Министерство культуры Забайкальского края
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 5»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
"НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ"
Предметная область
ПО.1.1. ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА
Программа по учебному предмету
УП.1.1. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
(баян, срок обучения 3 года)
ЧИТА 2014
«Рассмотрено» на заседании «Рассмотрено» на заседании
Отделения народных инструментов Методического совета
МБОУ ДОД «ДШИ № 5» МБОУ ДОД «ДШИ № 5»
Протокол № Протокол №
«___»__________2014 г.
Составитель: — преподаватель отделения народных инструментов «ДШИ № 5» г. Чита
Рецензент:_________________________________________________________________________________________________________________________________
3
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
- Срок реализации учебного предмета.
- Сведения о затратах учебного времени.
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий.
- Цель и задачи учебного предмета.
- Структура программы учебного предмета.
- Методы обучения.
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
- Годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цель, виды, форма, содержание.
- Критерии оценок.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям.
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Методическая литература.
- Учебная литература.
4
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации -01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на баяне.
Баян используется и в профессиональной, и в любительской исполнительской практике. Разнообразный баянный репертуар включает музыку разных стилей и эпох.
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению программы 6 — 15 лет. Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интереса самого учащегося.
Недельная нагрузка по предмету «Основы музыкального исполнительства (баян)» составляет 1 час в неделю. Занятия проходят в форме урока.
Данная программа предполагает проведение итоговой аттестации в форме зачета.
2. Срок реализации учебного предмета. При реализации программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» со сроком обучения 3 года продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения составляет 35 недель в год.
3. Сведения о затратах учебного времени
5
Вид учебной работы, нагрузки, аттестации | Затраты учебного времени | Всего часов | |||||
Годы обучения | 1-й год | 2-й год | 3-й год | ||||
Полугодия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Количество недель | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | |
Аудиторные занятия | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | 105 |
Самостоятельная работа | 16 | 19 | 16 | 19 | 16 | 19 | 105 |
Максимальная учебная нагрузка | 32 | 38 | 32 | 38 | 32 | 38 | 210 |
4. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета. Общая трудоемкость учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» при 3-летнем сроке обучения составляет 210 часов. Из них: 105 часов – аудиторные занятия, 105 часов – самостоятельная работа.
5. Форма проведения учебных аудиторных занятий. Занятия проводятся в индивидуальной форме, рекомендуемая продолжительность академического часа – 45 минут.
6. Цель и задачи учебного предмета. Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о баянном исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры на баяне, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета:
- ознакомление детей с баяном, исполнительскими возможностями и разнообразием приемов игры;
– формирование навыков игры на музыкальном инструменте;
6
- приобретение знаний в области музыкальной грамоты;
- приобретение знаний в области истории музыкальной культуры;
- формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;
- оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;
- воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины;
- воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Обучение должно соединять в себе два главных и взаимосвязанных направления. Одно из них – формирование игровых навыков и приемов, становление исполнительского аппарата. Второе - развитие практических форм музицирования на баяне, в том числе чтения с нот с листа, транспонирования, подбора по слуху.
7. Структура программы учебного предмета. Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
7
8. Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» используются следующие методы обучения:
- словесный метод (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный метод (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический метод (освоение приемов игры на инструменте);
- объяснительно-иллюстративный метод (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
- частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
9. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете, где преподаётся предмет «Основы музыкального исполнительства (баян)», инструментов разных размеров (баяны), пультов, аудио и видео обеспечения, наглядных пособий, нотной литературы.
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
II. Содержание учебного предмета
Годовые требования по классам
Первый класс (1 час в неделю)
I полугодие
8
Задачи первого класса:
Важное значение в работе с начинающими имеет «донотный» период, опора на слуховые представления: активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде рисунка, рассказа).
Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых в дальнейшем на баяне.
Знакомство с инструментом. Индивидуальный подбор инструмента (размер), подбор и регулирование средств стабилизации (ремни: плечевые - правый, левый; боковой - рабочий; поперечный, закрепляющий плечевые ремни).
Посадка, постановка игрового аппарата. Принципы звукоизвлечения, основы меховедения.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений.
Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен. Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.
Главная задача первого года обучения – организация игрового аппарата баяниста и освоение нотной грамоты. В течение I полугодия преподаватель должен проработать с учащимся 6-7 лёгких пьес на освоение штриха non legato как основополагающего. Предполагается, что основное количество пьес играется в ансамбле с преподавателем.
II полугодие
В течение II полугодия преподаватель должен проработать с учащимся 7-8 лёгких пьес на все основные штрихи: non legato, staccato, legato.
Знакомство с мажорными гаммами.
В течение учебного года обучающийся проходит промежуточную аттестацию, которая предполагает:
Контрольный урок (первое полугодие, второе полугодие).
9
Примерные программы контрольного урока:
I. Р. Бажилин «Мячик»
Русская народная песня «Белочка»
II. Н. Бажилин «Подснежник»
Русская народная песня «На горе-то калина»
III. А. Филиппенко «Цыплята»
Польская народная песня «Висла»
IV. Г. Галабов «Вальс»
В. Семёнов «Грустный напев»
Второй класс (1 час в неделю)
Задачи второго класса:
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Продолжение освоения технологии исполнения основных штрихов (non legato, staccato, legato). Продолжение работы над меховедением. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.
Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Контроль над свободой игровых движений. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами.
Включение в программу полифонических произведений. Знакомство с принципами исполнения двойных нот.
1-2 пьесы с элементами полифонии; 3-4 разнохарактерных пьесы; 2 обработки народных песен и танцев; 2-3 этюда на различные виды техники.
Работа над мажорными гаммами, знакомство с минорными гаммами.
В течение учебного года обучающийся проходит промежуточную аттестацию, которая предполагает:
Контрольный урок (первое полугодие, второе полугодие).
10
Примерные программы контрольного урока:
I. В. Иванов «Юмореска»
Русская народная песня «Вдоль да по речке»
II. Ф. Шуберт «Лендлер»
Украинская народная песня «Снежок идет, метель метет»
III. Русская народная песня «Со вьюном я хожу»
Эд Джон «Игра в мяч»
IV. Ю. Акимов «Полифоническая пьеса»
Чешская народная песня «По ягоды», обработка П. Лондонова
Третий класс (1 час в неделю)
Задачи третьего класса:
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование пьес, критерии оценок, контроль над самостоятельной работой - приобретает качественно иной характер и должна быть более критично направлена на достижение учеником свободной и осмысленной игры.
Закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.
Включение в программу произведений крупной формы (сюита, сонатины, вариации).
Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание художественного образа). Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками.
Главная задача этого класса - представить программу зачета в максимально готовом виде.
Перед зачетом учащиеся обыгрывают программу на классных вечерах и концертах.
Требования к программе зачета:
- обработка народной песни или танца,
- любая пьеса.
11
1-2 полифонических произведения; 1-2 произведения крупной формы; 2-3 разнохарактерных пьесы; 2 обработки народных песен и танцев; 2-3 этюда на разные виды техники.
Продолжение работы над мажорными и минорными гаммами.
В течение учебного года обучающийся проходит промежуточную и итоговую аттестации:
Контрольный урок (первое полугодие);
Зачет (второе полугодие).
Примерные программы контрольного урока:
I. В. Моцарт «Менуэт» F-dur
Э. Денисов «Игра в трезвучия»
II. А. Доренский «Сонатина в классическом стиле»
Венгерский народный танец «Чардаш»
Примерные программы зачета:
I. Эстонский народный танец «Каламиес»
И. Шатров «На сопках Маньчжурии»
II. Болгарский народный танец «Хоровод», обработка В. Грачева
«Вальс-мюзетт»
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:
- знать основные исторические сведения об инструменте;
- знать основы музыкальной грамоты;
- знать музыкальную терминологию;
12
- знать основные жанры музыки;
- владеть основными приемами звукоизвлечения, уметь правильно использовать их на практике;
- уметь исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение;
- уметь самостоятельно разбирать музыкальные произведения;
- владеть навыками подбора, чтения нот с листа, транспонирования, игры в ансамбле.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации.
Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.
При проведении итоговой аттестации применяется форма зачета.
Критерии оценок:
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка | Критерии оценивания исполнения |
5 («отлично») | Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры. |
4 («хорошо») | Игра с ясной художественно музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер. |
3 («удовлетворительно») | Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой. |
2 («неудовлетворительно») | Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования. |
При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками игры на баяне;
- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
При выведении переводной оценки учитываются следующие параметры:
1. Оценка годовой работы учащегося.
2. Оценка за контрольные уроки.
3. Участие в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы.
14
4. Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за итоговую аттестацию учитываются следующие параметры:
1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный уровень владения инструментом.
2. Раскрыть художественный образ музыкального произведения.
3. Понимать и отразить в исполнительской интерпретации стиль исполняемого произведения.
При итоговой аттестации оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации преподавателям
Трехлетний срок реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на обучение по предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей, участвовать в различных самодеятельных ансамблях. Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к ученикам. Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо познакомить учащегося с историей баяна, рассказать о выдающихся баянных исполнителях и композиторах. Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие –
15
для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития. Данные особые условия определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников должен быть сформирован опыт исполнения произведений классической и народной музыки, эстрадных пьес. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике.
Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются при подборе на слух.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых навыков. Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это
16
примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Дидактическое обеспечение предмета «Музыкальный инструмент (баян)» составляют нотные сборники. В ДШИ имеется библиотека нотных изданий. Произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии. Учащиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости они могут отксерокопировать любое выбранное музыкальное произведение.
Методическая литература:
1. Акимов игры на баяне. - М., 1981.
2. б основах развития исполнительских навыков баяниста. – М.: Музыка, 1979.
3. бщие основы постановки при обучении игре на баяне. – М.: Музыка, 1974.
4. Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. - Л.; М., 1975.
5. , Мищенко баянистов: Вопросы теории и практики. - М., 2001.
6. Имханицкий об артикуляции и штрихах на баяне. - М., 1997.
