Проблемные задачи:
1. Когда старое дерево сгинет, образуется удобрение, а когда камень разрушится, образуется песок. Какой вывод можно сделать об объектах живой и неживой природы?
2. Известно: почва, солнце, осадки – объекты неживой природы. Цветок, пчела, человек – объекты живой природы. Какие из указанных объектов зависят друг от друга?
Тема: «Части растений».
Проблемные вопросы:
1. Почему низкорослую чернику называют кустарником, а высокий василек (цикорий) травой?
2. Если у кустарника ежегодно срезать все стволики, кроме одного, станет ли оно деревом?
3. Зачем нужно знать, из чего состоят растения?
4. Может ли быть на одной веточке цветок и плод?
5. Почему на лугу, где паслись козы, никогда не цвели цветы?
6. Можно ли сказать, что люди, часами сидящие перед цветущими растениями, работают?
Проблемные задания:
1. Сравни стебель и корень. Что общего и в чем различие?
2. Рассмотри клубень картофеля. Найди части растений. Чем клубень отличается от свеклы?
Проблемные задачи:
1. В корзине лежат редис, лук, яблоки и персик, смородина и малина. Верно ли, что это растения, а не овощи? Кто кроме биологов мог вырастить эти растения?
2. Плод и цветок хвастались друг перед другом своими особенностями. Угадай какими? Чем не может похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком? (Красотой, привлечением насекомых, пользой людям, птицам, зверям, запахом, нектаром, соком и т. д.).
На уроках окружающего мира широко применяются дидактические игры, например
« Можно – Нельзя.» Столе квадратики зеленого и красного цвета. Я загадываю загадку, и еси предметом –отгадкой можно пользоваться всей семьей, то дети поднимают зеленый квадрат, а если это предмет личной гигиены, то красный.
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это, ребята?
(Мыло)
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(Зубная щетка)
Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет он про нос.
(Носовой платок)
Он не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам он всегда
На зубы попадает.
(Зубной порошок)
Говорит дорожка -
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
Мудрец в нём видел мудреца.
Глупец - глупца, баран - барана.
Овцу в нём видела овца.
И обезьяну - обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова-
И Федя неряху увидел лохматого. ( Зеркало.)
ира « Совет»
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
Вместе
Так что обязательно
Будьте вы внимательны!
______________________
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
_____________________
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет,
____________________
Говорила маме Люба:
-Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба? Нет!
________________________
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
_____________________
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
________________________
Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда? Нет!
______________________
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет!
Тестовые задания на уроках окружающего мира проводятся практически на каждом уроке. Это позволяет прверить ЗУН детей, полеченные на предыдущих уроках.
Например тест после изучения темы « Органы чувств» я предложила детям выполнить следующий тест.
Отметь правильный ответ:
Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь по сосудам
А) легкие б) желудок в) сердце
2. Этот орган заведует нашими мыслями, следит за работой главных внутренних органов – сердца и легких. За это его и называют «командным пунктом» организма.
А) печень б) мозг в) кишечник
3. Этот орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит.
А) легкие б) мозг в) сердце
4. В этом органе выделяется кислый сок, который способен переваривать большую часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни».
А) кишечник б) желудок в) печень
5. Этот орган похож на длинный извилистый «коридор». Пища в нем окончательно переваривается (превращается) в прозрачный раствор и впитывается в кровь
а) желудок б) печень в) кишечник
Особенности познания окружающего мира – сенсорное восприятие. Применение слайдового оформления учебного материала по каждому модулю с краткими выводами усиливает привлекательность объектов природы, эмоционально окрашивает восприятие. Этот методический прием важен и с другой стороны – учит обобщать услышанное, прочитанное, выделяя главное.
Поэтому проведение мультимедийных уроков, необходимое условие для активизации деятельности учащихся. Так же проводится тестирование с помощью компьютера.
Даже сами ребята принимали активное участие в проектной деятельности. Так например учащимися были созданы проекты « Почему надо есть много овощей и фруктов», « Что такое экономика», « Значение воздуха и воды»
Наглядность на уроках окружающего мира необходима.
На уроках окружающего мира проводятся викторины, КВН, соревнования. Дети очень любят подобные виды деятельности и с удовольствием принимают в них участие.
Также проводим экологические конференции, регулярные беседы по безопасности жизнедеятельности, проводим экскурсии, практические работы и опыты.
Наблюдения за окружающей природой, растительным миром помогают раскрыть взаимосвязь предметов и явлений природы, а курс РК позволяет лучше узнать свой край.
