Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (стр. 3 )

Программное обеспечение:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук ; 7-е издание.  Москва «Просвещение» 2010. Учебно-методическое обеспечение:

Класс	Наименование УМК, автор
2 класс	Чтение. Воронкова . Хилько язык. Воронкова речи.
3 класс	Математика. Эк . Смирнова язык. Аксенова с окружающим миром.
4 класс	Математика. Перова . Смирнова язык. Аксенова с окружающим миром.

Рабочие программы учебных предметов (рассмотрены на заседании МО учителей начальных классов и индивидуального обучения – протокол № 1 от 01.01.2001 г.):

№п/п	Название РПУП	Срок реализации
Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Математика» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Физкультура» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Музыка и пение» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа учебного предмета «Трудовое обучение» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа коррекционных занятий «Логопедические занятия» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года
Рабочая программа коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)	3 года

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО

Освоение обучающимися АООП НОО предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты - овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования Ї введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

К личностным результатам освоения АООП НОО относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) развитие адекватных представлений о собственных возможностях;

3) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

5) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты – освоение обучающимися знаний и умений, специфичных для каждой предметной области, готовность их применения.

Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования.

Минимальный и достаточный уровни

усвоения предметных результатов

по отдельным учебным предметам на конец обучения

в младших классах (IV класс)

