Коррекционно-развивающая программа «Адаптация первоклассников к школе» (для учащихся 1 класса) (стр. 5 )

Вопросы для обсуждения
1. О чем мечтал львёнок в начале сказки? (Чтобы все заметили, какой он замечательный.)
2. Отчего он был так счастлив в конце сказки? (Как хорошо, когда другие заботятся о тебе, как приятно самому заботиться о других.)
3. Как получилось, что Пашины желания изменились?
Были ли у вас похожие ситуации?
  Комментарий. Постарайтесь в итоге подвести детей к выводу: "Чтобы изменить ситуацию, нужно измениться самому".

Занятие 1.6. Домашние трудности

ХОД ЗАНЯТИЯ

  1) Превращения

  а) Изобрази предмет

Хорошо знакомое упражнение на этом занятии еще немного усложняется. Дети разделяются на "тройки". Каждая "тройка" показывает остальным собственную композицию. В ней должны быть задействованы все три участника. Остальные отгадывают, что это за предмет. (Например, можно сделать композицию "Чайник": один занимает место "корпуса", второй становится "носиком", третий изгибается в виде "ручки".)

б) Разные ладошки

Дети выбирают из числа участников группы жюри (1–2 человека). Остальные по команде ведущего показывают свои ладошки, придавая им разный характер: ласковые, шалуньи, послушные, прилежные, строгие и т. д. Жюри выбирает самые выразительные ладошки.

в) Если я улитка...

Дети выбирают любое знакомое всем короткое стихотворение (например, четверостишие А. Барто "Наша Таня громко плачет") и по очереди читают его то от лица улитки (замедленно), то — муравья (очень тихо), то — тигра (грозно), то — скаковой лошади (в ускоренном темпе), то — автомата (быстро и громко) и т. п.

  г) Изобрази ситуацию

  Упражнение (см. занятие 1.4) выполняется так же, но с новыми заданиями на карточках (надо показать новые трудные школьные ситуации). Можно предварить игру беседой с детьми, в ходе которой они назовут различные школьные трудности, записать эти ситуации на карточки, а потом предложить вытянуть по одной и разыграть.

2) Задание "Золотая рыбка"

  Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Каждый ребёнок крепко берёт за обе руки того, кто стоит напротив. В результате получается "мост" из рук. Один из участников загадывает желание и прыгает "рыбкой" со стула или со стола прямо на руки ребят. Ведущий страхует его. "Рыбку" немного качают "на волнах", затем опускают на пол. Ведущий должен постараться сделать так, чтобы каждый ребенок решился на такой прыжок.

Занятие 1.7. Домашние трудности

ХОД ЗАНЯТИЯ

  Сказка "О муравьишке" (автор — О. Саначина)

  В лесу тишина. Только листья шуршат, и суетятся лесные жители. У высокой ели вырос муравьиный город. В одной квартире живет семья: мама, папа и мальчишка-муравьишка. Недавно он начал учиться муравьиной науке. Но у него мало что получалось: однажды, помогая нести еловую иголку другим муравьям, он выбился из строя. Как-то ему поручили перетащить пять крошек земли, а он ошибся и перетащил четыре. Муравьишка горевал, вытирая усиками слезы: "Я ничего не умею! Я плохой! Все муравьи способны к труду, они все умеют, а я — маленький, неловкий!" Мама и папа беспокоились: "Сынок, что с тобой происходит? Ты не умеешь делать элементарных муравьиных дел! Муравей-вожак жалуется на тебя".
Муравьишка опустил голову и побрел в неизвестном направлении, роняя слезы. "Почему я считаю себя плохим? — рассуждал он. — Я ведь, как и все, появился на свет из обычного муравьиного яйца. Я — нормальный рыжий муравей. Я люблю своих родителей. Я никого не обижаю. Я просто еще многого не умею". "Жжж... жжж... Жжутко хороший муравьишка, — прервал его размышления толстый майский жук, — так и хочется жжжужжать в его честь безостановочно! Жжаль, что он печалится, ведь у него вся жжжизнь впереди. Он обяжжательно станет мастером на все лапки!" — и жук улетел.
Муравьишка, хлопая ресницами, провожал его долгим очарованным взглядом: "Да, я — хороший, хороший!" Вскоре после этой встречи с жуком жизнь муравьишки стала меняться. Он много трудился, стараясь постичь все муравьиные науки. Он, конечно, еще допускал ошибки, но вера в то, что у него все должно получаться, не покидала его. Постепенно муравьишка стал аккуратным и прилежным. Теперь он внимательно обдумывал каждое задание и старательно его выполнял, всегда доводя начатое до конца.
Приходя домой, муравьишка теперь говорил:
— Папа, мама, я понял, что могу научиться очень многому, если буду стараться.
— Ну конечно, золотой ты наш! Мы с папой раньше тоже многого не знали, но старание и трудолюбие помогли нам стать настоящими муравьями.

Счастливые глаза муравьишки светились от радости, и он бежал к друзьям. А на следующий день вновь с жаром приступал к учебе.

Вопросы для обсуждения
1. Как помогла муравьишке вера в то, что он хороший?
2. Бывали ли у вас ситуации, в которых вера в то, что вы хорошие, пропадала?
3. Бывают ли задачи не только в математике, но и в жизни? Что такое "жизненные задачи"?
4. Какие волшебные слова произнесли папа и мама? (Старание и трудолюбие.)
5. Почему эти качества обладают силой?
6. Что в сказке показалось близким и интересным?

