Рабочая программа элективного курса по биологии (стр. 2 )

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ

Предусмотрено освоение следующих общепредметных  компетенций:

Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связан­ную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает меха­низм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуаль­ная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методоло­гической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сю­да входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, само­оценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредст­венно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяе­мые стандартами:

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или не­скольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательст­во, гипотезу. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алго­ритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагаю­щих стандартное применение одного из них. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, пони­мание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, неслож­ных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных по­нятий курса биологии. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказы­ваться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, из­мерение, опыт, эксперимент, моделирование). Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

  4.Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнито­фон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,  натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений био­логических терминов. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахож­дения информации. Умение готовить и делать сообщения. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

5.        Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рам­ках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяе­мые стандартами:

Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»). Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение инфор­мационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомитель­ное, просмотровое, поисковое и др.) Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таб­лица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и си­туацией общения. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в облас­ти профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотно­сти. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К дан­ной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ программы по биологии

  В результате изучения элективного курса учащиеся должны:

• овладеть основными терминами и понятиями, используемыми в генетике человека, медицинской и эволюционной генетике, а также в селекции, научиться их грамотно применять.

Учащиеся должны приобрести знания:

об особенностях человека, как объекта генетических исследований и об основных методах изучения генетики человека; о геноме человека; о различных механизмах наследования признаков у человека; о мутагенах, в том числе и антропогенного происхождения, о типах мутаций, встречающихся в клетках человека; об основных видах наследственных и врождённых заболеваний и о заболеваниях с наследственной предрасположенностью; об особенностях генетической структуры популяции человека и о распространении в них некоторых признаков; о модификационной изменчивости в популяциях человека; о генетических основах антропогенеза и о перспективах эволюции человека как биологического вида с точки зрения генетики

  Учащиеся должны приобрести и отработать умения:

давать аргументированное объяснение распространению тех или иных признаков в популяциях человека; решать генетические задачи, связанные содержанием с генетикой человека; составлять генеалогические (родословные) древа и анализировать по ним характер наследования того или иного признака в ряду поколений; изготовлять микропрепараты и работать с микроскопом; осуществляя реферативную работу, использовать ресурсы сети Интернет, работать с учебной литературой, с периодическими изданиями; работая над содержанием курса, составлять планы, схемы, конспекты.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

