Изложение 1 (устный или печатный вариант): текст не меняется. Оценка за содержание – устный пересказ или печатный вариант; оценка за грамотность – устный комментарий или печатный вариант выполнения задания по тексту.
Задание по тексту. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Прокомментируйте правила орфографии и пунктуации, с которыми вы работали.
Я как безумный выскочил на крыльцо (?) прыгнул на своего Черкеса (?) которого водили по двору (?) и пустился во весь дух по дороге в Пятигорск.
Я бе..пощадно подгонял измуче..ого коня (?) который (?) храпя и весь в пене (?)мчал меня по кам..нистой дороге.
Солнце уже спряталось в черной туче (?) отдыхавшей на хребте западных гор; в ущелье стало темно и сыро. Подкумок (?) проб..раясь по камням (?) ревел глухо и однообразно. Я скакал (?)задыхаясь от (не)терпенья. Мысль (не)застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце. Одну минуту, еще одну минуту видеть ее, простит..ся, пожать ее руку... Я молился (?) прокл..нал (?) плакал (?) смеялся...
Диктант (устный комментарий или печатный вариант)
(Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс: к учебнику и др. "Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений" / . – М.: Издательство "Экзамен", 2010. – С. 77.)
Задание.
1. Прочитайте, соблюдая орфоэпические нормы, озаглавьте текст, объясните деление на абзацы.
2. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.
3. Объясните правописание безударных корневых гласных, проверьте ударением, подберите однокоренные слова.
4. Проанализируйте выделенное предложение, укажите, какая связь между его частями, проведите синтаксический разбор.
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому как др..гоценные камни излучают таинственный блеск.
Я понимаю коне..но что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик ле..ко объяснит это явление законами оптики.
Но все(же) блеск камней вызывает ощущение таинственности. Трудно пр..м..риться с мыслью что внутри камня откуда льются сияющие лучи нет собственного источника света.
Это относится ко многим камням да(же) к такому скромному как аквамарин цвет его нельзя точно опр..делить для него ещ.. (не)нашли подходящего слова.
Аквамарин считается по своему имени (аква марин – морская вода) камнем передающим цвет морской волны. Это (не)совсем так. В прозрачной его глубине есть оттенки мягкого зеленоватого цвета и бледной с..невы. Но все своеобразие аквамарина заключается в том что он ярко осв..щен изнутри совершенно серебр..ым (именно серебр..ым, а (не)белым) огнем.
Кажется что если вгл..деться в аквамарин то увидишь тихое море с водой цвета звезд.
Очевидно эти цв..товые и св..товые особенности аквамарина и других др..гоценных камней и вызывают у нас чувство таинственности. Их красота нам все(же) кажется (не)об..яснимой.
()
Правильный вариант
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
Я понимаю, конечно, что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик легко объяснит это явление законами оптики.
Но все же блеск камней вызывает ощущение таинственности. Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются сияющие лучи, нет собственного источника света.
Это относится ко многим камням, даже к такому скромному, как аквамарин; цвет его нельзя точно определить, для него еще не нашли подходящего слова.
Аквамарин считается по своему имени (аква марин – морская вода) камнем, передающим цвет морской волны. Это не совсем так. В прозрачной его глубине есть оттенки мягкого зеленоватого цвета и бледной синевы. Но все своеобразие аквамарина заключается в том, что он ярко освещен изнутри совершенно серебряным (именно серебряным, а не белым) огнем.
Кажется, что если вглядеться в аквамарин, то увидишь тихое море с водой цвета звезд.
Очевидно, эти цветовые и световые особенности аквамарина и других драгоценных камней и вызывают у нас чувство таинственности. Их красота нам все же кажется необъяснимой.
Домашнее сочинение в жанре путевых заметок (устное сочинение или печатный вариант): задание не меняется. Устный вариант ответа оценивается одной отметкой за содержание.
Домашнее сочинение в жанре рецензия (устное сочинение или печатный вариант): задание не меняется. Устный вариант ответа оценивается одной отметкой за содержание.
Изложение 2 (устный или печатный вариант): текст не меняется. Оценка за содержание – устный пересказ или печатный вариант; оценка за грамотность – устный комментарий или печатный вариант выполнения задания по тексту.
Задание по тексту. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Прокомментируйте правила орфографии и пунктуации, с которыми вы работали.
Греческий механик Ктезибий сделал очень точные водя..ые часы (?) которые и сегодня могли бы украсить любую квартиру. Работают они так (?) натекающая в красивую вазу вода подн..мает поплавок (?) и крылатый мальчик (?) соединё..ый с поплавком (?) показывает время изящной указкой. Вода поднимает..ся (?) а указка скользит по дли..ой веренице цифр. Второй крылатый мальчик ут..рает слёзы. Ему очень грус..но (?) ведь время уходит бе..возвратно.
Контрольное тестирование 2 (устно или печатный вариант): текст не меняется.
Планирование коррекционной работы по предмету предусматривает восполнение пробелов в знаниях, подготовку к усвоению и отработку наиболее сложных разделов программы, развитие высших психических функций и речи обучающихся.
Содержание учебного материала по русскому языку, темп обучения, как правило, оказываются непосильными для учащихся с задержкой психического развития. Они не могут выделить существенные признаки, характеризующие объекты и явления, с большим трудом связывают взаимообратные понятия и явления, не объединяют их в пары, воспринимая их обособленно. Учащиеся не могут полно и самостоятельно использовать полученные на уроках русского языка знания в практической деятельности. При планировании учебного процесса по русскому языку для таких детей необходимо определять базовые элементы содержания учебного материала и способы контроля знаний, регулировать темп обучения. Контролирующие задания для учащихся с ЗПР не должны содержать большой текстовый формат; задания должны иметь предлагаемые ответы воспроизводящего (репродуктивного) характера (часть А с выбором одного верного ответа из 3-4 предлагаемых вариантов).
Особое внимание следует обратить на формирование знаний и умений, необходимых в практической деятельности. При организации занятий следует исходить из индивидуальных возможностей детей – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий.
Реализация коррекционно-развивающей цели включает в урок специальные коррекционно-развивающие упражнения для развития высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы и пр., включение в урок заданий с опорой на несколько анализаторов и пр.
Методы выявления пробелов в знаниях обучающихся.
- Устный опрос, беседа.
- Систематический анализ самостоятельных и контрольных работ.
- Проведение интерактивных тестов.
- Работа с карточками по определенным темам изученного.
План индивидуальной коррекционной работы учителя-предметника с обучающимися ОВЗ (ЗПР)
Фамилия Имя ученика (класс): 9 класс, Волков Вадим
Предмет: Русский язык
Пробелы в знаниях учащихсяся: терминология, систематизация и анализ изученного.
Планируемые мероприятия
- Дифференцированные задания - Дифференцированный контроль - Консультации для родителей - Индивидуальная коррекционная направленность занятия/урока учителя с ребенком | |||
Этапы урока | Коррекционная составляющая урока | ||
I. Организационный момент | Создание благоприятной эмоциональной атмосферы. Развитие эмоционально-личностной сферы. | ||
II. Повторение | Развитие основных мыслительных операций. Актуализация/обогащение словарного запаса. | ||
III. Изучение нового материала | Развитие основных мыслительных операций. Развитие устной/письменной речи. | ||
IV. Закрепление материала | Развитие основных мыслительных операций. Развитие письменной/устной речи. | ||
V. Итог урока | Развитие основных мыслительных операций. Актуализация/обогащение словарного запаса. | ||
VI. Домашнее задание | Развитие эмоционально-личностной сферы. Расширение представлений об окружающем мире. | ||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
