ПРИЛОЖЕНИЕ 15
К ООП ФК ГОС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8 класс»
Пояснительная записка
Данная программа основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности разработана на базе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Примерные программы среднего полного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности - М.: просвещение 2011, Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы. Под редакцией . - М.: Просвещение, 201 Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников , , и др. Культура безопасности жизнедеятельности 8 класс. Дрофа2011г.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа выполняет две основные функции.
1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:
• повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
• снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства;
• формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
• обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.
Место учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8 классе из расчета 1 ч в неделю (всего 35 ч).за счет Федерального компонента
Содержание учебного предмета
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫ Х ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях.
Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их возникновения.
Действия населения по сигналу "Внимание всем!" и сопровождающей речевой информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация населения.
Тематическое планирование 8 класс
№ п/п | Темы уроков | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Правила поведения в школе. Техника безопасности. Безопасный подход к школе( урок беседа) | ПБП в школе. Схема безопасного пути к школе Правила пешехода на дороге, дорожные знаки | Знать: правила поведения в школе, основные причины школьных травм; опасности на пути в школу. Уметь: избегать травмоопасных ситуаций на уроках и переменах; находить наиболее безопасный путь из дома в школу. |
Раздел 1. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях Тема 1. Пожары и взрывы. | |||
2 | Производсвенные аварии и катастрофы.( урок новых знаний) | Аварии, катастрофы, ЧС техногенного характера и их классификация. Опасности аварий и катастроф, обеспечение личной безопасности при техногенных авариях | Знать: сущность процесса горения; классификацию пожаров; особенности взрыва. Возможные чрезвычайные ситуации техногенного характера, наиболее вероятные для данного региона. |
3 | Причины возникновения пожаров и взрывов.( комб ур) | Общие сведения о пожарах и взрывах, причины пожаров и взрывов, пожар и его возникновение, классификации пожаров | Знать: основные причины пожаров и взрывов в жилых и общественных зданиях; Уметь устранять причины взрывов и пожаров в жилых зданиях. |
4 | Поражающие факторы при пожарах и взрывах(комбинированный ур) | Открытый огонь. повышенная температура среды. токсичные продукты горения. потеря видимостивследствие задымления, понижение кислорода;ударная волнаосколочные поля | Знатьосновные поражающие факторы пожара и взрыва, их действие на организм человека. Уметь называть и различать поражающие факторы взрыва и пожара |
5 | Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах.(урок беседа) | Правила поведения при пожаре в здании, что делать если вы оказались под завалами, пожары и паника | Знать правила безопасного поведения при пожарах и взрывах; основные мероприятия по защите населения от пожаров и взрывов. Уметь тушить очаг пожара; оказывать помощь человеку, на котором загорелась одежда. |
Тема 2. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ. | |||
6 | Виды аварий на химически опасных объектах(комб ур) | Опасное химическое вещество, химически опасный объект, химическая авария, классификация промышленных объектов | Знать опасные химические вещества. Знать районы РФ с высокой концентрацией химически опасных объектов |
7 | Основные АОХВ, их влияние на организм человека( урок беседа) | Токсическое действие на человека, защита, оказание первой мед помощи | Знать характеристику наиболее распространенных АХОВ (хлор, аммиак, сернистый ангидрид, синильная кислота, фосген, угарный газ, ртуть, метиловый спирт). |
8 | Причины и последствия аварий на химически опасных объектах. Защита населения от аварийно химически опасных веществ (комб ур) | Очаг химического поражения, зона химического заражения, основные способы защиты населения от АХОВ, оповещение населения, использование средств индивидуальной защиты | Знать: способы оповещения об аварии на химически опасных объектах; основные мероприятия по защите населения от последствий аварий на химически опасных объектах. Уметь: владеть навыками выполнения мероприятий по защите от поражающих факторов аварий на химически опасных объектах и правильного использования ИСЗ органов дыхания и кожи. |
9 | Правила безопасного поведения при авариях с выбросом АХОВ(урок практикум) | ПБП при оповещении об авариях с выбросом АХОВ, правила поведения при выхрде из зоны заражения | Знать: правила безопасного поведения при авариях с выбросом АХОВ. Уметь двигаться по зараженной зоне, проводить герметизацию помещения |
Тема 3. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. | |||
10 | Радиация вокруг нас. Виды аварий на радиационно опасных объектах.( урок новых знаний) | Ионизирующее излучение, естественные и искусственные источники ионизирующих излучений, радиоционно опасный объект | Знать виды ионизирующего излучения и их опасность; нормы радиационной безопасности человека. |
