МБОУ Володарская СОШ
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Володарской средней
общеобразовательной школы
__________
« » августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология»
для изучения предмета на базовом уровне
6 (а, б, в, г) классы
Учитель биологии
пос. Володарского, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании авторской программы и для общеобразовательных школ «Биология. 6 класс.» (Программы для общеобразовательных школ. Биология. Москва, «Дрофа», 2014) и учебника «Биология. 6 класс» (, , . Биология. 6 класс, Москва, «Вентана-Граф», 2015).
Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что она имеет комплексный характер и включает в себя основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Выбранная программа обеспечивает выполнение требований к уровню подготовки учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, экологической культуры. Выбранная программа соответствует Обязательному минимума содержания основного общего биологического образования. Учебно-методический комплект (учебник , , . Биология. 6 класс, Москва, «Вентана-Граф», 2015; методическое пособие , , Симонова : Растения. Бактерии, Грибы. Лишайники: 6 класс. Москва, «Вентана-Граф», 2004; ежедневник учителя биологии , Козлова . 6 класс, Москва, «Экзамен», 2008) полностью соответствует авторской программе.
В соответствие с учебным планом школы на изучение учебного предмета выделяется 1 час в неделю (35 часов в год)
Преподавание учебного предмета «Биология» способствует реализации Образовательной программы школы, Концепции развития и Программы развития школы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
35 часов
1. Наука о растениях - ботаника (5 часа)
Внешнее строение и общая характеристика растений. Жизненные формы растений. Клеточное строение и ткани растений.
2. Органы цветкового растения. (8 часов)
Семя и его строение. Корень и его внешнее строение. Виды корневых систем. Внутреннее строение корня и его значение. Побег. Почка – зачаточный побег. Строение почки. Лист – внешнее и внутреннее строение. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Видоизменения побегов. Цветок. Строение цветка. Соцветие, цветение и опыление. Плод. Значение и многообразие плодов. Растительный организм как живая система.
3. Основные процессы жизнедеятельности растений. (6 часов)
Корневое и воздушное питание растений. Фотосинтез. Космическая роль растений. Дыхание и обмен веществ. Размножение растений. Оплодотворение. Вегетативное размножение растений.
4. Многообразие и развитие растительного мира. (11 часов)
Классификация растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Отдел Мохообразные. Кукушкин лён и сфагнум. Отдел папоротниковидные. Папоротник. Отдел Голосеменные. Сосна. Отдел Покрытосеменные. Классы Покрытосеменных.
5. Природные сообщества. (4 часа)
Понятие о природном сообществе. Приспособленность растений к совместной жизни. Задания на лето.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- Биология как наука о живой природе. Царства живой природы. Признаки живого. Методы изучения растений. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки, тканей, органов. Фотосинтез и дыхание. Обмен веществ. Взаимосвязь клеток, тканей, органов как основу целостности растительного организма. Многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Классификация растений. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных. Усложнение растений в процессе эволюции. Роль растений в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- Работать с микроскопом, готовить микропрепарат, рассматривать его под микроскопом. Проводить простейшие опыты по изучению жизнедеятельности растений. Выполнять простые биологические зарисовки, правильно оформлять лабораторные работы и делать выводы к ним. Излагать основное содержание параграфа учебника, находить ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 час в неделю, всего 35 часов.
