Календарно-тематическое планирование по русскому языку
УМК ПНШ 4 класс по разделу «Глагол. Ударные и безударные личные окончания» (6 часов)
№ п/п | Тема раздела/урока | Планируемые результаты | Виды деятельности (формы работы) | Кол-во часов | Стр. учебника (№ заданий) | |
Предметные | Личностные, метапредметные (формирование УУД) | |||||
Тема раздела «Глагол. Ударные и безударные личные окончания» | ||||||
1. | Глагол. Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям (6 часов) | Знать : понятия - «глагол», - «неопределённая форма глагола», - «спряжение глаголов», - «орфограмма», - «рассуждение». Уметь: - работать с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение»; - ставить глаголы в неопределённую форму; - определять спряжения глаголов; - различать известные орфограммы; - использовать алгоритм постановки глагола в неопределённую форму, - составлять текст-рассуждение по заданному алгоритму. | Личностные УУД: - проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при - работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - сформированность широкой мотивационной основы учебной деятельности (включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы) при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - понимание гражданской идентичности личности через осознание «Я» как гражданина России, сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей при. работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму. - развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - сформированность основных моральных норм и ориентация на их выполнение при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - установка на здоровый образ жизни при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - сформированность эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой при… работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - развитие эмпатии как понимания и сопереживания чувствам других людей при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму Регулятивные УУД: - определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - осуществление контроля и коррекции способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному плану (эталону, образцу) при. работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму Познавательные УУД: Общеучебные УУД: - построение знаково-символических моделей при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при… работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - умение структурировать знания при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - выбор наиболее эффективных способов решения задач при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - постановка и формулирование проблем при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму Логические УУД: - анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму Коммуникативные УУД: - определение правил учебного сотрудничества при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму при взаимодействии с одноклассниками и учителем при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму приходить к общему мнению) при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - умение договариваться находить общее решение при… работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания на … работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму. рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение», преобразовании глаголов в неопределённую форму, определении спряжения глаголов, различении известных орфограмм, использовании алгоритма постановки глагола в неопределённую форму, составлении текста-рассуждения по заданному алгоритму. | - работают с понятиями «глагол», «неопределённая форма глагола», «спряжение глаголов», «орфограмма», «рассуждение»;(индивидуальна работа) - ставят глаголы в неопределённую форму; - определяют спряжения глаголов; - различают известные орфограммы; - используют алгоритм постановки глагола в неопределённую форму,(работа в парах) - составляют текст-рассуждение по заданному алгоритму.. (работа в группах) | 1 | Уч.1; № 30, 31 Т.1; № 23*, 24 |
2. | Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания | 1 | Уч.1; № 32 | |||
3. | Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания | 1 | Уч.2; № 4 | |||
4. | Личные окончания глаголов разных спряжений | 1 | Уч.1; № 33, 34 Т.1; № 25*, 26 | |||
5. | Определение спряжения глагола по ударным личным окончаниям | 1 | Уч. С. 49 – 51 Т. 1; № 28*, 29 | |||
6. | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Уч.1; № 35 – 37 Т. 1; № 30*, 31 |