11 | Характеристика очагов поражения при авариях на АЭС. Последствия радиационных аварий. Особенности радиоактивного загрязнения (заражения) местности(комб урок) | Фазы аварий на радиционно опасных объектах, виды радиоционного воздействия на людей и животных | Знать специфические свойства радиоактивных веществ. Иметь представление о последствиях облучения людей |
12 | Характер поражения людей и животных. Загрязнение сельскохозяйственных растений и продуктов питания.(урок беседа) | Группы критических органов, последствия однократного и многократного облучения допустимые значения заражения продуктов питания и воды | Знать последствия однократного и многократного облучения организма человека. Иметь представление о допустимых значениях заражения продуктов питания и воды. |
13 | Правила безопасного поведения при радиационных авариях.(урок беседа) | Действия населения по сигналу оповещения, подготовка к возможнойэвакуации, при поступлении сообщения об эвакуации, при проживании на загрязненной местности | Знать: правила безопасного поведения при авариях на радиационно опасных объектах; способы оповещения населения. Уметь действовать по сигналу оповещения об аварии на радиационно опасных объектах. |
14 | Защита населения при радиационных авариях.(комбинированный урок ) | Режим радиационной защиты, меры по защите населения при радиационной аварии, использование средств индивидуальной защиты, проведение йодной профилактики | Знать основные мероприятия по защите населения от последствий аварий на радиационно опасных объектах. Владеть навыками выполнения мероприятий по защите от поражающих факторов аварий на радиационно опасных объектах. |
Тема 4. Гидродинамические аварии. | |||
15 | Виды аварий на гидродинамически опасных объектах. Причины гидродинамических аварий и их последствия( урок беседа) | Гидродинамическая авария, затопление. Гидродинамически опасный объект, виды гидродинамических сооруженийпоражающие факторы, волна прорыва | Знать: гидродинамические объекты, их технологические особенности. Иметь представление об основных причинах гидродинамических аварий. |
16 | Меры по уменьшению последствий аварий на гидродинамических опасных объектах. Правила безопасного поведения при гидродинамических авариях( комб ур). | Основные меры позащите населения, ПБП при внезапном затоплении | Знать: правила безопасного поведения при возникновении гидродинамических аварий; способы оповещения об авариях на гидродинамические опасных объектах; основные мероприятия по уменьшению последствий аварий на гидродинамические опасных объектах. |
Тема 5. Нарушение экологического равновесия. | |||
17 | Состояние природной среды и | Антропогенные изменения в природе, виды ЧС экологического характера, источники загрязнений. экологические последствия хозяйственной деятельности людей | Знать об экологической ситуации в стране, регионе, районе. |
18 | Изменение состава атмосферы | Изменение климата и прозрачности атмосферы, разрушение озонового слоя, кислотные осадки, выбросы вредных веществ. сточные воды, бытовые, производственные, атмосферные | Знать физико-химические качества воды; об озоновых дырах и их опасности для человека. Иметь представление: о требованиях, предъявляемых к качеству питьевой воды. Уметь очищать воду в домашних условиях |
19 | Изменение состояния суши | Деградация почвы, отходы | Знать о загрязнении почв и их последствии. Принимать участие в сохранности почв и не выбрасывать отходы в местах для этого не предназначенных. |
20 | Показатели предельно допустимых воздействий на природу.(урок беседа) | Предельно допустимая концентрация, нормы качества воды, воздуха, нормы химического загрязнения почвы | Знать правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания. Уметь уменьшать влияние на свое здоровье вредных экологических факторов. |
21 | Обобщающий урок по разделу 1.(ПОУ) | Понятия ПБП | Знать причины возникновения ЧС техногенного характера. Уметь правильно действовать при них. |
Раздел 2. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи Тема 1. Первая медицинская помощь при поражении аварийно химически опасными веществами | |||
22 | Воздействие химических веществ на человека. Первая медицинская помощь при поражении АХОВ удушающего действия.( урок новых знаний) | Последствия поражения, признаки поражения ПМП | Знать пути проникновения химических веществ в организм человека. Уметь оказывать ПМП при отравлении АХОВ |
23 | Первая медицинская помощь при поражении АХОВ общеядовитого действия.(комб ур) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Знать признаки отравления: синильной кислотой; оксидом углевода; мышьяковистым водородом. Уметь оказывать ПМП при отравлении: синильной кислотой; оксидом углевода; мышьяковистым водородом. |
24 | Первая медицинская помощь при поражении АХОВ удушающего и общеядовитого действия (комб ур) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Знать признаки отравления АХОВ удушающего и общеядовитого действия. Уметь оказывать помощь при отравлении сероводородом. |
25 | Первая медицинская помощь при поражении АХОВ нейротропного действия. Первая медицинская помощь при поражении удушающими и нейротропными АХОВ (комб ур) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Знать признаки отравления: фосфорорганическими ядовитыми веществами; сероуглеродом; аммиаком. Уметь оказывать ПМП при отравлении осфорорганическими ядовитыми веществами; сероуглеродом; аммиаком. |
