ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор (декан факультета)
___________________________
«____» _______________200 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. Ф.02
ЛОГОПЕДИЯ. РАЗДЕЛ «ЗАИКАНИЕ»
(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)
1. Цель и задачи дисциплины
Целью данной дисциплины является ознакомление студентов с этиологией, патогенетическими механизмами заикания, его основными формами, формирование представлений об современных направлениях комплексной коррекционно – педагогической работы при устранении заикания.
В задачи дисциплины входит:
формировать теоретические и практические представления о специфике речевого дефекта и нарушении неречевых процессов при заикании; ознакомить с методами дифференциальной диагностики речевой патологии; обучить практическому владению методиками логопедической работы по устранению заикания у разных возрастных групп;
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студенты должны знать: этиопатогенетические механизмы при разных формах заикания; клиническую и психолого-педагогическую характеристику лиц с невротической и неврозоподобной формами заикания; методики коррекционного воздействия на детей, подростков, взрослых с заиканием.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студенты должны уметь: проводить логопедическое обследование ребенка, подростка с заиканием; проводить дифференциальную диагностику форм речевой патологии со сходными нарушениями (тахилалией); осуществлять дифференциальный выбор коррекционных методик и проводить коррекционную психолого-педагогическую работу с детьми, подростками, взрослыми, имеющими нарушения темпа, ритма и плавности устной стороны речи при заикании.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр 4 |
Общая трудоемкость | 98 | 98 |
Аудиторные занятия | 12 | 12 |
Лекции | 8 | 8 |
Практические занятия (семинары) | 4 | 4 |
Лабораторные работы | - | - |
Самостоятельная работа | 86 | 86 |
Курсовые работы/рефераты | - | - |
Вид итогового контроля | Экзамен – 4 сем. | Экзамен |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции | Практические занятия, семинары | СРС |
1. | История изучения заикания. | 1 | - | 6 |
2. | Современные взгляды на этиологию заикания. | 1 | - | 10 |
3. | Феноменология заикания. | 1 | 10 | |
4. | Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся при разных формах патологии. | 1 | - | 10 |
5. | Особенности реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии. | 1 | - | 10 |
6. | Коррекционно-педагогическое воздействие на заикающихся с неврозоподобной формой. | 1 | - | 10 |
7. | Нейрофизиологический аспект изучения заикания. | 1 | - | 10 |
8. | Особенности личностных реакций при заикании. | 1 | - | 10 |
9. | Комплексный подход к устранению заикания у детей, подростков и взрослых | - | 4 | 10 |
Всего часов: | 8 | 4 | 86 |
4. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. История изучения заикания
Теоретический блок: Представления Гиппократа и Аристотеля о заикании. Теоретические представления и методы коррекции заикания до середины XIX века. Значение трудов русских ученых в развитии и практики проблемы заикания в конце XIX - начале XX веков. Взгляды западноевропейских ученых конца XIX - начала XX веков на проблему заикания. Научное развитие проблемы заикания в 30-40-х гг. XX века. Вклад трудов , и др. в развитие теоретических представлений о заикании и в организацию специализированной медико-педагогической помощи заикающимся детям. Комплексный подход в коррекционной работе с заикающимися.
Тема 2. Современные взгляды на этиологию заикания
Теоретический блок: Биологические и социальные факторы риска в развитии заикания. Роль наследственности, среды, воспитания. Определение невротической и неврозоподобной форм заикания. Заикание как полиморфное речевое расстройство, возникающее из совокупности различных внешних и внутренних факторов, а именно: период бурного развития фразовой речи, состояние ЦНС, индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза, особенности формирования функциональной асимметрии головного мозга, наличие психической травматизации, генетический фактор, половой деморфизм, лингвистический фактор.
Тема 3. Феноменология заикания
Теоретический блок: Формы судорожной активности мышц речевого аппарата: клони-ческая, тоническая, смешанная, выделение мышечных судорог по месту их преимущественной локализации, артикуляционные, голосовые, дыхательные. Степень проявления судорожной активности мьшц речевого аппарата: легкая, средняя, тяжелая.
Характеристика речевого дыхания при заикании. Вегетативные реакции заикающегося в процессе речи: покраснение лица и шеи, усиленная потливость, учащенное сердцебиение и др. Сопутствующие речи движения: насильственные и маскировочные, их различие. Речевые уловки, эмболофразии. Характер личностного реагирования на заикание, логофобии. Типы течения заикания: регредиентные, прогредиентный, рецидивирущий, стационарный.
Тема 4. Психолого – педагогическая и клиническая характеристика заикающихся при разных формах патологии
Теоретический блок: Приоритетные направления российской клинической школы в изучении заикания. Понятия о невротических и неврозоподобных состояниях. Значение клинических разработок о невротических и неврозоподобных состояниях для дальнейшего развития теоретических представлений о механизмах заикания.
Тема 5. Особенности реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии
Теоретический блок: Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охранительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целью проведения седативной медикаментозной терапии и др.).
Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возраста. Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии. Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых. Роль психотерапии (ее формы), логоритмических и логопедических занятий. Роль комплексного медико-педагогического метода в реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии.
Тема 6. Коррекционно-педагогическое воздействие на заикающихся с неврозоподобной формой
Теоретический блок: Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекционной педагогической работы при неврозоподобном заикании. Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при неврозоподобной форме заикания у детей дошкольного возраста, подростков и взрослых, их отличие от принципов реабилитации при невротической форме заикания. Роль комплексного медико-педагогического воздействия в реабилитации больных с неврозоподобной формой заикания.
