораторные работы:
1.Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. П. Павлова в области пищеварения.
Практические и лабораторные работы:
Воздействие слюны — на крахмал.Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Раздел 12. Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
3 раздел
Количество часов - в неделю 2 часа, в год – 70 часов.
Распределение часов по разделам
№ | тема | Кол. часов | Количество контрольных работ. | Количество лабораторных и практических. |
1 | Раздел №1 Место человека в системе органического мира. | 2 | ||
2 | Раздел №2 Происхождение человека. | 2 | 0 | |
3 | Раздел №3 Краткая история развития знаний о строении и функциям организма человека. | 1 | 1 | 0 |
4 | Раздел №4 Общий обзор строения и функций организма человека. | 5 | Л/б №1 «Ткани животного» | |
5 | Раздел №5 Координация и регуляция | 11 | 1 | П/р. №1 «Схема рефлекторной дуги» П/р. №2 «Головной мозг» |
6 | Раздел №6 Раздел №6 Опора и движение. | 8 | Л/б №2 «Состав костей» | |
7 | Раздел №7 Внутренняя среда организма. | 4 | Л/б №3 «Изучение микроскопического состава крови» | |
8 | Раздел №8. Транспорт веществ. | 5 | 1 | П/р. №3 «Подсчет ЧСС» |
9 | Раздел №9 Дыхание. | 5 | 0 | |
10 | Раздел №10 Пищеварение. | 5 | 1 | Л/б №4 «Воздействие слюны на крахмал» |
11 | Раздел №11 Обмен веществ и энергией | 2 | 0 | |
12 | Раздел №12 Выделение. | 2 | 0 | |
13 | Раздел №13 Покров тела. | 3 | 0 | |
14 | Раздел №14 Размножение и развитие. | 3 | 0 | |
15 | Раздел №15 Высшая нервная деятельность. | 5 | 0 | |
16 | Раздел №16 Человек и его здоровье | 5 | 0 | |
17 | Раздел №17 Резервное время | 2 | 1 | 0 |
Календарно - тематическое планирование 8 класс
№ п\п | Календарный месяц | Тема урока | Домашнее задание | Элементы содержания. Основные понятия |
1-2 | Сентябрь | Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека от животных. | стр. 5-17 | Систематика человека, атавизмы, рудименты |
3-4 | Сентябрь | Происхождение человека. Входной контроль знаний. | стр. - | Дриопитек, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец |
5 | Сентябрь | Расы человека. | стр. 18-20 | Раса, расизм |
6 | Сентябрь | История развития знаний о человеке. Науки о человеке. | стр. 21-30 | наука физиология, гигиена, анатомия. Великие анатомы и физиологи |
7-8 | Сентябрь | Клеточное строение организма. Органоиды клетки. | стр. 31-33 | Цитология, органоиды клетки, клеточная мембрана, цитоплазма. Клеточное строение организма человека |
9-10 | Сентябрь-октябрь | Ткани животных. Лабораторная работа №1 «Ткани животных». | стр. 34-39 | Ткань, типы тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная |
11 | Октябрь | Органы. Системы органов. | стр. 40-45 | Орган, система органов, организм. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека |
12 | Октябрь | Гуморальная регуляция. | стр. 46-53 | Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции |
13 | Октябрь | Роль гормонов в обмене веществ. | стр. 46-53 | Гормоны. Болезни, связанные с гиперфункцией и гипофункцией желез |
14 | Октябрь | Урок-игра. Повторение по теме «История развития знаний о человеке. Общий обзор организма». | Повторение пройденных тем | |
15 | Октябрь | Общий план строения нервной системы. | стр. 54-59 | Нейрон, нервный импульс, центральная и периферическая н. с., вегетативная и соматическая н. с. |
16 | Октябрь | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Практическая работа №1 «Схема рефлекторной дуги». | Рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, нейроны, спинной мозг. Строение и функции спинного мозга | |
17 | Ноябрь | Вегетативная нервная система. Спинной мозг. | стр. 60-62 | Симпатическая и парасимпатическая нервная система. |
18 | Ноябрь | Практическая работа №2 «Головной мозг». | стр. 63-69 | Продолговатый мозг, мост, средний, промежуточный мозг |
19 | Ноябрь | Соматическая нервная система. Этот правый, левый мозг. | стр. 70-75 | Соматическая нервная система. Полушария головного мозга. |
20 | Ноябрь | Контрольная работа «История развития знаний о человеке. Общий план строения нервной системы». | Контрольное тестирование. | |
21 | Ноябрь | Органы чувств. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. | стр. 76-91 | Анализатор, анализаторы осязания, обоняния, вкуса |
22 | Ноябрь | Орган зрения. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика. | стр. 76-77 | Анализатор зрения, близорукость, дальнозоркость, астигматизм, катаракта |
23-24 | Ноябрь | Органы слуха и равновесия. Слуховой анализатор. Профилактика нарушения зрения, слуха. | стр. 84-90 | Строение уха. Анализатор слуха и равновесия. Гигиена слуха. |
25-26 | Декабрь | Повторительно-обобщающий по теме «Координация и регуляция организма». Подготовка к контрольной работе. | Аномалии, гигиена органов чувств. Заболевания. Профилактика нарушения органов чувств | |
27 | Декабрь | Промежуточный контроль знаний. | Тестирование по пройденному материалу темы | |
28 | Декабрь | Скелет. Строение и соединение костей. | стр. 100-108 | Опора и движение. Кость, сустав, хрящ, связки. Строение и функции костей. Соединения костей |
29 | Декабрь | Лабораторная работа №2 «Состав костей». | Состав костей: органические и неорганические вещества | |
30 | Декабрь | Мышцы. Работа мышц. | стр. 116-127 | Мышечные волокна, мышцы. Основные группы мышц человека. Функции мышц. Статическая работа, динамическая работа |
