Муниципальное общеобразовательное учреждение

Полтавская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ БИОЛОГИЯ

11  класс. 

Учитель :

п. Центральный 2015-2016 уч. г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «БИОЛОГИИ» 

КУРС: ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена  на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федеральный закон от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 01.01.2001 г. с изменениями от 01.01.2001 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г № 000 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Закон Челябинской области от 01.01.2001 г. (ред. от 01.01.2001 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 01.01.2001 г. № 000.

5. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 03/961.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

6. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

7. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 01/3810.

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

10. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 01.01.2001 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

11. Письмо от 01.01.2001 г. № 000/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

12. Школьный учебный план на 2015 - 2016 учебный год.

13. Программа  курса  «Биология»  Пономарёва . - М. Вентана - Граф, 2012год.

14. Методическое  письмо:  «О  реализации  национально-
регионального  компонента  ОБУП на уроках  биологии»,  2006 г.

15. Методическое  письмо: «  Об особенностях  преподавании  учебного предмета  «Биология»  в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015 – 2016 учебном году

Курс биологии 11-го класса завершает систематическое изучение данной дисциплины в среднем (полном) образовании школьников. Он является итоговой частью программы по биологии 10 -11 классов.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии  направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и

собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.  Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Курс «Общая биология» предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделяется развитию экологической и валеологической культуры человека.

Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации  ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Курс «Общая биология» ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.

Преподавание курса «Общая биология» в 10-м классе осуществляется по примерной программе по биологии для общеобразовательных классов средней (полной) школы (базовый уровень), опубликованной на сайте ЧИППКРО, г. Челябинск (Сайт: www. idppo. uu. ru) с использованием учебника Общая биология: Учебник для учащихся 10 - 11 класса общеобразовательной школы. / Авторы: , / под редакцией Д. К. БЕЛЯЕВА, . М.: «Просвещение» 2006

  Цели изучения предмета.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего обра­зования направлено на достижение следующих целей:

    освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
    экосистема); истории развития современных представлений о жи­вой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно­научной картины мира; методах научного познания; овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современ­ных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных измене­ний; находить и анализировать информацию о живых объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,  вошедших  в  общечеловеческую  культуру;  сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и про­исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источ­никами информации;
    воспитание убежденности в возможности познания живой приро­ды, необходимости бережного отношения к природной среде, соб­ственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсужде­нии биологических проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здо­ровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболева­ний, правил поведения в природе.

  Место предмета в базисном учебном плане.

По областному базисному учебному плану на изучение биологии в 11-м
общеобразовательном классе выделено 34 часа, 1 час в неделю, 11 лабораторных работ. По школьному учебному плану – 68 часов, 2 часа в неделю.

  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени полного (среднего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который  полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

  В результате изучения предмета уч−ся должны приобрести:

    знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации, о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами, о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии - клеточной, хромосомной, теории наследственности, эволюционной, антропогенеза, о соотношении социального и биологического  в эволюции человека, об основных областях применении  биологических знаний в практике сел-го хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

    умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для  объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека, давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам, работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований, решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат, владеть языком предмета.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

Вид

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения , эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюцион­ной теории в формировании современной естественнонаучной карти­ны мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на гено­фонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволю­ции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого разви­тия биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живо­го. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Ги­потезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организ­мов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхож­дения жизни и человека.

Экосистемы

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видо­вая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круго­ворот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устой­чивости и смены экосистем.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропоген­ных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характе­ристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; ис­следование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последст­вий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных эко­логических проблем и путей их решения.

Основное содержание.

Распределение часов в течение учебного года осуществляется следующим образом:


№

Тема

Кол-во часов

Кол-во часов по

тематическому
планированию.

1.

Введение.

1

2

Эволюционное учение.

15

3

Развитие органического мира.

11

4

Происхождение человека.

8

5

Основы экологии

18

6

Учение о биосфере.