7. Липс игры на баяне. - М., 1998.
8. етодические статьи по обучению на баяне. – М.: Музыка, 2001.
9. овременная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2003.
17
10. сновы начального обучения игре на баяне. - М., 1978.
11. ппликатура как средство развития профессионального мастерства баяниста и аккордеониста. – М.: Музыка, 1991.
12. ранспонирование на баяне. - М., 1974.
Учебная литература:
1. кола игры на баяне. – М., 1981.
2. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1 — 3 классов выпуск 47./Под ред. А. Сударикова – М., 1984.
3. Акчуваков для аккордеона. – М.: Золотое Руно, 2003.
4. Альбом начинающего баяниста. Вып. 25. - М., 1981.
5. Ансамбли 1-3 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 1997.
6. Бажилин игры на баяне (аккордеоне). – М., 2002.
7. Бажилин игры на аккордеоне. – М., 2002.
8. амоучитель игры на баяне. – М.: Советский композитор, 1989.
9. Баян в музыкальной школе. Вып. 30./Сост. – М.,1978.
10. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III-V классов выпуск 57./Сост. и – М.: Советский композитор, 1987.
11. Баян 1-3 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 2001.
12. Баян 3-5 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 2001.
13. Баян III класс./Сост. – Киев, 1983.
14. Бойцова аккордеонист часть 3. - М.: Музыка, 2012.
15. ьесы, обработки, ансамбли. Баян, аккордеон. – М., 2003.
16. тюды. - М., 1981.
17. узыка для детей. – Ростов-на-Дону, 1998.
18. ять ступеней мастерства. – Ростов-на-Дону, 2000.
19. За околицей села. Популярная музыка для баяна или аккордеона. Вып. 11./Сост. – М.: Советский композитор, 1991.
18
20. Играем вместе: сборник ансамблей для баяна (аккордеона)./Сост. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
21. Избранные произведения для баяна. Вып.1./Сост. – М.,1971.
22. , Самойлов баяниста. - М.: Кифара, 2010.
23. Кораблик. Альбом детских сочинений для баяна или аккордеона./Сост. – Санкт-Петербург: Композитор, 2003.
24. Музыка советской эстрады. Произведения для аккордеона или баяна./Сост. – М.: Музыка, 1987.
25. Музыкальная акварель. Вып. 9./Под ред. Д. Самойлова. – М.: Советский композитор, 1990.
26. Народные мелодии для баяна (аккордеона)./Сост. , , – Санкт-Петербург, 1998.
27. Народные песни 1-3 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 1997.
28. Новые произведения российских композиторов юным баянистам – аккордеонистам 2-3 классы ДМШ./Сост. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
29. Нотный альбом баяниста. Вып. 10./Сост. – М.: Советский композитор,1988.
30. Педагогический репертуар баяниста 1-2 классы детских музыкальных школ. Вып. 9./Сост. – М.: Музыка, 1980.
31. Полифонические пьесы 1-3 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 1997.
32. Популярные мелодии в облегчённом переложении для баяна (аккордеона)./Сост. – Санкт-Петербург: Композитор, 2001.
33. оенные песни. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
34. Пьесы 1-3 классы ДМШ /Под ред. Д. Самойлова. – М.: Кифара, 1997.
35. ятнадцать уроков игры на баяне. – М.: Кифара, 1998.
36. Самоучитель игры на баяне (аккордеоне)./Сост. – М., 2002.
19
37. овременная школа игры на баяне. – М.: Музыка, 2003.
38. Тонкая рябина Популярные русские народные песни./Сост. – М.: Кифара, 1998.
39. Учимся играть на аккордеоне. Пьесы для начальных классов ДМШ./Сост. - М., 2006.
40. Хрестоматия аккордеониста 1-2 классы ДМШ./Сост. – М.: Советский композитор, 1988.
41. Хрестоматия аккордеониста 3-4 классы ДМШ./Сост. – М.: Музыка, 2005.
42. Хрестоматия баяниста для ДШИ 1-2 классы выпуск 1 /Под ред. Ю. Акимова. – М.: Музыка, 1971.
43. Хрестоматия баяниста 1-2 классы ДМШ./Сост. - Ростов-на-Дону, 1997.
44. Хрестоматия баяниста 3-4 классы ДМШ./Сост. – М.: Музыка, 1989.
45. Хрестоматия для баяна 2-3 классы ДМШ. Вып. 3./Сост. , – Санкт-Петербург: Композитор, 2006.
46. Хрестоматия для баяна и аккордеона I-III годы обучения./Сост. – Санкт-Петербург: Композитор, 2007.
47. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна III-IV классы ДМШ./Сост. – М., 1962.
48. Черни на аккордеоне /Под ред. . – Санкт-Петербург, 1998.
49. Школа игра на баяне./Сост. – М.: Советский композитор, 1988.
50. Этюды для баяна. Вып. 2./Сост. – М., 1970.
51.Этюды 1-3 классы ДМШ./Сост. – М.: Кифара, 1997.
52. Юному музыканту баянисту – аккордеонисту. 1 класс ДМШ./Сост. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