Уроки чтения - настоящая школа воспитания чувств, эмоций, глубины мысли, самостоятельного поиска. Поэтому большое внимание уделяю чтению и развитию речи. Хочу заметить, что дети, хорошо читающие и имеющие высокий уровень речевого развития, могут успешно развиваться по всем предметам.
На уроках чтения обязательно проводится речевая разминка .Например:
ба — бу — бы на дворе стоят столбы
бу — бы — ба из окна торчит труба
до — ду — да гудят провода
жа — жа — жа есть иголки у ежа
жи — жи — жи здесь живут ежи
А затем задание усложняется: Послушай и доскажи:
са — са — са в лесу бегает… (лиса)
со — со — со у Вовы… (колесо)
усь-— усь — усь на лугу пасётся… (гусь)
ча — ча — ча горит в комнате… (свеча)
чу — чу — чу молоточком я… (стучу)
оч — оч — оч наступила… (ночь)
ша — ша — ша мама моет… (малыша)
шу — шу — шу я письмо… (пишу)
аш — аш — аш у Марины… (карандаш)
Так же в качестве речевой разминки мы можем применить песенки-долгоговорки
Многократное, чёткое повторение, особенно если оно сопровождается весёлым настроением, приносит желаемые результаты. Дети начинают чувствовать ритм, осознают артикуляционную сторону, проговаривание и само повторение приносит им радость.
«Ай-люли».
Ай-люли, ай-люли,
Гости к Дашеньке пришли!
Петушок — в сапожках,
Курочка — в серёжках,
Селезень — в кафтане,
Утка — в сарафане!
Котик в новой свитке,
Кошечка — в накидке,
С перстеньком на лапке…
А собака в шапке.
Все по лавкам сели,
Сели и запели:
Ай-люли, ай-люди,
Гости к Дашеньке пришли!
На уроках применяются различные дидактические игры. Например при определении темы урока : - В данных рядах букв найдите “спрятавшиеся слова”:
атвкакчевменьмуравьишкавлгрслищдасбдомойшвалчсяфкаварсипрспешил Назовите слова, которые вы отыскали. (Как Муравьишка домой спешил),
Игра самый внимательный читатель
назвать жанр произведения, автора и из какого произведения взяты эти строчки.
“Позвал Дед Мороз своих детей и говорит: “ Скоро зима. Кто из вас лучше людям поможет? Дети пошли к людям”. (Рус. нар. сказка “Дети Деда Мороза” )
“… Первый снег. Он лежит словно просто для красоты… Силён и спокоен январский снег. Тяжёлым, холодным одеялом накрывает он поля” ( рассказ автора Иванова “Каким бывает снег” )
“…Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжёлые лапы…” (Рассказ, автор Пришвин, “Деревья в лесу”)
“… Однако старик принёс комочек снегу в избу, положил в горшочек, накрыл ветошкой и поставил на окошко. Взошло солнышко, пригрело горшочек, и снег стал таять…,пищит что-то в горшочке…,девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок…” (авторская сказка, , “ Девочка Снегурочка”)
“Снежок порхает, кружится,
На улице бело,
И превратились лужицы
В прозрачное стекло”. (Стихотворение автора Александрова “Зима”)
На уроках чтения я стараюсь разнообразить деятельность, поэтому часто проводим мини викторины, блиц турниры, разыгрываем сценки из изучаемого произведения.
Ребята с удовольствием работают по карточкам, выполняют тесты. Так же ребята работают в тетрадях по чтению, где учатся составлять планы текста, пишут краткое содержание, рисуют иллюстрации к произведениям.
Мультемидийные технологии позволяют с помощью презентации более объемно познакомить учащихся с биографией автора, его произведениями, с изучаемой темой.
На уроках чтения и во внеклассной деятельности применяю различные приемы динамического чтения, а так же уражнения по развитию техники чтения.( см. приложение)
На всех уроках успешно используютсяэлектронные наглядные пособия, демонстрационные таблицы, электронные энциклопедии, такие как « Энциклопедия Кирилла и Мефодия», и «Уроки Кирилла и Мефодия»
Для активизации деятельности учащихся стараюсь проводить как можно чаще нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок творчества, урок-игра, путешествие в прошлое (будущее), путешествие по стране, поездка на поезде, урок-экспедиция, защита туристических проектов и другие.
Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.
При формировании детского коллектива добиваюсь доброжелательных и товарищеских отношений, провожу познавательные и тематические беседы о дружбе, культуре поведения, стремлюсь прививать учащимся любовь к природе, к родному краю и стране, воспитывать патриотические чувства.
В результате работы я достигла повышения интереса учащихся , качества знаний, умений, навыков. Ребята активно работают на уроках, принимают участие в классной и школьной жизни.
Опытом работы я делюсь с коллегами, даю открытые уроки и мероприятия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
