«Методика работы с детьми дошкольного возраста» (стр. 5 )

Медвежата

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили,

Вот так, вот так

Головой своей крутили. (ставим руки на пояс, поворачиваем голову вправо-влево)

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так

Дружно дерево качали. (ставим ноги на ширине плеч, поднимаем руки вверх, делаем наклоны туловища вправо-влево)

Вперевалочку ходили,

И из речки воду пили,

Вот так, вот так

И из речки воду пили. (ходим, как медвежата, делаем наклоны вперед, подносим ладошки ко рту)

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали,

Вот так, вот так

Выше лапы поднимали. (танцуем)

Вот болотце на пути,

Как его нам перейти?

Прыг да скок, прыг да скок,

Веселей скачи, дружок. (прыгаем на двух ногах с продвижением вперед)

Капуста

Мы капусту рубим, рубим. (машем руками вверх-вниз, словно ножами. Ладони выпрямлены при этом)

Мы капусту режем, режем. (руки выпрямлены в ладонях, изображаем движение ножа вперед-назад)

Мы капусту солим, солим. (имитируем соление, шевелим пальцами в щепотке)

Мы капусту мнем, мнем. (сжимаем и разжимаем кулаки)

А морковку трем, трем. (трем ладони друг об друга)

Все выше предложенные игры в виде стихов с движениями способствуют более лёгкому усвоению движений, приобретению навыков координации и развитию памяти.

Знания, умения и навыки к концу двух лет обучения

1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

·  уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

·  чувствовать характер музыки и передавать его с окончанием музыкального произведения;

·  отмечать в движении сильную долю такта;

·  уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

·  отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

·  выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

·  иметь навыки актёрской выразительности;

·  распознавать характер танцевальной музыки;

·  иметь понятие о детальных оттенках музыки;

·  иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, марш, пляска, диско;

·  исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

·  знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

·  уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

·  различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька и т. д.;

·  уметь анализировать музыку разученных танцев;

·  слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

2. Танцевальная азбука:

·  знать основные позиции ног и рук классического танца, народно – сценического танца;

·  усвоить правила постановки корпуса;

·  уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

·  знать танцевальные термины: выворотность, координация, названия упражнений;

·  знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, молоточек;

·  иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

·  знать правила исполнения упражнений народного танца и их названия (для данной возрастной категории);

·  знать положения стопы, колена, бедра – открытое, закрытое;

·  уметь исполнять основные движения русского танца: переменный ход (виды); дроби простые, синкопированные, ключ; вращения на месте и в движении.

3. Танец:

·  В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнять танцевальные композиции, построенные на основе изученных танцевальных движений.

·  В конце 2 года обучения дети должны исполнять хореографические номера, построенные на основных элементах детского танца, изученных элементах народного танца.

4. Творческая деятельность:

·  раскрытие творческих способностей;

·  развитие организованности и самостоятельности;

·  иметь представления о народных танцах.

Приложение

Особенности поведения детей дошкольного возраста

Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка

среднего дошкольного возраста

4 года:

• способен к сотрудничеству со сверстниками;

• может соблюдать правила очередности;

• может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие к обиженным.

Советы взрослому, которые помогут предупредить нежелательные формы поведения ребенка:

• проявляйте терпение и выдержку, давая оценку негативному поведению малыша;

• не отвечайте лаской на агрессивные проявления, но обязательно сообщите ему, что он вас огорчил;

• отвечайте вниманием и незамедлительной готовностью к общению в случаях попыток малыша наладить с вами отношения;

• позволяйте ребенку быть маленьким, когда это возможно.

Что нужно знать взрослым об особенностях поведения ребенка старшего дошкольного возраста

5 лет:

• может ориентироваться во времени по часам;

• соблюдает ранее установленные правила;

• лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой-то мере помогать им в этом;

• разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими правил;

• бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом;

• ябедничает на сверстников.

Советы взрослому, которые помогут предупредить нежелательные формы поведения ребенка:

• не обещайте ребенку того, чего вы не сможете выполнить наверняка;

• не давайте прямых оценок нежелательному поведению его сверстников;

• обсуждайте с ребенком каждый взволновавший его случай предосудительного поведения других детей, при этом стремитесь помочь малышу сформировать свое отношение к самому поступку, сохранив хорошее отношение к провинившемуся;

• внимательно выслушивайте претензии ребенка к вам – они могут быть справедливыми.

6 лет:

• способен подчинять эмоции своим не очень отдаленным целям;

• удерживает принятую на себя роль до окончания игры или достижения поставленной цели;

• начинает осознавать свои переживания;

• активно интересуется отношением окружающих к себе;

• претендует на оценку и поощрение результатов своего труда в соответствии с собственными представлениями об их качестве;

• лжет в целях самозащиты;

• непоседлив и возбудим;

• продолжает ябедничать, но теперь уже и на взрослых тоже;

• допускает небрежность в выполнении монотонных операций.

Советы взрослому, которые помогут предупредить нежелательные формы поведения ребенка:

• будьте настойчивы и последовательны в предъявляемых ребенку требованиях;

• давайте оценку всем самостоятельно выполненным им поручениям и заданиям; при этом оценка должна быть обязательно положительной (найдите что-нибудь достойное похвалы в каждом его поступке и работе и сообщите ребенку об этом);

• жестких, неукоснительно предъявляемых дошкольнику требований не должно быть много;

• выполняйте монотонные операции вместе с ребенком – достаточно просто вашего присутствия рядом.

Список используемой литературы:

1.  О хореографической разминке в гимнастике/ //Гимнастика.–1975–№ 1.

2.  Горшкова языку движений как средство формирования у дошкольников музыкально-двигательного творчества: Аатореф. дис. канд. пед. наук/ МГППУ – М., 1989 – 16 с.

3.  От жеста к танцу: Пособие для музыкальных руководителей ДОУ.– М.: изд-во ГНОМ и Д., 2003 – 81 с.

4.  Ерохина танцев для детей/ – Р-н-Д: Феникс, 2003 – 223 с. – (Мир вашего ребенка).

5.  Князева детей к истокам русской народной культуры. Учебно-методическое пособие/ , – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 2000 – 304 с.

6.  Лопухов откровенности/ – М.: Искусство, 1972 – 216 с.

7.  Никитин как метод обучения начинающих пианистов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Хабаровск, 1981 – 12 с.

8.  Новикова воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста: Методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей. Конспекты занятий. Сценарии досугов, развлечений, праздников. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004 – 224 с. – (Развитие и воспитание дошкольника)

9.  Роот в начальной школе: Практическое пособие. – М.: Айрис Пресс, 2006 – 128 с.

10.  Слуцкая мозаика. Хореография в детском саду/ – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 – 270 с.

11.  К вопросу о восприятии и определении эмоционального состояния по выразительным движениям/ // Психологический журнал. – 1981 – № 2 – 41 с.

12.  Фирилева -развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике для дошкольников «Са-Фи-Дансе»/ , – СПб.: 1998 – 22 с.

«Методика работы с детьми дошкольного возраста»

для руководителей хореографических коллективов

Редколлегия:

, ,

Автор и составитель:

Техническая редакция:

Областной дом народного творчества

344019, г. Ростов-на-Дону, пл. К. Маркса, 5/1

(8863) 251 – 46 – 55

e-mail: *****@***ru

http://www/folkro. ru