Основы самоорганизации студентов Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов, обучающихся по профилю «040400.62 – Социальная работа», очная и заочная формы обучения (стр. 5 )

а) основная литература:

1.  Морозов рекомендации по оформлению студенческих научных работ (рефератов, курсовых работ, выпускных квалификационных работ). – Тобольск, 2010. – 44 с.

2.  Справочник первокурсника социально-психологического факультета. – Тобольск: ТГПИ им. , 2007. – 40 с.

б) дополнительная литература:

1.  , Реан : Учебник для вузов. – СПб., 2000. – 304 с.

2.  , Гребенюк обучения: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2003. – 384 с.

3.  Загвязинский обучения: современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2001. – 192 с.

4.  Кукушин : Учебное пособие. – М., Ростов-н/Д, 2003. – 368 с.

5.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для высших и средних учебных заведений по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. . – М., 2000. – 512 с.

6.  Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. . – М., 2000. – 640 с.

7.  Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / , , и др. – М., 2004. – 512 с.

8.  Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. . – Ростов-н / Д., 2002. – 336 с.

9.  Подласый . Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2 кн. – М., 2000.

10.  Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998. – 256 с.

11.  Ситаров : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2002. – 368 с.

12.  Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. – М., 2000. – 416 с.

13.  Харламов : Компактный учебный курс для студентов университетов и педагогических институтов. – Мн., 2001. – 272 с.

14.  Харламов : Учебное пособие. – М., 1999. – 519 с.

15.  Хуторской дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – 536 с.

в) периодические издания: не предусмотрены.

г) мультимедийные средства:

1. Контрольная работа, разработанная с помощью компьютерной программы Simulator.

2. Лекционные презентации, подготовленные с помощью либо стандартной программы Power Point, либо стандартной программы Microsoft Word из пакета программ Microsoft Office, идущей в комплекте с операционной системой Windows.

д) интернет-ресурсы: не предусмотрены.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

- программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий, а именно:

- стандартная программа Power Point из пакета программ Microsoft Office, идущая в комплекте с операционной системой Windows;

- стандартная программа Microsoft Word из пакета программ Microsoft Office, идущая в комплекте с операционной системой Windows;

- контролирующая (тестовая) компьютерная программа (Simulator), разработанная для проведения срезовой контрольной работы.

- компьютерный мультимедийный класс;

- проектор;

- ноутбук;

- экран;

- схемы.

Руководство по организации обучения дисциплине

Приложения

Приложение 1.

Лекционные материалы

Тезисы лекций представлены на диске, прилагаемом к данному учебно-методическому комплексу.

Приложение 2.

Практические занятия

2.1. Планы практических занятий

Не предусмотрены.

2.2. Методические указания к практическим занятиям

Не предусмотрены.

Приложение 3.

Лабораторный практикум

3.1. Задания к лабораторному практикуму

Не предусмотрены.

3.2. Методические указания к лабораторному практикуму

Не предусмотрены.

Приложение 4.

Самостоятельная работа студентов

4.1. Задания для самостоятельной работы

№	Наименование раздела дисциплины	Вид самостоятельной работы	Трудоемкость (в академических часах)
1	Категориальный аппарат дисциплины	1) чтение текста лекции; 2) компьютерное тестирование.	2
2	Технология эффективной работы на лекции и семинарском (практическом) занятии	1) чтение текста лекции; 2) чтение текста дополнительной литературы; 3) изучение дополнительных тем занятий; 4) конспектирование текста; 5) выполнение чертежей, схем.	4
3	Технология эффективной работы над докладом, рефератом, контрольной работой	1) чтение текста лекции; 2) чтение текста дополнительной литературы; 3) изучение дополнительных тем занятий; 4) конспектирование текста; 5) выполнение чертежей, схем	4
4	Технология оформления научно-исследовательских работ	1) чтение текста лекции; 2) подготовка реферата; 3) составление библиографии.	8
ИТОГО:	18

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	2	3
2	Стратегии понимания учебной информации	4

4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы

На самостоятельную работу студентов отводится 18 часов. Самостоятельную работу студентов необходимо направить на анализ содержания тем, рассмотренных на лекциях, на освоение основных терминов и категориального аппарата дисциплины, а также на выработку навыка оформления научно-исследовательской работы.

Наиболее важными в содержании самостоятельной работы студентов в рамках дисциплины «Технология самообразования» являются следующие виды работ:

1) контрольная работа, тестирование (2 часа);

2) написание реферата (8 часов);

3) самостоятельное изучение разделов, конспектирование (4 часа);

4) графическое задание (1 час);

5) самоподготовка (3 часа).

Выполнение первого из указанных видов работ (контрольная работа, тестирование) сводится к проработке содержания раздела 1 («Категориальный аппарат дисциплины») дисциплины, представленного в лекции 1 («Категориальный аппарат дисциплины»). Основное содержание данной лекции сводится к анализу главных категорий и понятий дисциплины, таких как: «образование», «воспитание», «обучение», «самообразование», «самовоспитание», «самообучение», «технологии», «технологии самообразования» и др. (всего до 15 терминов).

Содержание срезовой контрольной работы по дисциплине «Основы самоорганизации студентов» приведено ниже (п. 7.2.4. учебной программы). Данная контрольная работа (терминологический диктант в форме теста) проводится во время 1 аттестации (см. технологическую карту) с использованием готовой тестовой оболочки Simulator, методика использования которой также приведена ниже (п. 7.2.4. учебной программы).

Выполнение второго из указанных видов работ (написание реферата) сводится к написанию реферата со строгим соблюдением предъявляемых требований к оформлению научной работы. Предъявляемые требования к оформлению научной работы доводятся до студентов на лекционных занятиях. При этом проверке будет подлежать не содержание реферата, а его оформление, основные характеристики которого отражаются в лекции 5 («Технология оформления научно-исследовательских работ») раздела 4 («Технология оформления научно-исследовательских работ») дисциплины. По указанному виду самостоятельной работы студенты должны отчитаться в процессе 2 аттестации (см. технологическую карту).

Выполнение третьего из указанных видов работ (самостоятельное изучение разделов) сводится к конспектированию темы, вынесенной на самостоятельное изучение (Халперн, Д. Стратегии понимания учебной информации [Текст] / Д. Халперн // Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000. – С. 112-123). По результатам самостоятельного изучения данной темы в рамках 3 аттестации предусмотрено собеседование (коллоквиум), также отраженное в технологической карте (см. технологическую карту).

Тема, самостоятельное изучение которой предусмотрено в 1 семестре:

1) «Стратегии понимания учебной информации».

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. Язык как основа учебной информации.

2. Возможности улучшения способности понимать информацию.

3. Стратегии понимания учебной информации (линейные последовательности, иерархии, сети, матрицы, блок-схемы)

Рекомендуемая литература:

1. Халперн, Д. Стратегии понимания учебной информации [Текст] / Д. Халперн // Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000. – С. 112-123.

Выполнение четвертого из указанных видов работ (графическое задание) сводится к составлению ассоциативных рисунков (схем, чертежей) по каждой из стратегий, представленных в источнике, предназначенном к конспектированию (Халперн, Д. Стратегии понимания учебной информации [Текст] / Д. Халперн // Психология критического мышления. – СПб.: Питер, 2000. – С. 112-123). По результатам самостоятельного изучения данной темы в рамках 3 аттестации предусмотрено выполнение графического задания, также отраженного в технологической карте (см. технологическую карту).