РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по предмету
«Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»
класс 3б
учитель: ,
первая квалификационная категория
2016-2017 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………..3
2.Учебно-тематический план……………………………………………..6
3.Основное содержание программы…………………………………….7
Приложения
4.Перечень учебно-методического обеспечения………………………...8
5. Лист корректировки …………………………………………………...10
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности», 3 класса разработана на основе Проекта программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» / Под. редакцией и , допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.
Рабочая программа в соответствии учебным планом ОУ на 2016/2017 учебный год рассчитана на 33 часов (исходя из 33 учебных недель в году), из них 1 час отводится на организацию Дня Знаний и 2 часа на Дни здоровья.
Цели программы: освоение знаний и практических умений безопасного поведения человека в опасных ситуациях.
Задачи:
ü изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающее полноценное безопасное существование;
ü ознакомление с опасностями, угрожающими человеку в современной повседневной жизни, изучение методов и приемов защиты;
ü развивать умения и навыки планирования и организации деятельности, самостоятельности.
При разработке программы учитывался контингент детей школы -
В классе обучаются 5 школьников с умеренной умственной отсталостью в возрасте 10-11 лет. Всем учащимся свойственны: несформированность познавательных процессов. Мышление конкретное, непоследовательное, тугоподвижное, неспособное к образованию отвлеченных понятий.
Понимание речи учащимися ограничено. У одного учащегося речь полностью отсутствует. У некоторых речь представлена эхолалией.
У учащихся класса возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. Два ученика моторно расторможены.
Развитие навыков самообслуживания у двух детей отстает, они нуждаются в постоянной помощи учителя.
У всех детей нарушено внимание. Оно с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.
У школьников наблюдается отставание в развитии сенсорных анализаторов. Учащиеся не могут анализировать предмет, применять приемы сравнения, переноса. Не могут определить последовательность событий.
Три учащихся класса владеют порядковым счетом в пределах 5. У одного ученика навыки порядкового счета не сформированы.
Три ученика владеют элементарными графическими навыками: раскрашивают изображения с частичным выходом за контур, выполняют обводку линий, могут обвести по трафарету.
Для учащихся класса характерны наиболее типичные особенности личности умеренно умственно отсталых - отсутствие инициативы, самостоятельности, косность психики, склонность к подражанию другим, сочетание внушаемости с негативизмом, неустойчивость в деятельности. Имеющиеся нарушения сказываются в отсутствии эмоционального многообразия, недифференцированности чувств, а также в их косности и тугоподвижности.
Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, распределения содержания программы, исходя из психофизиологических особенностей класса.
Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранным УМК.
Ø Формы обучения:
- урок с элементами игры;
- урок, с элементами практического занятия;
- интегрированные уроки
Ø Методы и приёмы обучения:
- Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности
- создание ситуации занимательности, ситуаций успеха;
- использование познавательных игр;
- словесные методы – рассказ, объяснение, беседа;
- наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ;
- практические методы – упражнения, практические действия, опыты.
Ø Виды деятельности учащихся на уроке:
- наблюдение;
- упражнения – по подражанию, по инструкции;
- выкладывание пиктограмм;
- рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка;
- предметно-практическая деятельность: конструирование.
Предполагаемые результаты освоения программы
Ø расширение представлений о правилах безопасности на улице и дома;
Ø формирование знаний о поведении в общественном транспорте;
Ø расширение представлений о процессах и алгоритме ухода за полостью рта и волосами, основных действий уборки помещения, сервировки стола, приготовления бутербродов;
Ø закрепление навыков выполнения элементарных гигиенических процедур.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1. | Формирование культурно-гигиенических навыков | 8 |
2. | Уход за жилищем | 7 |
3. | Питание | 4 |
4. | Безопасность в доме и на улице | 7 |
5. | Итоговое повторение | 4 |
Содержание программы
Формирование культурно-гигиенических навыков. (8 часов)
Формирование алгоритма последовательных действий с использованием пиктограмм и картинок учащихся по уходу за полостью рта, волосами.
Чтение произведений о личной гиене. Игры по расширению представлений о предметах гигиены
Уход за жилищем. (7 часов)
Знакомство учащихся с предметами ухода за жилищем. Практические действия по применению уборочного инвентаря. Практических действий по уходу за комнатными растениями. Работа с иллюстративным материалом: соотнесение изображений предметов на картинках и пиктограммах.
Питание. (4 часа)
Закрепление алгоритма сервировки стола, названия и назначения предметов посуды. Формирование последовательности практических действий приготовления бутербродов. Работа с пиктограммами и картинками.
Безопасность в доме и на улице. (7 часов)
Формирование алгоритма действий учащихся при открывании и закрывании дверей в помещении. Работа с пиктограммами и картинками. Игры и игровые упражнения на узнавание транспортных средств, правил поведения в общественном транспорте. Знакомство с пожароопасными приборами в доме, правилами пожарной безопасности.
Закрепление элементарных правил безопасности на улице. Обводка и штриховка по трафаретам изображений разных транспортных средств.
Итоговое повторение (4 часа)
Учебно-методические средства обучения
Список литературы (основной)
· Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией , СПб ЦДК проф. , 2011
· , , Я говорю! Я – ребёнок. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2007
· , , Я говорю! Ребенок и его дом. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2007
· , , Я говорю! Ребёнок в школе. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2008.
· , , Я говорю! Ребёнок и явления в природе. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2008
· , , Я говорю! Ребёнок и мир растений. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2008
· , , Я говорю! Ребёнок и его игрушки. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2007.
· , , Я говорю! Ребёнок и мир животных. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2007.
· , , Я говорю! Ребёнок в семье. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М. ДРОФА, 2007.
Список литературы (дополнительный)
· Нищева коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет). - СПб.: Детство-Пресс, 2007
· , , Щербинина с заданиями для развития детей. Окружающий мир. Часть 1 – Предметы. - Киров.: ИП , 2007
Предметно-развивающая образовательная среда:
• игрушки музыкальные;
• игрушки сборно-разборные;
• иллюстративный материал (картины, фотографии), отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей и др.;
• иллюстрации и открытки по произведениям художественной литературы,
• картины по сказкам;
• картинки с изображением различных предметов и игрушек, которые учащиеся используют в своих играх-занятиях;
• карточки со слогами, словами;
• карточки с пиктограммами;
• набор картинок с изображением знакомых детям объектов;
• трафареты;
Лист корректировки