8

Резерв

6

Всего: 68 ч


Организация учебно-воспитательного процесса (формы, методы, технологии)

Исходя, из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования. Формы уроков в основном традиционные (комбинированный урок), методы обучения: репродуктивный, (объяснительно – иллюстративный) и продуктивный (частично – поисковый). Форма организации познавательной деятельности - групповая и индивидуальная. Включены практические и лабораторные работы.  После изучения курса проводится итоговая аттестация.

Распределение практической части по темам:

№ темы, урока

Содержание лабораторной работы

3

Описание особей по морфологическому критерию

6

Выявление изменчивости у особей одного вида

9

14

Выявление приспособлений организмов к среде обитания.

Ароморфозы у растений и идиоадаптация у насекомых.

15

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

19

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

29

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности

28

Составление схем передачи  веществ и энергии

33

Решение экологических задач

Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности школы) . Биологическое разнообразие живого мира.



В соответствии с областным базисным учебным планом 10% учебного времени
отведены  на реализацию  национально-регионального  компонента  дисперсно  при

изучении всех тем курса.  Включение НРК обогащает образовательные цели и выступает
важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни

Распределение национально−регионального компонента  по урокам:


№ урока

Содержание НРК

Сезонные изменения на территории Челябинской области

8

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания на
примере территории Челябинской области, Карталинского
района

9

Видовое многообразие растений животных на территории
Челябинской области, Карталинского района

21

Палеонтологические находки на Южном Урале как доказа-
тельства эволюции

22

Представители различных рас на территории Челябинской
области, Карталинского района

25

Конкуренция и симбиоз на примере межвидовых отношений
на территории Челябинской области, Карталинского района

26

Видовая структура экосистем на территории Челябинской об-
ласти, Карталинского района

27

Паразитизм и хищничество на примере межвидовых отноше-
ний на территории Челябинской области, Карталинского рай-
она

28

Выявление антропогенных изменений в экосистемах Карта-
линского района

29

Агросистемы на территории Карталинского района. Естест-
венные и искусственные экосистемы
Сравнительная характеристика природных экосистем и агро-
систем своей местности п. Варшавка

32

Последствия деятельности человека в окружающей среде на
примере Челябинской области, Карталинского района

33

Глобальные экологические проблемы и пути их решения

34

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в ок-
ружающей среде, глобальных экологических проблем и путей
их решения на примере Челябинской области и Карталинско-
го района


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

    основные положения биологических теорий (клеточная; эволюци­онная теория Ч. Дарвина); учения о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,  образование  видов,  круговорот  веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
    вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь

    объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззре­ния; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние ал­коголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений раз­вития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устой­чивости и смены экосистем; необходимость сохранения многооб­разия видов; решать элементарные биологические задачи; составлять элемен­тарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
    описывать особей видов по морфологическому критерию;
    выявлять приспособления организмов к среде обитания, источни­ки мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные из­менения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой приро­ды по химическому составу, зародыши человека и других млекопи­тающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местнос­ти), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические про­блемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

    соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других за­болеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

•        оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников

Учебники и методические пособия:


, . «Общая биология»  М.: «Просвещение» 2006 Мамонтов для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений / , , . — М.: Просвещение, 2002. Лемеза для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие МН: Юнипресс, 2003. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в  ВУЗы. М. Н, Гуленкова – М.: Дрофа, 1999. Общая биология. 10‑11 кл. – М.: Просвещение. Колесников : Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.

1CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)


Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение» Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.

       

Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
Биология. 1С: Репетитор.
Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»

       

Биология 6-11 кл. «Физикон»

7.        Биология. Химия. Экология.

8.  Биология.  1С:  Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс

9. Биология. 1С: Животные. 7 класс.

10. Биология. Человек.  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

11. Биология.  6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

12. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

13. Биология в школе. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г

14. Видиоматериалы «Общая биология. Цитология», 2004. DVD