Экспериментальная лаборатория «Живой песок» (стр. 1 )

Управление образования

Администрации Томского района

Муниципального бюджетного дошкольное образовательное учреждение «Детский сад д. Воронино» Томского района

Экспериментальная лаборатория

«Живой песок»

Срок реализации программы – 1 год.

Программа рассчитана для второй младшей группы (3-4 года)

Автор программы:

Мария Александровна Шушунова,

воспитатель

2016

Содержание

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 3

1.1 Пояснительная записка. 3

1.1.1Актуальность. 3

1.1.3 Задачи программы.. 3

1.1.4 Принципы программы.. 3

1.1.5 Принципы комплектования группы и организации работы.. 3

1.2 Этапы реализации проекта/программы.. 3

1.3 Ожидаемые результаты программы/проекта. 3

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 3

2.1 Условия организации кружка. 3

2.2 Программа дополнительного образования. 3

2.2.1 Целевая аудитория. 3

2.2.2 Содержание работы.. 3

2.2.3 Формы работы.. 3

3 .Условия реализации программы.. 3

3.1 Методы, приёмы и формы учебно-воспитательного процесса. 3

3.2 Оценка и анализ работ. 3

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.. 3

3.1 Организационное обеспечение программы/проекта. 3

Перспективный план кружка. 3

на 2015-2016 год. 3

Использованная литература. 3

1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Игра – ведущая роль деятельности ребенка, посредством которой он органично развивается.

Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка, которая способствует развитию ребенка во всех аспектах. Они способствуют развитию тактильно-кинетической чувствительности, мелкой моторики рук, позволяет успешно развивать психические познавательные процессы, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.

В процессе игры и экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество вопросов: «Почему? Зачем? Как? Что будет если? ». При этом взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

1.1.1Актуальность Дошкольное детство это важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

ФГОС. От учебно-дисциплинарной к модели личностного развития, опосредованного совместной деятельностью дошкольное образование направлено на:

• формирование общей культуры

• развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств личности

• формирование предпосылок учебной деятельности

• формирование навыков здорового и безопасного образа жизни

• сохранение и укрепление здоровья детей

Для определения актуальности открытия экспериментальной лаборатории по работе с кинетическим песком, было проведено исследование с воспитанниками второй младшей группы и их родителями.

Для родителей была разработана анкета, целью которой было выявление проблем, с которыми они сталкиваются в процессе воспитания детей.. Среди различных психологических проблем, которое выявило анкетирование и наблюдение, можно выделить проблему работы с детьми с синдромом гиперактивности и дефицита внимания.

Эта проблема волнует и педагогов, и родителей, а ее актуальность подтверждается большим количеством детей с похожими признаками гиперактивности.

В каждой группе детского сада есть дети, которым трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям. Такие дети, естественно, создают дополнительные трудности в работе воспитателя: они очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. И во второй младшей группе детского сада д. Воронино есть такой процент детей.

Нужно не забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Такому ребенку трудно долгое время сидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не способны скорректировать его поведение, а порой они даже становятся источником новых конфликтов.

Одним из методов коррекции обнаруженных нарушений является интегративная модифицированная терапия на основе кинетического песка. Преимуществом данного метода является полифункциональность: игры с кинетическим песком могут решать как коррекционные и развивающие задачи, так и использоваться для отработки актуального эмоционального состояния. А также песочная терапия имеет огромный потенциал как один из диагностических проективных методов и может использоваться в комплексе мероприятий в работе как с детьми, так и со взрослыми.

Также можно отметить, что игры с песком– одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому песочная терапия, как одно из направлений психолого-педагогической арт-технологии, приобретает все большую актуальность при работе с детьми. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребёнка, улучшает самочувствие. В песочной среде могут проигрываться реальные жизненные ситуации (в виде сюжетно-ролевых игр), проблемы, с которыми ребенок сталкивается в жизни. Он может здесь найти решение или изменить свое отношение к конфликтным ситуациям со сверстниками или взрослыми. Также, игра с песком полезна для развития мелкой моторики рук, восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, воображения, навыков самоконтроля и саморегуляции у детей.

Инновационность. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

1. существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

2. в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».

3. в играх с кинетическим песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

4. совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

5. песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с «особыми» детьми.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, развитие речи.

Используемые технологии: личностно-ориентированная технология, технология игровой деятельности.

Песочная терапия — один из методов психотерапии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Возможности песочной терапии расширяются, возникают различные модификации, новые формы терапевтической работы и техники.

Игра – ведущая роль деятельности ребенка, посредством которой он органично развивается.

Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка, которая способствует развитию ребенка во всех аспектах. Они способствуют развитию тактильно-кинетической чувствительности, мелкой моторики рук, позволяет успешно развивать психические познавательные процессы, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.

Дошкольное детство это важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов арт-педагогики. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

 Канадский нейрохирург Уальдер Пенфильд разработал карту мозга человека. Обратите внимание на то, как связаны нервные окончания рук с мозгом человека. На пальцах наших рук находится огромное количество нервных окончаний, при активировании которых активно включаются и «загораются» различные части головного мозга.

Для того чтобы заинтересовать родителей работой кружка, в группе регулярно организуются консультации для родителей о техниках и комплексах работы с кинетическим песком в домашних условиях. Проводятся консультации, презентации на которых руководитель кружка показывает родителям, как работать нетрадиционными техниками – работой с песком.

Занятия кружка также имеют положительное значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта:

• при взаимодействии с песком стабилизируется эмоциональное состояние;

• развитие мелкой моторики влияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование произвольного внимания и памяти.

В результате данного проекта предполагается сформировать положительную эмоциональную среду в детском коллективе в ходе экспериментирования с песком.

Для эффективности реализации проекта рекомендуются группы из 4-5 человек. Игры с песком в группе направлены в основном на развитие коммуникативных навыков. То есть умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов арт-педагогики.