. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе - М.: АПК и ПРО, 2002. - 121с (стр. 22 )

дискуссионно-семинарские занятия; практические занятия; психолого-педагогические тренинги; проектные и деловые игры; разбор профессиональных ситуаций.

При составлении программ повышения квалификации необходимо учитывать контингент слушателей, которым они адресованы. Может быть составлена одна общая программа, которая корректируется по модульному принципу, в зависимости от контингента слушателей:

для педагогов, психологов, социальных педагогов учреждений общего среднего образования; для профессорско-преподавательского состава, методистов си­стемы непрерывного образования, педагогических вузов, средних спе­циальных педагогических учебных заведений; для руководителей образовательных учреждений, специалистов, руководителей органов управления образования; для руководителей системы непрерывного образования, педагоги­ческих вузов, средних специальных педагогических учебных заведений.

В качестве примера приводим тематические планы нескольких программ повышения квалификации по актуальным вопросам обу­чения здоровью, разработанные и реализуемые на кафедре психо­лого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья Ака­демии ПКиПРО.

Тематический план программы повышения квалификации по проблеме «Вопросы обучения здоровью школьников»

Объем программы: 72-144 часа.

Современные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Здоровьесберегающие технологии в образовании. Основы психологии здоровья. Основы профилактики табакокурения, употребления алкоголя и наркозависимости в образовательных учреждениях. Современные представления об организации оздоровительной работы и обучения здоровью. Обзор и анализ программ обучения здоровью школьников. Современные формы и методы обучения здоровью школьников. Пути внедрения программ обучения здоровью в учебные планы образовательного учреждения. Методика организации и проведения работы по формированию, со­хранению и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса. Вопросы охраны и укрепления здоровья педагога.

Тематический план программы повышения квалификации по проблеме «Профилактика вредных привычек и зависимо­стей у школьников»

Объем программы: 72-144 часа.

Современные представления о здоровье и ЗОЖ. Представление о вредных привычках и зависимостях. Табакокурение - актуальная проблема современности. Алкоголизм. Формирование алкогольной зависимости. Наркомания как проблема государства и общества. Основы нар­кологии. Причины возникновения вредных привычек и зависимостей. Современные представления о возможностях работы с вредны­ми привычками у детей, подростков, молодежи. Возможности школы в работе с вредными привычками и зави­симостями. Профилактика вредных привычек и зависимостей в начальной школе. Профилактика вредных привычек и зависимостей у учащихся 5-9 классов. Профилактика вредных привычек и зависимостей у учащихся 10-11 классов. Общешкольные мероприятия по профилактике вредных привы­чек и зависимостей. Возможности работы с вредными привычками и зависимостя­ми в рамках обязательных предметов школьной программы. Работа школы с родителями учащихся и общественностью по профилактике вредных привычек.

Тематический план программы профессиональной переподготовки по проблеме «Теория и практика формирования культуры здоровья»

Данная программа профессиональной переподготовки теоретичес­ки опирается на следующие направления подготовки бакалавров и магистров (в соответствии с Перечнем направлений подготовки и спе­циальностей высшего профессионального образования /Приложение к приказу Минобразования России /): социальная педагогика, медико-профилактическое дело, педагогика и психология.

Объем программы: 520 часов. Наименование дисциплин:

Здоровье как проблема современного общества. Образ жизни и здоровье. Теория и практика здорового образа жизни. Психофизиологические основы индивидуального подхода к обу­чению. Основы медицинских знаний. Медико-биологические и медико-профилактические аспекты сохранения и укрепления здоровья Психофизиологические и психогигиенические принципы форми­рования культуры здоровья. Психология здоровья. Профилактика вредных привычек и антинаркотическое воспи­тание подростков и молодежи. Здоровьесберегающие технологии в работе учителей и образо­вательных учреждений. Организация работы по формированию культуры здоровья в об­щеобразовательном учреждении. Здоровье учителя: возможности его сохранения и укрепления.

