, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №32 г. Рыбинска
Конспект урока литературы в 6 классе по мифам Древней Греции.
Тема: Древнегреческая мифология. Мифы о богах.
Оборудование: выставка книг «Мифы и легенды Древней Греции», карта Древней Греции, проектор, интерактивная доска.
Программы по литературе: мифы Древней Греции изучаются по многим программам, этот урок выстроен в соответствии с логикой программы и Е. В.
Цели урока:
Личностные: самоопределение, формирование потребности у учащихся ценить русский язык, литературу, мировую художественную культуру.
Метапредметные (Деятельностная): формирование у учащихся универсальных учебных действий, связанных с умением формулировать тему урока, воспринимать информацию на слух, передавать ее графически, выражать свое мнение, слушать ответы других участников речи, плодотворно работать в группе.
Предметные цели:
- Усвоить понятие «миф». Получить представление о богах древних греков. Получить представление об особенностях мифологии древних греков. Способствовать формированию представления о древнегреческих мифах как о сокровищнице мировой культуры
№ стр. | Этап урока, слайды | Сценарий | Действия учеников Формы организации работы детей | Используемые функции программного обеспечения ИД | |
1 | Титульная страница
| Указанные ниже 2 стр. флипчарта используются в конце предыдущего урока для перехода к изучению темы. | Сделан снимок экрана. Авторский фон страницы. Титульная страница оформлена в стиле Древней Греции. Использованы: снимок по точкам, заливка, фигуры, wordArt (шрифт греческий). | ||
2 |
| После изучения "Песни о Гайавате" Г. Логфелло, основанной на легендах североамериканских индейцев, детям предлагается собрать пазл, чтобы узнать страну, в которую мы отправимся на следующем уроке. Двое(четверо) учеников работают у доски. Еще 1 (2) делают на листочке и демонстрируют через документ-камеру. Желательно, чтобы на парте было распечатано подобное задание для ребят. Все фрагменты пазла (их 9) расположены в одной клетке. В случае затруднения можно кликнуть на кляксу, появится зрительная опора. После выполнения задания обучающимся необходимо назвать страну. Объяснить, как они догадались, и рассказать, что они еще знают о Древней Греции. Если никто из ребят не упомянет в своих ответах мифы, учитель сам подведет к теме и даст домашнее задание прочитать мифы Древней Греции о богах. Начать собирать крылатые выражения, связанные с мифами. После того как названа Древняя Греция, совершить путешествие из Северной Америки (страна Оджибуэев "Песнь о Гайавате" Г. Логфелло) по карте в Древнюю Грецию поможет путь, нарисованный пером. На корабль наложено ограничение "движение по пути". Это даст возможность детям наглядно представить месторасположение и современной Греции, и древней. Путь следования обязательно проговорить (от озера Верхнего через реку Св. Лаврентия в Атлантический океан, далее пролив Гибралтар, Средиземное море, Ионическое море). Далее кликнуть на кнопку, расположенную справа внизу, чтобы появилась карта Древней Греции. Рассмотреть карту, ответить, что о Древней Греции рассказала им карта. | Собирают пазл, Рассматривают карту, рассказывают, что им известно о Д. Греции. | Использовано снимок области, привязка к сетке, блокировка. Нижняя граница не блокирует движение объектов (т. к., по опыту, это дает возможность быстрее собрать пазл. Кроме того, иногда бывает, когда все границы заблокированы, пазл все-таки выскочит за пределы таблицы каким-то образом, а назад его уже невозможно поместить) Использованы действия: Скрытый Ограничение по пути | |
3 |
| Здравствуйте. Итак, в какую страну мы сегодня отправимся в путешествие? Отгадайте ребус и назовите ключевые слова нашего урока. Сформулируйте тему урока по ключевым словам. Сформулируйте цель урока, исходя из темы. Попробуйте в парах дать определение мифа. | Разгадывают ребус, формулируют тему, цель урока. | Для проверки используются волшебные чернила. | |