31 | Декабрь | Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата | Утомление, торможение, тренировка мышц, нарушения осанки, плоскостопие | |
32 | Декабрь | Внутренняя среда организма и её значение. | стр. 127 | Внутренняя среда организма. Кровь, тканевая жидкость, лимфа, гомеостаз |
33 | Декабрь | Кровь, её состав и значение. Плазма крови, форменные элементы крови. Лабораторная работа №3 «Изучение микроскопического строения крови». | стр. 128-135 | Клетки крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, плазма крови |
34 | Январь | Иммунитет. Инфекционные заболевания. | стр. 136-143 | Иммунитет, иммунная система человека, антигены, антитела. Вакцинация. Виды иммунитета |
35 | Январь | Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. | стр. 138-142 | Группа крови, донор, реципиент. Резус-фактор |
36 | Январь | Кровеносная система. Большой и малый круги кровообращения. | стр. 144-148 | Строение кровеносной системы. Сердце, сосуды, кровь |
37 | Январь | Работа сердца. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Практическая работа №3 «Подсчёт ЧСС». Лимфообращение. | стр. 149-152 | Причины движения крови по сосудам. Артериальное давление, пульс, лимфатические сосуды. Сердечный цикл, автоматия сердца |
39 | Январь | Строение и функции органов дыхания. Значение дыхания. | стр. 158-162 | Дыхание, органы дыхания их функции |
40 | Февраль | Строение легкого. Газообмен в легких и тканях. | стр. 163-164 | Газообмен в легких, газообмен в тканях |
41 | Февраль | Дыхательные движения. Жизненная ёмкость легких. Регуляция дыхания. | стр. 164-167 | Жизненная ёмкость лёгких |
42 | Февраль | Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Взаимосвязь дыхания и кровообращения. | стр. 168-170 | Заболевания органов дыхания. |
43-44 | Февраль | Повторительно-обобщающий урок и контрольная работа по теме «Кровеносная и дыхательная система». | Контроль знаний по темам «Кровеносная и дыхательная системы». | |
45 | Февраль | Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище. Значение пищеварения. | стр. 171-174 | Питание, пищеварение, ферменты. Продукты питания. Питательные вещества. |
46 | Март | Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости. Лабораторная работа №4 «Воздействие слюны на крахмал». | стр. 174-179 | Органы пищеварения. Строение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости |
47 | Март | Пищеварение в желудке. | стр. 180-186 | Желудок, желудочный сок, пищеварительные ферменты. Регуляция пищеварения |
48 | Март | Пищеварение в кишечнике. Пищеварительные железы. Всасывание питательных веществ. | стр. 181-185 | Кишечник, железы. Роль ферментов в пищеварении |
49 | Март | Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. | Укрепление здоровья, рациональное питание. Гигиена питания. | |
50 | Март | Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. Практическая работа №4 «Определение норм питания». | стр. 187-194 | Обмен веществ, пластический, энергетический |
51 | Апрель | Витамины. Их роль в обмене веществ. | стр. 194-198 | Витамины, гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз. Значение витаминов, суточная потребность в витаминах |
52 | Апрель | Выделение. Строение и работа почек. | стр. 199-202 | Выделение. Почки. Нефрон, почечная лоханка. Значение органов мочевыделения. |
53 | Апрель | Заболевания органов выделения, их предупреждение. | стр. 202-203 | Мочевыделительные инфекции. Предупреждение заболевание почек. Влияние вредных привычек. |
54 | Апрель | Контрольная работа «Пищеварение, обмен веществ, выделение». | ||
55 | Апрель | Строение и функции кожи. | стр. 205-209 | Покровы тела. Кожа, производные кожи, железы |
56 | Апрель | Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. | стр. 209-212 | Терморегуляция. Тепловой удар. Роль кожи в терморегуляции |
57 | Апрель | Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. Уход за кожей. Оказание помощи при ожогах, обморожениях. | Нарушение кожных покровов. Приемы оказания первой помощи при травмах кожи. | |
58-59 | Апрель-май | Размножение в органическом мире. Система органов размножения. Оплодотворение и внутриутробное развитие. | стр. 212-220 | Гаметы, зигота, зародыш, оплодотворение, плод, беременность, яйцеклетка, сперматозоид. Гигиена. |
60 | Май | Рост и развитие ребенка. Планирование семьи. Наследственные врожденные заболевания. | стр. 221-224 | Рост, развитие после рождения. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. |
61 | Май | Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, виды рефлексов. Исследования ученых. | стр. 225-235 | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Условный рефлекс, безусловный рефлекс |
62-63 | Май | Врожденные и приобретенные формы поведения. Торможение, его виды и значение. | стр. 231-232 | Психология и поведение человека. Торможение |
64 | Май | Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. | стр. 235-238 | Сон, сновидения, гипноз, летаргия |
65 | Май | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы | стр. 238-254 | Особенности психики человека. Речь, память, мышление, |
66 | Май | Типы нервной системы. | стр. 251 | Темперамент, характер эмоции |
67 | Май | Здоровье человека и способы его сохранения. Гигиена умственного труда | стр. 254-285 | Здоровье человека. Факторы влияющие на здоровье. Гигиена труда |
68 | Май | Контрольная работа№5 за год. |