Минимальный уровень	Достаточный уровень
Письмо и развитие речи
Уметь: - пользоваться алфавитом на печатной основе при расположении слов в алфавитном порядке в словаре - составлять простые предложения, ставить знаки в конце предложения - определять местоположение звука в слове; - списывать рукописный и печатный текст по слогам и целыми словами; - списывать предложения и тексты с пропущенными орфограммами (30-35 слов). Знать: - правописание изученных словарных слов	Уметь: - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения; - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; - писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов). Знать: - алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре. - правописание изученных словарных слов
Чтение  и развитие речи
Уметь: - читать текст целыми словами вслух с соблюдением основных соответствующих интонаций (восклицание, вопрос); - с помощью учителя и вопросов отвечать на вопросы по прочитанному - выделять главных действующих лиц, - пересказывать прочитанное с помощью учителя. Знать: наизусть частично 6-8 стихотворений и 2 басни.	Уметь: - читать осознанно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и соответствующих интонаций; - читать «про себя»; - отвечать на вопросы по прочитанному; - выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение; - определять главную мысль произведения; - пересказывать прочитанное полно и выборочно; - коллективно составлять план прочитанного произведения. Знать: наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.
Математика
Уметь: - пользоваться таблицами умножения чисел 6 – 9 на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного; - узнавать, моделировать взаимные положения фигур без вычерчивания; - определять время по часам хотя бы одним способом; - решать составные задачи с помощью учителя; - чертить прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с помощью учителя. Знать: - таблицу умножения чисел 2 – 5; - названия компонентов умножения и деления; - меры длины, массы, времени; - различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; - названия элементов четырехугольников.	Уметь: - выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; - практически пользоваться переместительным свойством умножения; - определять время по часам тремя способами до одной минуты; - решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; - самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия; - различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; - вычислять длину ломаной; - узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей; находить точки пересечения; - чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге. Знать: - различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100; - таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, 10; - названия компонентов умножения и деления; - меры длины, массы и их соотношения; - меры времени и их соотношения; - различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур; - названия элементов четырехугольников.
Изобразительное  искусство
Уметь: - с помощью учителя определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; - передавать в рисунке форму прямоугольных, треугольных предметов; - использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы; - подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш); - с помощью учителя давать анализ своего рисунка и рисунка товарища; - отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов; - узнавать изученные произведения изобразительного искусства.	Уметь: - правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; - передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении; - использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы; - передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); - анализировать свой рисунок и рисунок товарища; - употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов; - рассказать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
Музыка  и пение
Уметь: -  петь хором; - исполнять выученные песни с сопровождением; -  различать марш, танец, песню. Знать: -  изученные детские песни; - значение динамических оттенков (громко, тихо); - народные музыкальные инструменты и их звучание (баян, трещотка, деревянные ложки, балалайка); - особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто).	Уметь: -  петь хором, выполняя требования художественного исполнения; -  ясно и чётко произносить слова в песнях подвижного характера; -  исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -  различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы. Знать: - современные детские песни для самостоятельного исполнения; -  значение динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо); -  народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка); - особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно); - особенности музыкального языка современной детской песни, её идейное и художественное содержание.
Трудовое  обучение
Уметь: - с помощью учителя ориентироваться в задании; - усвоить основные приемы работы с различными материалами; - с помощью учителя составлять план работы над изделием; - выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия - самостоятельно; - уметь придерживаться плана при выполнении изделий; - осуществлять текущий контроль с помощью учителя; - давать словесный отчёт и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях  самостоятельно; - отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов;	Уметь: - самостоятельно ориентироваться в задании; - самостоятельно сравнивать образец изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой; - самостоятельно составлять план работы над изделием; - самостоятельно подбирать материалы и инструменты для работы; -  самостоятельно выполнять изделие; - придерживаться плана при выполнении изделий; - самостоятельно осуществлять текущий контроль; - самостоятельный составлять словесный отчёт о проделанной работе; подробный анализ своего изделия и изделия товарища; - самостоятельно ориентироваться на листе бумаги и подложке; - ориентироваться при выполнении объёмных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции и размеры; - употреблять в речи технические термины.
Развитие  устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Уметь: - называть предметы, находить основные сходства и различия двух предметов, классифицировать знакомые предметы; - участвовать в беседе, отвечать на поставленный вопрос; - составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов, использовать предлоги. Знать: - названия и свойства изученных предметов; - обобщающие названия изученных групп предметов.	Уметь: - называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения; - участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос; - составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия. Знать: - названия и свойства изученных предметов и их частей; - обобщающие названия изученных групп предметов.
Физкультура
Гимнастика
Знать: - строевые команды; - что такое дистан­ция. Уметь: - выполнять комплекс утренней гимнастики; - соблюдать дистанцию при перестрое­ниях; - выполнять повороты напра­во, налево переступанием; - принимать пра­вильную осанку; - ходить в различном темпе с различными исход­ными положениями рук; - перелезать через препятствия и подлезать под них различными способами в зависимости от высоты; - перено­сить 1-2 набивных мяча; - сохранять равновесие на гимна­стической скамейке; - вы­полнять вис и лазание со страховкой на канате.	Знать: - рапорт дежурного; - строевые команды; - что такое дистан­ция, - один-два комплекса утренней зарядки. Уметь: - выполнять комплекс утренней гимнастики; - подавать ко­манды при сдаче рапорта; - соблюдать дистанцию при перестрое­ниях; - выполнять повороты напра­во, налево, кругом переступанием. - перено­сить несколько набивных мячей; - сохранять равновесие на гимна­стической скамейке в упражнениях с предметами и в парах; - вы­полнять вис и лазание на канате.
Лёгкая атлетика
Знать: - правила техники безопасности на занятиях легкой ат­летикой. Уметь: - ходить в различном темпе; - выполнять бег с высокого старта, на 30 м; - бегать в медленном темпе 2 мин; - мягко призем­ляться при прыжках в длину; - метать теннисный мяч на дальность с места.	Знать: - правила техники безопасности на занятиях легкой ат­летикой. Уметь: - ходить в различном темпе; - выполнять бег с низкого старта, на 40-60 м; - бегать в медленном темпе 3 мин; - мягко призем­ляться при прыжках  длину; - метать теннисный мяч на дальность с одного шага.
Лыжная подготовка
Знать: - правила ухода за лыжами и обувью. Уметь: - выполнять все изученные команды в строю; - координи­ровать движения рук и ног в одновременном двушажном ходе на отрезке 40—50 м; - выполнять подъём приставным шагом; - преодолевать спуск в низкой стойке на склоне 4—6° и длиной 30—40 м; - передвигаться по лыжне соблюдая строй на дистанцию до 1,0 км—девочки, до 1,5 км — мальчики.	Знать: - правила ухода за лыжами и обувью; - как помочь друг другу при обморожении. Уметь: - выполнять все изученные команды в строю; - координи­ровать движения рук и ног в попеременном двушажном ходе на отрезке 40—50 м; выполнять подъём приставным шагом; преодолевать спуск в высокой стойке на склоне 4—6° и длиной 30—40 м; - передвигаться по лыжне соблюдая строй на дистанцию до 1,0—1,5 км—девочки, до 3,0—2,0 км — мальчики.
Пионербол
Знать: - упрощенные правила игры. Уметь: - выполнять подачу двумя руками снизу, ловлю мяча через сетку; - выполнять передачу и ловлю мяча с отскоком от стенки, в паре через сетку из-за головы, двумя руками снизу.	Знать: правила игры. Уметь: - выполнять подачу двумя руками снизу, одной рукой с боку, сверху, ловлю мяча через сетку; - выполнять передачу и ловлю мяча с отскоком от стенки, в паре через сетку от груди, из-за головы, двумя руками снизу.

Система оценки достижения обучающимися