| Ознакомьтесь с определениями мифа. Что в них общего? Чем миф отличается от волшебной сказки? Запишите определение в тетрадь. | Работа с понятием МИФ | |||
4 |
| Послушайте рассказ об особенностях мифологии древних греков и ответьте на вопрос: меняется ли характер мифологии? (в сильном классе можно составить схему-конспект рассказа учителя) (Материал лекции см. в книге Барова литературы в 6 классе по учебнику-хрестоматии «Год после детства».-М.: Баласс, 2005, стр. 161 -166. | Слушают рассказ учителя, сопровождаемый видеорядом, и отвечают на вопросы. Как представляли себе мир древние греки? Как древние греки представляли себе Олимп и богов – олимпийцев? Какие отношения, в представлении греков, царили на Олимпе? Как понять выражение «олимпийское спокойствие»? | Авторский интерактивный плакат. Использован скрытый объект. Подробный комментарий дан в примечаниях к странице. | |
5 |
| Лучше узнать богов Древней Греции нам помогут пересказы мифов о богах. Ребята, слушайте внимательно, чтобы затем показать себя знатоком греческих богов. | Индивидуальные сообщения обучающихся (пересказы мифов о богах). Учащиеся слушают, выбирают самого лучшего рассказчика. | Видеоряд. Используется действие «скрытый» | |
6 |
| А теперь проверим, как вы знаете атрибуты богов. Необходимо вытащить атрибут и назвать, кому он принадлежит. | От каждого ряда выходят по 2 человека и по очереди вытаскивают предметы. Отвечают, чей это атрибут. В случае затруднения обращаются за помощью к ребятам своего ряда.
| Используется перемещение по слоям, заливка. | |
7 |
| Учитель сообщает детям, что римская культура опиралась на греческую, поэтому о богов есть соответствующие римские имена. | Ребенок проводит через границу имя греческого бога и узнает (либо проверяет ответ) соответствующего римского бога | Использован прием «волшебный тоннель» | |
| Детям предлагается письменно доказать, что древние греки в период создания мифов о богах-олимпийцах ценили красоту и радость жизни. 2 вариант Можно ли утверждать, что древние греки любили и почитали искусство? Параллельно детям предлагается проверить свои знания о богах. Задание появляется при нажатии на телеграф Даны фразы (бог и его функция), верные и ошибочные. Ребятам необходимо определить, верное утверждение или содержит ошибку. Нажать на соответствующую кнопку. Пошаговое растяжение фигуры, расположенной над дарами, показывает верные ответы, а над устрашающей маской – ошибочные. Ребята сразу имеют возможность увидеть, правильно ли они ответили. У доски работают двое. Нажать на часы (обратный отсчет на 90 секунд) После выполнения задания нажать кнопку "обновить" (красная и зеленая стрелки) Выполнение этого задания требует 30 секунд - 1,5 минуты, в зависимости от подготовки ученика, поэтому можно организовать работу так, что большинство детей выполнит эту работу у доски. (Например, дети выполняют какое-либо задание, рассчитанное на 15 минут, и в это время 8 пар детей (всего 16 человек) выходят выполнять задание, затем включаются в общую работу).Важно, чтобы пары были примерно равны по силе, так как кнопку "обновить" можно нажимать только тогда, когда оба ребенка справятся с заданием. | Выполняют письменное задание. В это время по два человека проверяют свои знания о богах у доски. | Использованы: Телеграфная лента, часы, перемещение на нижний слой. | ||
| Учитель организует проверку письменных работ, подводит к выводу, что мифы Древней Греции – колыбель европейской культуры. Итоги. Я узнал…. Меня удивило… Меня особенно заинтересовало…. | Слушают работы ребят. Подводят итог урока. | |||
| Прочитать мифы о Геракле. Продолжать вести словарик крылатых фраз. | Записывают домашнее задание | |||
Рефлексия | На перемене ребята могут выразить свое эмоциональное настроение с помощью греческих масок. | Дети кликают на соответствующую греческую маску. | Для рефлексии используется пошаговое растяжение вверх. Для создания масок использовался снимок по точкам. |