№ п/п	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	УУД
I
1	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости	Знать методы изучения генетики Знать 1 закон Менделя Уметь приводить примеры гомо - и гетерозиготных особей Уметь решать задачи на скрещивание	Давать определения терминам Называть методы изучения генетики Характеризовать сущность 1-го и 2-го закона Менделя Решать задачи на скрещивание
2	Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика	Знать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия, суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет, формулировать правило расщепления Уметь давать цитологическое обоснование зако­номерностям наследования при моногибридном скрещивании Уметь решать задачи на моногиб­ридное скрещивание Знать термины: моногибридное скрещивание, аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, Закон чистоты гамет	Давать определения терминам Характеризовать предмет изучения генетики, генетиче­ские термины, символы, понятия Раскрывать суть гибридологического ме­тода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет Формулировать прави­ло расщепления Давать цитологиче­ское обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании Решать задачи на моно­гибридное скрещивание
3	Современные представления о гене, геноме	Знать практическое значение применения метода анализирующего скрещивания Уметь решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание Знать термины: неполное доминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание	Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практиче­ское значение применения метода анализирующего скрещивания Ре­шать задачи на неполное доминирова­ние и анализирующее скрещивание Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарные генетические задачи
4	Хромосомная теория наследственности. Закономерности наследования	Знать генети­ческие термины и понятия, законы наследственности Уметь работать  терминами, текстом учебника, пользоваться компьютерным источником информации Уметь объяснять, что является материальным носителем наследственности Иметь пред­ставление о независимом наследо­вании признаков	Давать определения терминам Характеризовать законы наследственности Раскрывать сущность закона независимого насле­дования признаков Решать задачи на дигибридное скрещивание Характе­ризовать виды взаимодействия аллельных генов
5	Практическая работа №1 «Решение генетических задач»
6	Сцепленное наследование	Знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы) Знать механизм наследования признаков, сцепленных с полом Уметь приводить примеры признаков, сцепленных с полом Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование	Называть группы хромосом Характеризовать группы хромосом (аутосомы и поло­вые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом Приводить примеры признаков, сцеп­ленных с полом Решать задачи на сцепленное с полом наследование
7	Генетика пола	Знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы) Знать механизм наследования признаков, сцепленных с полом Уметь приводить примеры признаков, сцепленных с полом Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование	Давать определения терминам Называть группы хромосом Характеризовать группы хромосом (аутосомы и поло­вые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом Приводить примеры признаков, сцеп­ленных с полом Решать задачи на сцепленное с полом наследование
8	Роль генотипа и условий среды в формировании фенотипа	Знать определение наследственности Уметь обосновывать влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа Иметь представление о норме реакции (ее пределах) организма на внеш­ние условия	Давать определения терминам Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость Характе­ризовать норму реакции организма на внешние условия
9	Модификационная изменчивость	Знать определение  изменчивости Уметь обосновывать влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа	Давать определения терминам Объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа
10	Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы генетики»
II
11	Методы изучения наследственности человека	Знать методы изучения наследственности человека Уметь приводить примеры методов изучения наследственности человека	Давать определения терминам Объяснять сущность каждого метода изучения наследственности человека
12	Генеалогический метод. Практическая работа №2 «Составление своей родословной»	Знать сущность генеалогического метода Уметь составлять свою родословную, используя генеалогический метод	Характеризовать сущность генеалогического метода Объяснять сущность генеалогического метода изучения наследственности человека
13	Контрольно-обобщающий урок «Основы генетики»
14	Близнецовый метод	Знать сущность близнецового метода Уметь приводить примеры	Характеризовать сущность близнецового метода Объяснять различие основных методов изучения наследственности человека
III
15	Хромосомная теория наследственности	Знать хромосомную  теорию наследственности Уметь приводить примеры, подтверждающие хромосомную  теорию наследственности	Давать определения терминам Называть группы хромосом Характеризовать группы хромосом
16	Мутации, их причины	Знать формы изменчивости Уметь выделять основные различия между модификациями и мутациями Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций Уметь проводить сравнительную характеристику мутаций различных видов Уметь обос­новывать биологическую роль му­таций Знать термины: делеция, инверсия, редупликация, полиплоидия, колхицин, мутагены	Давать определения терминам Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций Характеризовать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями; перечислять виды мута­ций, факторы, способные вызвать уве­личение частоты мутаций Обосновы­вать биологическую роль мутаций Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленно­сти растений и животных к среде оби­тания
17	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости	Знать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Уметь приводить примеры, подтверждающие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости	Давать определения терминам Характеризовать особенности закона гомологических рядов в наследственной изменчивости
IV
18	Значение генетики для медицины и здравоохранения	Знать значение генетики для медицины и здравоохранения	Давать определения терминам Обосновы­вать, применимы ли законы наследственности к человеку
19	Методы изучения генетики человека	Знать методы изучения генетики человека Уметь приводить примеры значения  методов изучения генетики человека в медицинской генетике	Давать определения терминам Обосновы­вать, почему все люди не похожи друг на друга
20	Наследственные болезни человека и их предупреждение	Знать наследственные болезни человека и их предупреждение Уметь приводить примеры предупреждения наследственных болезней человека	Давать определения терминам Обосновы­вать, почему все люди не похожи друг на друга
21	Вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на наследственность человека	Знать болезни человека, вызванные употреблением алкоголя, никотина и наркотиков и их предупреждение Уметь приводить примеры профилактики в борьбе с вредными привычками	Обосновы­вать вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на наследственность человека
22	Медико-генетическое консультирование	Знать возможности лечения наследственных заболеваний Уметь раскрывать цели медико-генетического консультирования	Объяснять, почему родственные браки нежелательны Обосновы­вать, меняются ли гены при лечении наследственных заболеваний
V
23	Генетические основы антропогенеза	Знать генетические основы антропогенеза	Обосновы­вать эволюционную генетику человека
24	Происхождение рас и расогенез	Знать происхождение рас и расогенез Знать место человека в системе органического мира	Называть движущие силы и этапы антропогенеза Объяснять доказательства единства человеческих рас
25	Клонирование человек: морально-этический и научный аспекты проблемы
VI
26	Генетика как научная основа селекции	Знать, что такое селекция, ее задачи и значение Уметь обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных	Называть центры происхождения культурных растений Характеризовать задачи и значение селекции Объяснять общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород живот­ных
27	Значение для селекции исходного материала. Методы селекции	Уметь обосновы­вать совпадение центров проис­хождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций Знать примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости	Приводить примеры использова­ния учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наслед­ственной изменчивости Объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами рас­положения великих древних цивили­заций
28	Особенности селекции растений	Знать применение полиплоидии в селекции	Объяснять, почему отдалённая гибридизация ведёт к бесплодию гибридов
29	Контрольно-обобщающий урок «Особенности селекции растений»
30	Особенности селекции животных	Уметь обосновы­вать механизм искусственного мутагенеза, его молекулярные основы	Обосновы­вать, возможно ли создание плодовитых отдалённых гибридов у животных
31	Практическая работа №3 «Описание фенотипов комнатных, дикорастущих или сельскохо-зяйственных растений»
32	Роль селекции в сохранении видового разнообразия органического мира	Знать перспективы в селекции в связи с применением методов клеточной инженерии Уметь рассказывать о методах клеточной инженерии	Перечислять основные операции, проводимые с клетками микроорганизмов, растений и животных при  использовании генной инженерии Называть к каким результатам приводят операции, проводимые с клетками микроорганизмов, растений и животных при  использовании генной инженерии
33	Селекция бактерий и грибов	Знать перспективы селекции бактерий и грибов Уметь рассказывать о новых видах бактерий и грибов	Называть цели и значение селекции бактерий и грибов
34	Основные направления биотехнологии	Знать перспективы развития направления биотехнологии	Называть к каким результатам приводят операции, проводимые с клетками микроорганизмов, растений и животных при  использовании биотехнологии
35	Контрольно-обобщающий урок «Основы генетики и селекции»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Изучаемый раздел	Всего часов: 35
Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы
Основы генетики	10	1	1
Генетика человека	4	1	1
Механизмы наследования признаков у человека	3
Основы медицинской генетики	5
Эволюционная генетика человека	3
Основы селекции	10	3	2
Итого:	35
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Технические средства обучения:	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: Оверхед - проектор Braun Paxilux 2501 Плейер DVD с видеомагнитофоном Samsung DVD-V5600 Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования Стенды
2. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	Аудиторная доска Доска магнитная Весы с разновесами Микроскоп учебный Спиртовка лабораторная Термометр лабораторный Капельница с пипеткой Ложка для сжигания вещества Мензурка 50 мл Палочка стеклянная Пробирка стеклянная Стекло покровное 18/18 Стекло предметное Фильтровальная бумага Цилиндр мерный с носиком Чашка Петри 100 Штатив для пробирок Модели: Молекулы белка Структуры ДНК Набор микропрепаратов по общей биологии: Модель – аппликации Генетика групп крови Дигибридное скрещивание Перекрест хромосом Биогенный круговорот углерода Биогенный круговорот азота в природе Растительные ткани Симбиотическое теория образования эукариот Генеалогический метод антропогенетики Биосинтез белка Роль ядра в регуляции развития организмаВзаимодействие природных сообществах Неполное доминирование Размножение одноклеточных водорослей Деление клетки митоз Моногибридное скрещивание
3.Мультимедийные и интерактивные учебные пособия:	Комплект интегрированных интерактивных наглядных пособий «Биология»; 2008 Электронное учебное издание «Биология. 5-11 класс» в 5 частях; 2009
4.Интернет-ресурсы:	1. http://www. 2. http://bio.1september. ru 3. http://www. pedlib. ru 4. http://www. school. edu. ru

