Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (стр. 5 )

Целью уроков музыки и пения  (2 – 4 классы) является формирование элементов музыкальной культуры, развитие музыкальности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. С помощью изучения произведений различных жанров, в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности  у детей формируются знания о музыке. Песенный репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся.

Предмет «Физкультура» (2 – 4 классы) решает задачи по укреплению здоровья обучающихся и закаливанию организма; формированию правильной осанки, двигатель­ных умений и навыков (сила, быстрота, выносливость, ловкость); воспитанию устойчивых морально-волевых качеств: настойчи­вости, смелости, умения преодолевать трудности. Содействует военно-патриотической подготовке школьников. Со­стоит из разделов: гимнастика, легкая атлетика, лыж­ная подготовка, игры. Такое распределение материала позволяет охватить основные направления физкультуры как учебного предмета в школе с уче­том климатических условий Республики Коми.

Предмет «Трудовое обучение» (2 – 4 классы) направлен на формирование трудовых качеств обучающихся, обучение доступным приёмам труда и предусматривает следующие  виды труда:  работа с природным материалом; работа с бумагой и картоном; работа с пластилином;  работа с текстильным материалом; работа с металлоконструктором.

Коррекционная подготовка включает изучение предмета «Развитие устной речи  на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» направлен на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков и пробелов в знаниях, расширение и обогащение представлений обучающихся о непосредственном окружающем мире и опирается на связь изучаемого материала с жизнью.

Специфической формой организации учебных занятий, проводимых для  обучающихся с выраженными речевыми, двигательными и другими нарушениями, являются индивидуальные и групповые  коррекционные занятия. К ним относятся: логопедические занятия (2 - 4 кл.); занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (2 - 4 кл.).

Логопедические занятия  направлены на коррекцию всех компонентов речевой деятельности (фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь) обучающихся. Коррекция звукопроизношения проводится во 2 - 4 классах. На этом этапе также проводится развитие общей, ручной, речевой моторики, слухового восприятия, внимания, гнозиса, мнезиса, работа над правильным речевым дыханием. Коррекционная работа на фонематическом уровне проводится со 2 по 4 классы. Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии, связанных с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Проводится работа по максимальному включению анализаторов (зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения), обязательному использованию разнообразной наглядности. Тщательно подбирается речевой материал.

На занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов создаются оптимальные условия познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств и  признаков. У обучающихся формируется правильное, многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе. На занятиях используются различные виды деятельности (игра, изобразительная  деятельность, ручной труд). Решаются задачи по обогащению чувственного познавательного опыта; коррекции недостатков познавательной деятельности в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве; развитию слухоголосовых координаций; формированию эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, запахов, вкусов, звуков, ритмов); обогащению словарного запаса детей; формированию точности и целенаправленности движений и действий.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину учебного дня. Их продолжительность составляет 15-25 минут учебного времени на одного ученика, в том числе на группу. Логопедические занятия проводятся по расписанию, составляемому с учетом классных расписаний. По договоренности с администрацией школы и учителями начальных  классов и русского языка логопед может брать обучающихся с уроков чтения (письмо МО РФ № 29/2194 - 6 от 01.01.2001 г. «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида»).  Также на логопедические занятия могут отводиться пятый или шестой уроки, свободные от классных занятий.

Групповые коррекционные занятия организуют с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений.

Национально-региональный компонент по предметам учебного плана (за исключением математики) составляет не менее 10% от объема количества учебных часов в год.

Коррекционная логопедическая работа Работа с обучающимися

Направления работы:

1. Развитие звуковой стороны речи (коррекция дефектов произношения):

развитие артикуляционной моторики;

речевого дыхания;

постановка, автоматизация и дифференциация дефектных звуков.

2. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у учащихся.

3. Обогащение активного и пассивного словаря.

4.Формирование правильного лексико-грамматического строя речи.

5. Развитие коммуникативной функции речи, связной речи.

Ведущим нарушением данных учащихся является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Формы работы: индивидуальные,  групповые, подгрупповые.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, наглядный метод, практический метод, ИКТ.

Консультативно-просветительская работа

С педагогами:

Консультации Открытые занятия для педагогов школы Выступления на педсоветах, МО учителей начальных классов, учителей классов с ГУО Специальные тематические семинары Стендовая информация Выставки книг, методических пособий, дидактических игр, используемых в коррекционно-логопедической работе

Взаимосвязь и преемственность в работе логопеда, учителей, воспитателей направлены на преодоление речевого дефекта у ребёнка.

С родителями

Активное вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс и организация преемственной деятельности школы и семьи — один их важнейших факторов эффективности работы с детьми, имеющими нарушения речи. Единство в требованиях к ребёнку  педагогов и родителей значительно повышают мотивацию к занятиям и, в конечном итоге, повышают результативность коррекционно-развивающей работы. Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью педагогического процесса. Формы работы:

Беседы Индивидуальные консультации Оформление логопедических стендов и уголков в помощь родителям Создание буклетов в помощь родителям Проведение открытых логопедических занятий Родительское собрание
Логопедическое обследование

Логопедическая диагностика проводится дважды в год. В начале учебного года  с целью выявления недостатков устной и письменной речи, в конце учебного года с целью прослеживания динамики развития.

Все данные индивидуального обследования заносятся в речевую карту и приложение к речевой карте. После этого происходит окончательное комплектование группы,  подгруппы, определяется количество учеников для индивидуальных занятий.

К речевой карте обучающегося прилагается индивидуальный план коррекционно-логопедических занятий, который составляется исходя из результатов диагностики.  Также составляются программы и планы коррекционно-логопедических занятий с группами и подгруппами обучающихся исходя из структуры дефекта.

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическая работа c обучающимися проводится в течение года в соответствии с годовым планом  работы школы и планом педагога-психолога.

Цель работы: максимальное содействие по  сохранению психологического здоровья воспитанников, создание благоприятного социально-психологического климата в классных и школьном коллективах, психолого-педагогическое сопровождение всех субъектов образовательного процесса.

Работа педагога-психолога направлена на:

развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями овладения навыками адаптации обучающихся к социуму коррекцию и развитие всех сторон познавательной деятельности профилактику кризисных состояний и отклонений в поведении.

Основные направления работы с обучающимися 1-4 классов:диагностическая работа,  коррекционно-развивающая работа, консультативно-просветительская работа.

Диагностическая работа включает себя:

1. Изучение психологической  готовности к школе и отслеживании динамики  адаптации первоклассников (комплекс методик):

«Раскрашивание кружков», «Четвертый лишний», «Домик»? Анкетирование родителей, классного руководителя, наблюдение за обучающимися.

2. Комплексное психолого-педагогическое обследование обучающихся и мониторинг психомоторного развития, уровня сформированности учебных действий каждого обучающегося и заполнение карт развития (пособие , «практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»).

3.Изучение психологической готовности,  сформированность учебных действий четвероклассников при переходе в среднее звено с использованием комплекса методик:

Анкета (школьная мотивация), ТэстКеэса (уровень умственной работоспособности), Тест (уровень школьной тревожности), Анкета на выявление уровня комфортности обучения в школе.

4. Изучение психоэмоционального состояния обучающихся, выявление детей с аутоагрессивным поведением, с использованием методик основанных на цветовом тесте Люшера:

методика «Лесенка» () Методика «Паровозик» Методика «Цветик-восьмицветик» ()

Коррекционно-развивающая работа строится по результатам диагностических исследований, с целью профилактики дезадаптации и различных отклонений в поведении обучающихся, а  также  развития и коррекции всех сторон познавательной деятельности.