Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.
Лабораторная работа № 11. Строение скелета млекопитающих.
Контрольная работа №4. Обобщение и систематизация по теме «Класс млекопитающие, или Звери».
Экскурсия в зоопарк или краеведческий музей.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 часов)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования.
Тематический план ( распределение часов по разделам программы при 2-х часах в неделю):
№ | Тема | Кол - во часов | Лаб. работы | Проверочные, контрольные работы | Экскурсии |
1 | Общие сведения о мире животных. | 4 | 1 | ||
2 | Строение тела животных. | 3 | |||
3 | Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные. | 4 | 3 | 1 | |
4 | Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные. | 2 | |||
5 | Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. | 5 | 1 | 1 | |
6 | Тип Моллюски. | 4 | 1 | 1 | |
7 | Тип Членистоногие. | 7 | 1 | 2 | |
8 | Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы | 6 | 1 | ||
9 | Класс Земноводные, или Амфибии | 4 | |||
10 | Класс пресмыкающиеся, или Рептилии | 4 | 1 | ||
11 | Класс Птицы | 9 | 3 | 1 | |
12 | Класс Млекопитающие, или Звери | 10 | 1 | 1 | 1 |
13 | Развитие животного мира на Земле. | 6 | |||
Всего | 68 час. | 11 | 8 | 2 |
Программой предусмотрены:
Экскурсий – 2 (экскурсии проводятся при наличии возможности)
Лабораторных работ – 15 (Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения)
Перечень лабораторных работ
№ | Тема |
1. | Лабораторная работа № 1. Особенности строения амебы. |
2. | Лабораторная работа № 2 Особенности строения эвглены |
3. | Лабораторная работа № 3 Особенности строения инфузорий |
4. | Лабораторная работа № 4.Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость. |
5. | Лабораторная работа № 5 Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков |
6. | Лабораторная работа № 6 Внешнее строение насекомого |
7. | Лабораторная работа № 7 Внешнее строение и особенности передвижения рыбы |
8. | Лабораторная работа № 8 Внешнее строение птицы. Строение перьев |
9 | Лабораторная работа № 9 Строение скелета птицы |
10 | Лабораторная работа № 10 Изучение строения куриного яйца |
11 | Лабораторная работа №11 Строение скелета млекопитающих |
Перечень проверочных и контрольных работ
№ | Тема | Вид проверки |
1. | Подцарство « Простейшие» | Проверочная работа № 1 |
2. | Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. | Проверочная работа № 2 |
3. | Тип Моллюски | Проверочная работа № 3 |
4. | Тип Членистоногие. | Проверочная работа № 4 Контрольная работа №1.по темам 1-7 |
5. | Класс Земноводные и Пресмыкающиеся | Контрольная работа № 2 |
6. | Класс Птицы | Контрольная работа №3 |
7. | Класс Млекопитающие | Контрольная работа № 4 |
Итого: Проверочных работ – 4;
Контрольных - 4.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны :
знать/ понимать:
- признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; животных своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;
- основные группы прокариот, грибов, растений, животных; особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины наследственности и изменчивости; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животных; выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т. д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
