Муниципальное общеобразовательное учреждение
Любимская основная общеобразовательная школа
Предмет: «Русский язык»
Тема урока: «Подготовка к сжатому изложению по рассказу «И прахом своим…»
Учитель русского языка и
литературы муниципального
общеобразовательного учреждения
Любимской основной общеобразо-
вательной школы Катышевой
Надежды Анатольевны
2010г.
Технологическая карта конструирования урока с использованием личностно ориентируемой ситуации на уроке , учителя русского языка и литературы Любимской основной общеобразовательной школы.
Предмет, класс | Русский язык, 9 класс, «Русский язык. Теория 5-9кл.», «Русский язык. Практика.9кл.» | ||
Тема урока, № урока по теме | Подготовка к сжатому изложению по рассказу «И прахом своим...» | ||
Цели урока: | Предметные | Метапредметные | Личностные |
Обучать сжатию текста, используя следующие приемы: исключения, замены, слияния; сжато передавать содержание текста, отражая все важные микротемы связно, последовательно, грамотно. | Развивать умение использовать ранее полученные знания; рассуждать, выражать свои мысли, аргументировать их; видеть главное и второстепенное в тексте и в жизни. Развивать умение познавать и оценивать свои ( и одноклассников) способности, возможности. | Способствовать формированию коммуникативной культуры, воспитанию патриотизма, осознанию необходимости сохранения связей между поколениями | |
Вид используемых на уроке приемов, способствующих созданию личностно ориентируемой ситуации | Беседа, работа с текстом, кластер, элементы БПО (безмашинного программированного обучения), рефлексия. |
Ход урока
Этап урока | Задача | Деятельность педагога | Деятельность ученика | УУД |
Введение в тему | Познакомить с темой урока, вспомнить ранее изученный материал, связанный с темой урока. | Объявляет тему урока. Проводит лингвистическую разминку по вопросам: -знание каких понятий нам сегодня пригодится на уроке? (понятия вынесены на доску). Объясните свой выбор. | Отвечают на вопросы, составляют кластер на тему «Сжатое изложение» из следующих понятий: идея текста, краткий пересказ, исключения, замена, слияния, тема, заглавие, микротема, вступление, основная часть, завершение. | Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение грамотно и доступно обосновывать свой ответ в соответствии с задачей речи. |
Выразительное чтение текста учителем | Познакомить с текстом, заинтересовать содержанием текста. | Выразительно читает текст | Внимательно слушают текст, готовятся ответить на вопрос: -понравился текст или нет? Чем? | Коммуникативные: умение слушать и слышать. |
Выяснение первичного читательского восприятия текста. | Выявить чувства, возникшие у детей после знакомства с текстом, организовать обмен мыслями, чувствами. | Организует беседу по вопросам: -Понравился текст? Чем? -Все ли понятно в тексте? Какие вопросы вам хотелось бы задать? -О чем этот текст? | Отвечают на вопросы, делятся своими мыслями, чувствами. | Коммуникативные: умение обмениваться информацией, поддерживать диалог между участниками общения. Познавательные: осмысление текста, извлечение необходимой информации. |
Самостоятельное чтение текста детьми. | Организовать вдумчивое прочтение детьми текста с целью вникнуть в его содержание, композицию, авторский замысел. Способствовать развитию умения работы в группе. | Организует нацеленное самостоятельное чтение текста детьми, обсуждение в группах композиции текста, стиля текста. Готовит алгоритм действий участников группы, шаблон-образец. | Читают, делят текст на части самостоятельно. Озвучивают, на сколько частей поделили текст, аргументируют свое мнение, работая в группе; определяют стиль текста, вспоминают его характерные особенности, работая в группе. Проверяют по шаблону-образцу правильность своих действий. | Познавательные: смысловое чтение. структурирование знаний, анализ текста. оценкарезультатов деятельности Коммуникативные: умение слушать и слышатьучастников общения; аргументировать своё мнение; вести диалог. Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка |
Анализ текста | В ходе анализа текста в соответствии с авторским замыслом, стилевыми и композиционными особенностями сжать его. | Организует анализ 1,2,3 частей текста по вопросам: -О чем эта часть текста? -Какова её главная мысль? -Какую информацию в тексте будем считать основной? -Как соединим основную информацию в связный текст, сохраняя стилевые особенности исходного текста? Организует работу по сжатию 4-й части текста в режиме БПО, назначает учеников-консультантов, готовит пошаговые задания на карточках. Организует сжатый пересказ каждой части текста | Отвечают на вопросы, сжимают текст, наблюдают под руководством учителя над языковыми особенностями данного текста, орфограммами и пунктограммами. (Вся работа проводится карандашом на листах с отпечатанным текстом каждым учеником). Подбирают заголовок к каждой части. По желанию сжато пересказывают часть текста, оценивают ответ товарища. Самостоятельно сжимают 4-я часть текста, выполняя пошаговые задания на карточках, самостоятельно исправляя ошибки. | Познавательные: анализ текста, извлечение нужной информации, синтез, структурирование знаний. Коммуникативные: умение грамотно и обоснованно отвечать на вопросы, представлять конкретное содержание в устной формеРегулятивные: взаимоконтроль, коррекция, рефлексия. Личностные: самовыражение, воспитание уважительного отношения к старшему поколению, к прошлому своего народа. |
Сжатый пересказ текста | Подготовить детей к письменному сжатому пересказу текста | Организует сжатый пересказ текста. | Сжато пересказывают текст, оценивают работу товарищей. | Коммуникативные:представлять конкретное содержание в письменной форме. Познавательные: оценка деятельности. |
Рефлексия | Подвести итоги урока. | Задает вопросы: -Какие вопросы у вас ещё остались после анализа текста, его сжатого пересказа? -Кто из одноклассников вам сегодня особенно помог в подготовке к сжатому изложению? -О чём на уроке вы задумались, может быть, впервые серьёзно? | Отвечают на вопросы, оценивают работу свою и товарищей. | Личностные: самовыражение. |
