Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации. Использование метафорических ассоциативных карт в психологическом сопровождении детей и взрослых

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ»

«СОГЛАСОВАНО»	«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель организации заказчика	Ректор НИУ «БелГУ»
____________________ ФИО	____________
«____»___________201___г.	«_____» ____________201_ г.

дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

Использование метафорических ассоциативных карт в психологическом сопровождении детей и взрослых

Белгород, 201_

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование дисциплин, модулей	Всего, час.	В том числе:
			Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные работы	Самостоятельная работа	Форма контроля
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1.	Модуль 1. «Общая характеристика работы с метафорическими ассоциативными картами»	18	4	4	10
2.	Модуль 2. «Использование метафорических ассоциативных карт в индивидуальной работе со взрослыми»	18	4	4	10
3.	Модуль 3. «Метафорические ассоциативные карты в работе с межличностными и межгрупповыми отношениями»	16	4	4	8
4.	Модуль 4. «Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми и детско-родительскими отношениями»	16	4	4	8
Итоговая аттестация	4				зачет
Итого	72 часа	16	16	36

2. Учебно-тематический план программы

№ п/п	Наименование дисциплин, модулей, разделов и тем	Всего, час.	В том числе:
			Лекции	Практические занятия (семинары), лабораторные работы	Самостоятельная работа	Форма контроля
1.	2.	3.	4.	5.	6.
1.	Модуль 1. «Общая характеристика работы с метафорическими ассоциативными картами»	18	4	4	10
	Тема 1. Понятие метафорических ассоциативных карт, их основные виды и сферы применения.		2		4
	Тема 2. История появления и применения метафорических ассоциативных карт		2		2
	Тема 3. Использование метафорических ассоциативных карт в психодиагностике и психотерапии. Основные правила и методы работы с метафорическими ассоциативными картами			4	4
2.	Модуль 2. «Использование метафорических ассоциативных карт в индивидуальной работе со взрослыми»	18	4	4	10
	Тема 1. Работа с актуальным эмоциональным состоянием. Разрешение внутриличностных и межличностных конфликтов, работа с субличностями.		2	2	6
	Тема 2. Техники актуализации процессов личностного и профессионального самоопределения.		2	2	4
3	Модуль 3. «Метафорические ассоциативные карты в работе с межличностными и межгрупповыми отношениями»	16	4	4	8
	Тема 1 Техники и варианты работы с супружескими отношениями.		2		2
	Тема 2. Работа по гармонизации отношений личности в группе.		2	2	4
	Тема 3. Техники групповой работы с МАК			2	2
	Модуль 4. «Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми и детско-родительскими отношениями»	16	4	4	8
	Тема 1. Общие принципы использования МАК в работе с детьми.		2		4
	Тема 2. Использование МАК в сочетании со сказкотерапией, арт-терапией и песочной терапией.		2	2	2
	Тема 3. Возрастно-психологическое консультирование с использованием МАК			2	2
Итоговая аттестация	4
Итого	72 часа	16	16	36

