Дневник практики Учебная практика (стр. 2 )

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1.  Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	Интерес на занятии учащихся создает учитель. Задает наводящие вопросы к теме, чтобы вызвать у учащихся мотивацию разрешить ту или иную проблему. Ответить на вопрос.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; учитель направляет учащихся при помощи вопросов
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	Поисковый, проблемный. Преподаватель задает такие наводящие вопросы, которые наталкивают учеников на те вопросы, которые ведут к решению поставленной цели и задачи.
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	— сопоставимо; с поставленными вопросами учителя для учащимся. Ученики отвечают на поставленные вопросы преподавателя, выясняют проблемные ситуации, проводят сами физминутки на уроках.
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	учащиеся активно проявляют деятельность по решению поставленной перед ними  задачи, проблемы, так же были заинтересованы в написании букв. Участвуют в диалогах с учителем. Решают проблемную ситуацию совместно с преподавателем. Ученики отвечают на вопросы педагога репродуктивно.
6. Преобладающий  стиль общения педагога  с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Стиль общения на уроке - диалогический. А именно, учитель ведет диалог в классе, объясняя тему. С помощью постановки проблемной ситуации и вопросов, которые наводят на ее решение, учитель объясняет тему, ведя диалог с детьми. Речь учителя была эмоциональной, красочной. В зависимости от поведения учеников учителю приходилось менять интонацию и темп речи.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	форма урока, создаваемая учителем большей похожа традиционный урок. Учитель оценивает знания учеников. Обучение происходит в рамках класса. Слабый акцент на творческое начало. Учитель выступает в роли передатчика знаний.
8  Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	Урок исследования. Ученики вместе с учителем решают проблемную ситуацию. Ведут дискуссию по проблемам решения проблемы. Традиционный урок: учитель показывал правильное написание букв и оценивал качество их написания.
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- учитель проводил урок по разработкам типового учебного плана, программ, соответствующим новым стандартам ФГОС. С применением игрового подхода(имитационное моделирование). Происходит так же проблемно-поисковый подход к изучению темы.- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	Учитель использовал в содержании урока системность заданий с постепенным увеличением сложности. Доступность, наглядность: учитель показывал правильное написание букв -оптимальный объем учебного материала Содержание занятия имеет логичность, системность при объяснении материала нового. Наглядность, ученики видят наглядно те или иные модели.
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	дети часто отвлекались, учителю приходилось проводить физминутки и завлекать вниманием учителем были созданы такие условия проведения урока, что учащиеся активно и с интересом выполняли задания и нарушений по дисциплине не создавались, все были вовлечены в учебный процесс.

Таблица 2

Схема анализа учебного занятия математика 1 класса

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1.  Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом; Учитель загадывает младшим школьникам загадку про цифру. Чем вызывает интерес у них.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	цель урока не обсуждается, а озвучивается учащимися в конце урока, учитель направляет учащихся при помощи упражнений, которые направленны на  постепенное раскрытие  цели урока.
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	цель урока не обсуждается, а озвучивается учащимися в конце урок, с помощью упражнений направляет детей на цель данного урока.
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	Педагог постоянно поддерживает диалог, с учащимися ставя перед ними проблемные ситуации и успевает, затем объяснять задания, .
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	-по решению поставленной перед ними  задачи учащееся, проблемной ситуации, но испытывают трудность по изучению новой темы.
6. Преобладающий  стиль общения педагога  с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал речь эмоционально окрашеную, поскольку говорящий выражает свои мысли, чувства, отношение к тому, что он говорит.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	форма урока, традиционный. Учитель выступает в роли передатчика знаний.
8  Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	— Учитель создавал положительно-эмоциональный климат на уроке для благоприятного усвоения нового материала учащимися.
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки; - использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- учитель проводил урок по разработкам типового учебного плана, соответствующим новым стандартам ФГОС.
10 Содержание занятия: — научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	для выполнения заданий необходимая информация была в доступности для каждого, в достаточном объеме, так же была доступна наглядность, для усвоения материала.
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	учащиеся активно и с интересом выполняли задания, нарушения по дисциплине создавались из за опозданий учеников, шумно вели себя.

Таблица 3