26 | Первая медицинская помощь при отравлении солями тяжелых металлов и мышьяка.(урок беседа) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Уметь оказывать ПМП при отравлении солями тяжелых металлов (медь, ртуть, висмут) и мышьяка. |
27 | Первая медицинская помощь при ожогах химическими веществами( урок беседа) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Уметь оказывать ПМП при ожогах химическими веществами (концентрированные кислоты, щелочи, фосфор) и некоторыми растениями (лютиком, чемерицей, дурманом) |
Тема 2. Первая медицинская помощь при бытовых отравлениях. | |||
28 | Первая медицинская помощь при отравлении бытовыми химикатами.(урок новых знаний) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП, бытовые инсектициды | Знать алгоритмы оказания ПМП при отравлениях: бытовыми инсектицидами; уксусной эссенцией, столовым уксусом, неорганическими кислотами, нашатырным спиртом, перекисью водорода. |
29 | Первая медицинская помощь при отравлении минеральными удобрениями (урок беседа) | Признаки поражения Последствия поражения, ПМП | Знать алгоритм оказания Первая медицинская помощь при отравлении минеральными удобрениями |
30 | Урок обобщающего повторения(ПОУ) | Знать основные понятия, изученные в разделе 2. | |
Раздел 3. Основы здорового образа жизни Тема 1. Физическая культура и закаливание. | |||
31 | Занятия физкультурой и спортом.(комб ур) | Скоростные. силовые качества, выносливость. гибкость | Иметь представление о физической культуре, как о положительном факторе ЗОЖ. |
32 | Закаливание организма(комб ур) | Закаливание, процедуры закаливание | Иметь представление о закаливании, как о положительном факторе ЗОЖ. Уметь проводить закаливающие процедуры. |
33 | Правила использования факторов окружающей среды для закаливания организма.(комб. ур) | Закаливание воздухом. Солнечные ванны. закаливание водой | Иметь представление о закаливании, как о положительном факторе ЗОЖ. Уметь проводить закаливающие процедуры |
Тема 2. Основы репродуктивного здоровья подростков. | |||
34 | Основы репродуктивного здоровья подростков(урок беседа) | Иметь представление о признаках беременности и формировании плода; факторах способствующих рождению здорового ребенка, воспитанию детей. | |
35 | Обобщающий урок по разделу 3.(ПОУ) | Знать основные понятия, изученные в разделе 3. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету
Книгопечатная продукция.
Учебник:
, , и др. Культура безопасности жизнедеятельности 8 класс изд. Дрофа
Методические пособия Лях В, И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / М.: « Издательство АСТ», 1998, Макеева цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма школьников: кн, для родителей / . – М.: «Просвещение»,2006. Основы безопасности жизнедеятельности.- Программы общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. /под общей редакцией . – М.: «Просвещение», 2006.
Дополнительная литература
1. Армия государства Российского и защита Отечества / под редакцией генерал-полковника – М.: «Просвещение», 2004.
2. Баль о здоровом образе жизни / Л. В. Б
аль. – М.: «Просвещение», 2005.
3. Вестник военной информации-Агенство «Военинформ» Министерства обороны Российской Федерации и Российское информационное агенство «Новости». – 2004-2006. - № 1- 12.
4. Дуров награды. 1918-1991гг. / 2-е.-изд.-М «Просвещение», 2003.
5. Дуров награды 18 – начала 20 в. / – М.: «Просвещение», 2003.
Таблицы по ОБЖ
1 Как узнать террориста смертника.
2 Классификация терроризма.
3 Упражнения для развития силы.
4 Гимнастика для глаз.
5 Упражнения для развития гибкости.
6 Знаки дорожного движения.
7 Первичные средства пожаротушения.
8 Правила поведения при загорании новогодней ёлки.
9 Правила поведения при пожаре в ОУ.
10 Как выйти из задымленного помещения.
11 Что делать если при пожаре невозможно покинуть помещение.
12 Правила поведения при пожаре в доме.
13 Фото альбом « Гражданская Оборона - всенародное дело» . 37 штук.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Сайты: МЧС России http://www.
Департамент образования Белгородской области http://www. beluno. ru
Журнал «Вестник обазования» http://www. vestnik. edu. ru
Издательский дом «1 сентября» http://www.1september. ru
Фестиваль педагогических идей “Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») http://festival.1september. ru
Энциклопедия безопасности http://www.
Личная безопасность http://personal-safety. redut7.ru
Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность жизнедеятельности http://www. alleng. ru Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России http://www. school-obz. org/topics/bzd/html
Безопасность. Образование. Человек. Информационный портал ОБЖ и БЖД: Все о Безо-пасности Жизнедеятельности http://www. besopasnost. edu66.r
Учебные видеофильмы
• Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций
• Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
• Действия населения при химически опасных авариях
• Действия населения в зоне радиоактивного загрязнения
• Действия в зоне затопления
• Стихийные бедствия
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:
знать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;
- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;
- обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Оценка знаний
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2»
получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества балло