Таблица 3

5.2. Учебная программа по модулю

№ п/п	Наименование модуля, разделов и тем	Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
1.	2.	3.
Лекционные занятия – 16 часов
1.	Модуль 1. «Общая характеристика работы с метафорическими ассоциативными картами» (4 часа)
	Тема 1. Понятие метафорических ассоциативных карт, их основные виды и сферы применения.	Понятие метафорических ассоциативных карт, их основные виды. Классификация колод метафорических ассоциативных карт и сферы их использования. Использование метафорических ассоциативных карт в диагностике и психотерапии. Основные сферы применения метафорических ассоциативных карт: психологическое консультирование, психотерапия, коучинг. Индивидуальные и групповые формы работы с метафорическими ассоциативными картами. Основные правила и методы работы с метафорическими ассоциативными картами.
	Тема 2. История появления и применения метафорических ассоциативных карт	Возникновение метафорических ассоциативных карт как инструмента в работе психолога. Основные научные институты, разрабатывающие методы работы с проективными картами. Достоинства метафорических ассоциативных карт, как инструмента практической работы психолога. Современные тенденции развития метафорических ассоциативных карт в психологической практике.
	Модуль 2. «Использование метафорических ассоциативных карт в индивидуальной работе со взрослыми»
	Тема 1. Работа с актуальным эмоциональным состоянием. Разрешение внутриличностных и межличностных конфликтов, работа с субличностями.	Эмоциональные состояния, их виды. Отрицательные эмоции: обида, стыд, вины, зависть, ревность, их особенности и механизм возникновения. Использование метафорических ассоциативных карт как инструмента осознания, осмысления и проработки негативных эмоций. Внутриличностные противоречия как рассогласование различных сторон личности (эго-состояний, субличностей и пр.). Техники работы с внутриличностными противоречиями с помощью метафорических ассоциативных карт.
2.	Тема 2. Техники актуализации процессов личностного и профессионального самоопределения.	Личностное самоопределение на различных этапах возрастного развития. Профессиональное самоопределение личности. Работа по психологическому сопровождению процессов личностного и профессионального самоопределения с использованием метафорических ассоциативных карт. Особенности техник работы с целеполаганием клиента и актуализацией внутренних психологических ресурсов движения к цели.
	Модуль 3. «Метафорические ассоциативные карты в работе с межличностными и межгрупповыми отношениями»
	Тема 1 Техники и варианты работы с супружескими отношениями.	Межличностные отношения в супружеской паре. Типы отношений в паре, особенности их диагностики с помощью метафорических ассоциативных карт. Особенности работы с парой с использованием метафорических ассоциативных карт, возможные варианты работы. Техники, позволяющие осмыслить отношения с партнёром, перспективы их оптимизации «Диалог с партнёром», «Даю-получаю» и др.
	Тема 2 Работа по гармонизации отношений личности в группе.	Исследование восприятия личностью своей роли в структуре внутригрупповых отношений с помощью метафорических ассоциативных карт. Особенности вопросов по метафорическим картам, способствующих осмыслению личностью своей позиции во внутригрупповых отношениях, предпосылок её формирования и возможностей оптимизации.
	Тема 3. Техники групповой работы с МАК.	Варианты групповой работы с метафорическими ассоциативными картами. Работа в группе, работа в подгруппах. Задачи групповой динамики и способы их решения с помощью метафорических ассоциативных карт. Колоды, используемые в групповой работе.
Практические занятия – 16 часов
	Модуль 1. «Общая характеристика работы с метафорическими ассоциативными картамил» (4 часа)
	Тема 3. Использование метафорических ассоциативных карт в психодиагностике и психотерапии. Основные правила и методы работы с метафорическими ассоциативными картами	Метафорические ассоциативные карты как инструмент проективной диагностики. Проективные методики интерпретации (Тематический апперцептивный тест, Тест Сонди, тест Роршаха) как прообраз метафорических ассоциативных карт. Принципы на которых строится интерпретация проективных тестов. Проективные карты как коррекционный инструмент. Карты издательства «OH Verlag». Колоды «ОН», «Коуп», «ТанДу», «Экко», «Морена», «Хабитат», «Персона», «Персонита», «Сага» сферы их применения и варианты использования.
	Модуль 2. «Использование метафорических ассоциативных карт в индивидуальной работе со взрослыми» (4 часа)
	Тема 1. Работа с актуальным эмоциональным состоянием. Разрешение внутриличностных и межличностных конфликтов, работа с субличностями.	Схема психологического консультирования при помощи проективных карт. Эта знакомства, варианты представления с использованием метафорических карт. Этап прояснения проблемы, актуального противоречия с помощью метафорических карт. Этап прояснения запроса. Этап проработки вариантов решения проблемы. Этап осознания препятствий и ресурсов на пути реализации цели. Использование карт как заместителей сторон актуальных внутриличностных противоречий. Стратегия работы по разрешению противоречий при помощи карт.
	Тема 2. Техники актуализации процессов личностного и профессионального самоопределения.	Решение задач самореализации, планирования, целеполагания и достижения целей с помощью метафорических ассоциативных карт. Техника оценки реализованности основных жизненных сфер «Колесо жизни». Техника целеполагания «Карта дня». Техника структурирования жизненного опыта «Дневник». Профориентационные техники «Моё предназначение», «Я профессионал».