Тема 7. Нейрофизиологический аспект изучения заикания
Теоретический блок: Особенности функциональной системы речи при невротической форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность).
Особенности функциональной системы речи при неврозоподобной форме заикания у дошкольников, подростков и взрослых лиц (речевое дыхание, вегетативное обеспечение, мышечная активность). Нейрофизиологические, клинические и психолого-педагогические критерии неврозоподобной формы заикания.
Тема 8. Особенности личностных реакций при заикании
Теоретический блок: Проблема нарушения общения при заикании в отечественной и зарубежной литературе. Теория о нарушении авторегулировки в процессе порождения высказывания на этапе перехода от внутренней речи к внешней. Концепция о нарушении деятельности общения заикающихся на всех уровнях: коммуникативном, интерактивном и перцептивном. Теоретические положения о взаимосвязи заикания и нарушения системы отношений человека, о снижении показателей социальной адаптации заикающихся. Логофобия как патологическая личностная реакция заикающегося во время устной речи.
Тема 9. Комплексный подход к устранению заикания у детей, подростков и взрослых
Практический блок: Обоснование необходимости комплексного подхода к устранению заикания, исходящее из трех основных задач (, ):
Формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся. Воздействие на личность заикающихся. Профилактика рецидивов заикания.Роль психолога и психотерапевта в устранении заикания. Совместная работа медиков, логопеда и родителей в формировании навыка устойчивой плавной речи.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Поварова, заикания в играх и тренингах / . – СПб. : ТЦ Союз, 2004. Морозова, преодолеть заикание / . – М. : АРТ Астрель, 2002.
б) дополнительная литература:
Белякова, по логопедии // Заикание / . . – М. : АСТ. Астрель, 2001. Виноградова, навыков речевого общения у заикающихся дошкольников / . – СПб. : КАРО, 2006. Пеллингер, помочь заикающимся школьникам / , . – М. : Просвещение, 1995. Селиверстов, у детей / . – М. : ВЛАДОС, 2005.6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Для обеспечения дисциплины необходимо: наличие аудиторного фонда и литературы, наглядные пособия.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории; аудио-видеоаппаратура;
8. Методические рекомендации и указания по организации изучения
дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций), работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, различные формы самостоятельной работы студентов, консультации, зачет.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, ведение словаря, сбор и анализ практического материала в периодической литературе. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2. Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы
Составьте схему обследования заикающегося ребенка дошкольного возраста. Составьте схему обследования заикающегося ребенка подросткового возраста. Составить таблицу для дифференциальной диагностики невротической и неврозоподобной форм заикания. Составить схему заключения логопеда по результатам обследования: ребенка, подростка, взрослого. Выделить ключевые слова. Составить планы подгрупповых занятий логопеда с заикающимися дошкольниками на разных этапах коррекционной работы. Составьте правила общего и речевого поведения родителей детьми, имеющими факторы риска нарушения речи: а) при ускоренных темпах развития речи, б) при замедленных темпах развития речи. Основные критерии психолого-педагогической диагностики невротической формы заикания. Взрослые заикающиеся – особенности речевой патологии и психологической характеристики по сравнению с заикающимися детьми. Психолого-педагогическая характеристика неврозоподобной формы заикания. Заикающиеся подростки. Особенности речевой патологии и психолого-педагогические характеристики. Предупреждение заикания у детей. Работы и ее научной школы в разработке проблемы заикания.
Примерный перечень вопросов к экзамену
Определение заикания. История изучения заикания. Основные клинические признаки заикания. Основные признаки судорожной активности мышц периферического речевого аппарата. Речевое дыхание у заикающихся. Симптомы логофобии. Степень выраженности дефекта и его влияние на поведение ребенка, взрослого. Факторы, способствующие возникновению заикания. Сравнительная характеристика невротической и неврозоподобной форм заикания. Психолого – педагогическая характеристика детей с невротической формой заикания. Психолингвистический аспект в изучении заикания. Принципы дифференцированного психолого-педагогического подхода к заикающимся с разными клиническими формами. Виды психотерапии в системе реабилитации заикающихся с невротической формой заикания. Логофобии и методы её устранения у взрослых. Роль логоритмики в системе коррекционной работы по устранению заикания. Основные методы и приемы формирования речевого дыхания у заикающихся. Приемы формирования навыка плавной речи. Охранительный речевой режим для заикающихся. Методы регуляции эмоционального состояния у заикающегося. Патогенетические механизмы заикания. Личность заикающегося и её формирование при заикании. Основные виды психотерапии, используемые в работе с заикающимися. Система реабилитации заикающихся . Методика преодоления заикания и . Основные теоретические положения , применимые в работе с заикающимися дошкольниками и школьниками (методики , , ). Система реабилитации взрослых заикающихся . Комплексная реабилитация заикающихся в «Лаборатории патологии речи» . Социореабилитация взрослых заикающихся . Основные направления логопсихотерапии . Основной прием в методике . Профилактика заикания. Структура логопедического занятия по коррекции заикания. Статья «Мифы о рецидивах заикания» и её основные тезисы. Основные положения, излагаемые в монографии «Заикание».
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности
Специальность 031800 - «Логопедия»
(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности))
Программу составил:
Ст. преподаватель кафедры
общей и специальной педагогики_________________
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры общей и специальной педагогики протокол №___от________2009 г.
Зав. кафедрой_____________
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ
Председатель учебно - методической комиссии
Педагогического факультета ________
Согласованно:
Декан Педагогического факультета ___________