№ урока | Тема | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося | Плановые сроки прохождения | Скорректи-рованные сроки прохождения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Тема 1. Наука о растениях – ботаника. 5 часов | ||||
1. | Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика. | Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. | 5.09 | |
2. | Многообразие жизненных форм растений. | Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания. | 12.09 | |
3. | Клеточное строение растений. | Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки. | 19.09 | |
4. | Ткани растений и их виды. Л/р № 1. «Ткани растений». | Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания. | 26.09 | |
5. | Обощение и систематизация знаний по теме «Наука о растениях – ботаника». | 3.10 | ||
Тема 2. Органы растений. 8 часов | ||||
6 | Семя и его строение. Условия произрастания семян. Л/р. № 2 «Строение семени фасоли» | Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | 10.10 | |
7 | Корень и его внешнее строение. Л/р. № 3 «Виды корневых систем». | Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | 17.10 | |
8. | Побег. Почка – зачаточный побег. Л/р. № 4 «Строение вегетативных и генеративных почек». | Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием. | 24.10 | |
9. | Лист – внешнее и внутреннее строение. Л/р. № 5 «Строение листа». | Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений. | 7.11 | |
10. | Стебель: внешнее и внутреннее строение. Л/р. № 6 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы». | Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | 14.11 | |
11. | Цветок. Л/р № 7 «Строение цветка». | Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. | 21.11 | |
12. | Плод. Значение и многообразие плодов. | Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека. | 28.11 | |
13. | Обобщение и ситематизация знаний по теме «Органы растений» | Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания | 5.12 | |
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. 6 часов | ||||
14 | Корневое и воздушное питание растений. | Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. | 12.12 | |
15. | Фотосинтез. Космическая роль растений. | Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». | 19.12 | |
16. | Дыхание и обмен веществ. | 26.12 | ||
17. | Размножение растений. Оплодотворение. | Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия. | 9.01 | |
18. | Вегетативное размножение растений. Л/р. № 8 «Размножение комнатных растений». | Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием | 16.01 | |
19. | Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений». | Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания. | 23.01 | |
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира. 11 часов. | ||||
20 | Систематика растений, ее значение для ботаники. | Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. | 30.01 | |
21. | Водоросли. | Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека | 6.02 | |
22. | Отдел Мохообразные. Л/р. № 9 «Строение кукушкина льна и сфагнума». | Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. | 13.02 | |
23. | Отдел папоротниковидные. | Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе. | 20.02 | |
24. | Отдел Голосеменные. | Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России. | 27.02 | |
25 | Отдел Покрытосеменные. Классы Покрытосеменных. | Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений | 6.03 | |
26. | Семейства класса Двудольные. | Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека | 13.03 | |
27. | Семейства класса Однодольные. | Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Применять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов. | 20.03 | |
28. | Историческое развитие растительного мира | Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений. | 3.04 | |
29. | Многообразие и происхождение культурных растений. | Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. | 10.04 | |
30. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие и развитие растительного мира». | Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. | 17.04 | |
Тема 5. Природные сообщества. 5 часов. | ||||
31 | Понятие о природном сообществе. | Объяснять сущность понятия «природное сообщество». Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России. | 24.04 | |
32 | Приспособленность растений к совместной жизни. | Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. | 8.05 | |
33 | Смена природных сообществ. | Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. | 15.05 | |
34 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества». | Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания. | 22.05 | |
35. | Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)». | Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе | 29.05 |
Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала
, , . Биология. 6 класс, Москва, «Вентана-Граф», 2015 (учебник). Программы для общеобразовательных школ. Биология. Москва, «Дрофа», 2014. , , . Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие. Москва, «Вентана_Граф», 2004. , . Ежедневник учителя биологии (к учебнику и др. Биология. 6 класс). Москва, «Экзамен», 2008. . Занимательная ботаника. Москва, «Астрель», 2007. Биология. Ботаника. 6 класс. Книга для учителя. Москва, «Первое сентября», 2002. А. Тарасов Ботаника. Зоология. Химия. Смоленск, «Русич», 1999. . Открытые уроки. Природоведение. Биология. 5-8 классы. Москва, «Вако», 2009. , . Ботаника для учителя. В двух частях. Москва, «Просвещение», «Учебная литература», 1997. В. Волина. Загадки от А до Я. Санкт-Петербург, «Дидактика Плюс», 1997. . Экскурсии в природу. Пособие для учителя. Москва, «Мнемозина», 2010. Электронный атлас для школьника. Ботаника. Москва, Новый диск, 2004. Электронное учебное издание. Биология. Живой организм. 6 класс, Москва, «Дрофа», «Физикон», 2006. Невидимая жизнь растений. Два DVD. Москва, Видео», 2005. , . Биология. 6 класс. Живая природа. Мосва, «Вентана-Граф», 2008. , . Экология растений. Учебное пособие. Москва, «Вентана-Граф», 2006. Р. Маккалистер. Всё о растениях в легендах и мифах. Санкт-Петербург, «СЗКЭО «Кристалл», 2007. Я. В.дер Неер. Всё о самых удивительных растениях. Санкт-Петербург, «СЗКЭО «Кристалл», 2007. Многообразие живой природы. Растения. Москва, «Дрофа», 2007. Красная книга Московской области. Москва, «Аргус», «Русский университет», 1998. . Путешествие с домашними растениями. Москва, Издательский дом Мещерикова, 2008. Биология. Иллюстрированный словарь, Москва, «АСТ Астрель», 2005. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. Москва, «Дрофа», 2002.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
естественного цикла от №
Председатель ШМО
_______________
«___» _________2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______________
«____» ________2016 г.