Занятие 1.8. Домашние трудности (продолжение)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Разминка "Новые превращения"

  а) Разные ладошки

  Повторите упражнение (см. занятие 1.5.), придумывая новые образы для демонстрации: ладошка-хулиганка, робкая ладошка, ладошка-спортсменка, виноватая ладошка и т. д.

б) Если я отличник

  Стихотворение, которое звучало на предыдущем занятии, исполняется снова, но от имени других лиц — от имени отличника, который всегда уверен в себе и в своей "пятёрке", от имени двоечника, который давно равнодушен к отметкам, от имени старательного, но робкого ученика, не очень уверенного в своих силах. Возможно, кто-то из детей узнает в исполнителях самого себя. Можно побеседовать с ними об этом по окончании "поэтического вечера".

в) Покажи ситуацию

Побеседуйте с детьми об их школьных делах. Что нового произошло за эту неделю? Возможно, у ребят прибавилось проблем, трудностей, сложных ситуаций. Запишите их на карточках и предложите детям превратить их в сценки.

  2) Сказка "Верить и стараться" (автор — )

  Жила-была семья: мама, папа и маленький мальчик. Мальчик хотел быть хорошим. Он хотел хорошо учиться, но буквы почему-то перепутывались друг с другом, ошибки сами вскакивали в слова, задачки не хотели решаться. Стихотворения не запоминались. Зато вертунчики хватали его за ладошки, а щекотунчики щекотали ножки, и мальчик начинал крутиться и вертеться. А то вдруг свалится нарочно со стула, выкрикнет что-нибудь громким голосом, когда все сидят тихо. Мальчик очень хотел хорошо учиться, но то и дело получал замечания да двойки. Мама огорчалась, учительница сердилась. А сам-то он как огорчался! "Почему я такой? Почему у меня ничего не получается? Стыдно! Очень стыдно! Я же так хочу хорошо учиться!" — думал мальчик и во время обеда, и дома, и на улице, и в автобусе, и в постели перед сном. Мальчик так огорчался, что учился все хуже и хуже. Ошибок становилось все больше и больше. Учительница его постоянно отчитывала: "Опять не успел... Опять не выучил..." А мама даже заболела. "Какой я несчастливый", — думал мальчик как-то вечером, лежа на диване. Думал, думал и уснул. И ему приснился сон. А во сне он уже вырос, стал высоким, красивым мужчиной. Сидит он за столом, толстые книги быстро-быстро прочитывает, да и сам толстую книгу пишет, да еще на компьютере какие-то сложные задачи решает. И подходит к нему маленький мальчик и спрашивает: "Дядя, а как ты вырос таким умным: так красиво пишешь, решаешь сложные задачи? Ты, наверное, в школе на одни "пятерки" учился?" А тот отвечает: "Что ты, малыш! В школе у меня были и двойки, и тройки. Писал я некрасиво. Но зато я верил, что когда-нибудь и у меня все получится. Главное — верить и стараться".  "Верить и стараться", — прошептал мальчик, просыпаясь. Верить и стараться! Верить, что все получится! Стараться и не очень огорчаться, если не получается все сразу! Подпрыгнул мальчик три раза на правой ноге, раз — на левой и еще раз — на обеих сразу и побежал рассказывать свой сон маме. "Теперь-то я знаю, что у меня обязательно все получится! Я буду очень стараться!"

Золотая рыбка

  Повторите упражнение (см. занятие 1.8.) Дети всегда с удовольствием играют в эту игру, но попробуйте обсудить, что они чувствовали в роли "золотой рыбки", а что — в роли "волн", кому было страшно и как удалось этот страх побороть, доверившись рукам товарищей.
Комментарий. Сказка "Верить и стараться" является итоговой, поэтому ее обсуждение должно быть как можно менее структурированным. Желательно, чтобы вопросы были достаточно общими ("Что понравилось?", "Были ли у тебя похожие ситуации, переживания?"), чтобы у детей появилась возможность поговорить о себе, актуализировать собственный опыт.

Библиографический список

Александровская сопровождение школьников: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2005. Битянова, в школе: содержание и организация работы. - М., 2006. Битянова, Л. Психологическое сопровождение детей / Л. Битянова // Школьный психолог. – 2000. – № 10. Божович, и её формирование в детском возрасте. – СПб., 2008. Венгер, обследование младших школьников – М., 2007. Воднева, к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации: методическое пособие. – Витебск, 2006. Возрастные особенности учащихся и их учёт в организации учебно-воспитательного процесса / под ред. , . – М., 2005. Гиппенрейтер, с ребёнком. Как? – М., 2005. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками / под.  ред. М., 2007. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М., 2006. , Эксакусто психолога средней школы. – Ростов-н/Д, 2006. , Колюцкий психология. М., 2005 г. Мазепина навыков ребёнка в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Д, 2003. Микляева тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – Спб, 2007. Никифоров здоровья. Психологический практикум – СПб., 2007. Овчарова психология в начальной школе. М., 2006 Осипова психокоррекция. – М., 2006. Рабочая книга школьного психолога / под ред. . М., 2009. , Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога – М., 2005. Спиваковская, детских неврозов  – М., 2007. , Хухлаев к своему Я. – М., 2005 Школа и психическое здоровье учащихся / под ред. , М., 2008. т игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций. – М., 2008.