ЛИТЕРАТУРА

Методические пособия для учителя:

1. , , и др. Биология. 10-11 класс, 2011.

2.  Иорданский, жизни. - М.: Академия, 2001.

3. Медников, . Формы и уровни жизни. - М.: Просвещение, 2006.

4. , Сунцова поурочные разработки по биологии (человек) – М: ВАКО, 2007.

5. Зверева курс «Что вы знаете о своей наследственности?», 9-11 кл.

6. Сальникова технологии: Учебное пособие.– М.: ТЦ Сфера, 2005.

7. , Кучменко в таблицах. 6-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.

8. Заяц в таблицах, схемах и рисунках, 2010.

9. Жеребцова в схемах и таблицах, 2008.

10. Елкина . Весь школьный курс в таблицах, 2009.

11. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе. Сборник программ, 2004.

12. , Солодова для старшеклассников и поступающих в ВУЗы, 2013.

13. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. / Под ред. – М.:

Просвещение, 1996.

14. , Пасечник . 10 (11) класс: Учеб. для общеобразоват.

учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2001.

15. 7. , Панова в таблицах. 10 (11) кл.: Справочное пособие. –

М.: Дрофа, 2001

Литература для учащихся:

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. - 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. . - М.: Аванта+, 1998. - 704 с: ил.;

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. X. Тамбиев. - М.: «Издательство АСТ»; , 1999. - 464 с: ил.;

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. X. Тамбиев. - М.: «Издательство АСТ»; , 2001. - 400 с: ил.;

Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы: учебное электронное издание. - Республиканский мультимедиацентр, 2004.  Лаборатория ГЕНЕТИКА. 

СОГЛАСОВАНО Протокол  заседания МО учителей	СОГЛАСОВАНО
естественно – математического цикла	Заместитель директора по УМР
«24 августа  2015 г. № 1	_____________
_________________	« 26» августа  2015 г.