Вышеприведенные программы обучения позволяют педагогам по­знакомиться с современными представлениями о здоровье, здоровом образе жизни, современными программами обучения здоровью и про­филактики вредных привычек, формами и методами организации и проведения работы по формированию, сохранению и укреплению здо­ровья субъектов образовательного процесса, обучение по программам побуждает к переосмыслению некоторых жизненных позиций, стиму­лирует процесс саморазвития.

В заключение краткого обзора программ обучения здоровью, оста­новимся на критериях отбора программ для внедрения в образова­тельное учреждение, руководителем или куратором которого Вы яв­ляетесь. Понятно, что идеальных, образцовых программ не существу­ет, в каждой можно найти недостатки, которые можно рассматривать как поле для дальнейшего совершенствования и развития. На что же следует ориентироваться при выборе программы?

Отвечают ли цели, задачи, содержание, указанные в данной про­грамме, тем целям, которые Вам предстоит решать с ее помощью? Следует проверить утверждена ли программа в каком-либо Уче­ном совете. Насколько данный Ученый совет является авторитетным? Насколько программа подкреплена методическими и дидакти­ческими материалами (учебники, методические пособия, видеомате­риалы, плакаты и т. п.)? Можете ли Вы обеспечить необходимые (описанные авторами) условия для внедрения программы (в том числе анализ материально-технических, кадровых возможностей образовательного учреждения)? Каков резерв программы для ее развития, модернизации, кор­рекции (гибкость программы)? Подходит ли программа к условиям Вашего региона (можно ли ее адаптировать к специфическим условиям региона)? Прошла ли программа апробацию. Где, какие результаты полу­чены? Если программа зарубежных авторов, насколько она адаптиро­вана к условиям и специфике России?

*  *  *

Для тех, кто прочитал всю книгу до конца, как и для тех, кто по привычке сразу открывает последнюю страницу, напомним три глав­ных условия, которые необходимо учитывать руководителю для прак­тической реализации идей здоровьесберегающей педагогики. 1. Соб­ственная компетентность в этих вопросах, претворение принципов ЗОЖ в свою жизнь и жизнь своей семьи. 2. Решение кадровой проблемы: повышение грамотности в вопросах здоровьесбережения всех работ­ников образования, а также подготовка для каждой школы хотя бы по одному специалисту в этой сфере. 3. Наличие грамотно составленной, адаптированной к местным условиям программы сохранения и укреп­ления здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих техноло­гий в работу школы и контроль за ее реализацией.

И тогда наши школы на практике будут решать важнейшую задачу образования: помогать ученику сохранять и укреплять свое здоровье - обязательное условие счастливой и успешной жизни.

Литература

«Оптимизация процесса обучения» - М.: Педа­гогика, 1997. «Актуальные проблемы валеологии в образовании» - Материа­лы Первой всероссийской конференции. - М.: АПКиПРО, 1997. // «Химия в школе», - 2001, № 10. и И. «Как спасти детей от наркотиков» - М.: Центр-полиграф, 2000. Дичев Тодор и др. «Здоровье человека XXI века». - М.: «ФЕР-РИ-В»,2001. , «Здоровье и образование» - СПб., 1993. , , Литвинова НА. «Основы индивиду­ального здоровья человека»: Введение в общую и прикладную валео-логию.-М.,2000. «Обучение и здоровье»: Методическое пособие. - М., 1988. , , «Руководство по гигиене и охране здоровья школьников» - М., 2000. Ю. Ротенберг B. C., Бондаренко СМ. «Мозг. Обучение. Здоровье». - М.: Просвещение, 1989. «Содействие здоровью и обучение здоровому образу жизни в школах Российской Федерации». - М.: Подкова, 2000. «Современные образовательные технологии». - М.: Народное образование, 1998. Н. «Тропинка к своему Я». - М.: Генезис, 2001. «Основы педагогической психотерапии». - М.: Че­ловек, 1998. «Учитель и ученик в образовательном простран­стве школы».// «Обучение студентов творческих вузов». - М., 2000. Smirnov N. «Ausbildung und Gesundheit der Schuler» - Drezden: Horizont,2001.