Комплексный подход при отборе учебного материала как один из путей социализации детей с умственной отсталостью
учитель начальных классов
Государственное казённое общеобразовательное учреждение «Михайловская школа-интернат» г. Михайловка
o. *****@***ru
Социальное воспитание глубоко умственного отсталого ребёнка является единственно состоятельным научным путём его воспитания
Лев Семёнович Выготский.
Федеральный стандарт для детей с ОВЗ определяет содержание работы по социализации слабовидящих умственно отсталых детей как «планомерное введение детей в более сложную социальную среду, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся в доступных для них пределах»[2, с.43]. Обязательной является специальная организация образовательной среды для реализации особых образовательных потребностей и развития слабовидящих обучающихся в разных социальных сферах.
Я реализую данные требования стандарта в своей работе через комплексный подход при отборе программного материала. В начале учебного года я просматриваю тематику всех учебных дисциплин и выбираю те из них, которые можно объединить в комплекты уроков. В течение дня через все уроки (математику, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, трудовую подготовку или рисование) проходит одна тема. Например: «Зимующие птицы» или «Библиотека - дом книг». Обязательно в таком комплекте предусматривается экскурсия в город. Она может проходить как на уроке, так и во второй половине дня.
Таких комплектов уроков за год может быть немного. В 3 классе их у меня было 10.
Темы уроков-комплектов:
Домашние птицы. Зимующие птицы. Перелётные птицы. Одежда. Библиотека - дом книги. Органы зрения. Комнатные растения. Ягоды. Грибы. Транспорт.Подробнее хочу рассмотреть комплект уроков по теме « Библиотека - дом книги».
Первый урок в комплекте – литературное чтение. На этом уроке проходит знакомство с программным стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр». Определяем, какие предметы убежали от «грязнули». Останавливаемся на книге. Выясняем, что такое книга, где она может «жить».
Знакомимся с определением слова «библиотека» в толковом словаре . Дополнительным материалом по чтению могут быть стихотворения о библиотеке и книгах. Например: «Как бы жили мы без книг» и «Обращение к читателю» С. Михалкова.
На уроке русского языка отгадываем загадки о книгах. Знакомимся с пословицами. Книга - лучший друг. Хлеб питает тело, а книга питает разум.
Золото добывают из земли, а знания из книги. Подбираем родственные слова к словам книга, библиотека.
Играем в игры:
1.«Подбери признак к предмету».
Книга - (какая?)… Библиотека-(какая?)…
«Выполни действия».Положи книгу на стол, в стол, под стол и т. п.
Пишем сочинение-миниатюру «Моя любимая книга». Например:
Я люблю книгу К. Чуковского «Айболит» потому, это очень интересная сказка и в ней двигаются картинки.
Я люблю тактильную книгу «Зайчата идут в школу» потому, что можно вместе с зайками собирать портфель, кататься на качелях. Открывать шкаф, укладывать зайчиков спать.
На математике работаем с книгами с выставки. Составляем опись книги: длина, ширина, количество страниц, цена. Играем в «Книжный магазин». Выбираем и покупаем книги.
На уроке трудовой подготовки изготавливаем книжку-малышку.
Этот комплект уроков я провожу на неделе начальных классов.
В ходе недели проводим игру «Книжкина больница» и экскурсию в городскую детскую библиотеку. На экскурсии дети знакомятся с правилами пользования библиотекой, правилами обращения с книгой.
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребёнок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
Список литературы:
1. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе/Под ред. .-М.: Школа-Пресс,1994.
2. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 000 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» [электронный ресурс] URL:http://минобрнауки. рф/документы/5132.