	Модуль 3. «Метафорические ассоциативные карты в работе с межличностными и межгрупповыми отношениями» (4 часа)
	Тема 2. Работа по гармонизации отношений личности в группе	Структурирование представлений клиента о его отношениях с группой и её отдельными предствителями. Техники «Кто есть кто?», «Школа зверей» и др. Расширение представлений о себе, создание возможности посмотреть на себя глазами других людей. Техники «Окно Джогари», «Пространство безопасности и интереса» и др.
	Тема 3. Техники групповой работы с МАК	Проективные карты в тренинге. Варианты знакомства участников группы посредством метафорических карт. Техника «Триптих» для работы в парах или небольших группах. Техники стимулирования взаимодействия в группе с использованием метафорических карт. Стимулирование творческого воображения участников группы с помощью абстрактных колод («Экко», «Сенс» и др.).
	Модуль 4. « Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми и детско-родительскими отношениями» (4 часа)
	Тема 2. Использование МАК в сочетании со сказкотерапией, арт-терапией и песочной терапией.	Использование сказочных колод («Сага», «Мифы», «1001» и др.) для совместного составления историй. Использование колоды «Василиса прекрасная» (Р. Ткач) для работы с темой становления женщины. Использование колода «Царевна-лягушка» (Р. Ткач) для работы с супружескими отношениями. Приёмы использования метафорических ассоциативных карт в сочетании с арт-терапией и песочной терапией. Техника расширения рисунка. Использование символических зон пространства рисунка в корректировке эмоционального состояния клиента.
	Тема 3. Возрастно-психологическое консультирование с использованием МАК.	Использование метафорических ассоциативных карт в терапии детско-родительских отношений. Возрастные рамки применения метафорических ассоциативных карт. Колоды метафорических карт, используемые в работе с детьми и подростками. Специфика и возможности работы с детьми и детско-родительскими отношениями с колодой «Роботы».
Самостоятельная работа – 36 часов	Работа с метафорическими ассоциативными картами в узкоспециализированных темах. Специфика работы, выбор стратегии и техник работы, подбор подходящих колод. Работа с кризисными состояниями, работа со страхами, работа по проблемам перенатального психологического сопровождения, работа с бизнес-запросами и др. Разработка и апробация авторской техники работы в узкоспециализированной теме, в соответствии с профилем работы.
	Используемые образовательные технологии	Лекция-визуализация. Проблемная лекция Практическое занятие: методика анализ конкретных ситуаций из практики Практическое занятие: методика развития критического мышления, ролевая игра, «кейс-метод». Лекция с разбором конкретной ситуации. Анализ конкретных ситуаций из практики.
	Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы	1. Вачков тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М., 2008. 2. Веряева как инструмент обеспечения личностно-ориентированного образования / // Вестник Томского государственного университета. – № 000. – 2007. – С.158-161 [Електронный ресурс]. – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/metaforizatsiya-kak-instrument-obespecheniya-lichnostno-orientirovannogo-obrazovaniya. 3. Загорский моделей и технологий применения проективной методики МАК в деятельности психолога-консультанта в образовательных учреждениях / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. pirao. ru/ru/biblioteka/izdanija-instituta? start=5. 4. етафорические карты: Руководство для психолога / Г. Кац, Е. Мухаматулина – М.: Генезис, 2013. – 160 с. 5. лубника за окном. Ассоциативные карты для коммуникации и творчества. / В. Киршке. – Моритц Эгетмейер – OH Verlag. – 2010. – 240 с. 6. , Трусь -терапевтические техники в тренинге. Практическое пособие для тренера. – СПб.: Речь, 2012. – 189 с. 7. ир проективных карт: Обзор колод, упражнения, тренинги. – М.: Генезис, 2014. – 168 с. 8. роективные карты в работе психолога: полное руководство / . – Одесса, Институт Проективных Карт, 2013. – 128 с. 9. абота с образами и символами в психологическом консультировании / Пер. с англ. . – М., 2003. 10.  Тарарина по арт-терапии: шкатулка мастера. Научно-методическое пособие / . – Луганск: Элтон-2, 2013. - 160 с. 11.  Юнг. К. Человек и его символы. – СПб., 1996.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей

Наименование модулей	Основные показатели оценки	Формы и методы контроля и оценки
Модуль 1. «Общая характеристика работы с метафорическими ассоциативными картами»	Знание методологических основ, основных принципов, приёмов и методов работы с метафорическими ассоциативными картами.	зачет
Модуль 2. «Использование метафорических ассоциативных карт в индивидуальной работе со взрослыми»	Владение основными приемами диагностики и коррекции психологических свойств, характеристик психических процессов клиента в процессе индивидуальной работы с использованием метафорических ассоциативных карт.	зачет
Модуль 3. «Метафорические ассоциативные карты в работе с межличностными и межгрупповыми отношениями»	Владение основными приемами диагностики и коррекции межличностных и внутригрупповых отношений с использованием метафорических ассоциативных карт.	зачет
Модуль 4. «Метафорические ассоциативные карты в работе с детьми и детско-родительскими отношениями»	Владение основными приемами диагностики и коррекции детско-родительских отношений в процессе возрастно-психологического консультирования с использованием метафорических ассоциативных карт.	зачет