Воронежская область, Бобровский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бобровская средняя общеобразовательная школа №2

учитель русского языка и литературы

(1 категория)

Урок русского языка в 5 классе

Тема. Глагол. Повторение пройденного в начальной школе (урок актуализации знаний).

Цели:

Обучающие:

- активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.

Развивающие:

Развивать умения учащихся:

- самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой теме;
- работать в парах;

- сравнивать, анализировать, формулировать вопросы;
- систематизировать материал в кластер.

Воспитательные:

- воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Задача: Постараться максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме “Глагол”; “прочувствовать” и “прожить” ее.

Приемы:

- индивидуальная работа учащихся на уроке; работа в парах; групповая работа; исследование; составление кластера.

Планируемые результаты (УУД):

личностные:  воспитывать чувства любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;

предметные:  обеспечить усвоение изучаемой темы.

ХОД УРОКА.

Организационный момент.

Слайд1. Здравствуйте!

Ребята, сегодня у нас урок повторения. Попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить на уроке.

       Вспомните, какой раздел науки о языке посвящен изучению частей речи и их значений (МОРФОЛОГИЯ).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       С какой части речи мы начнём? Тему сегодняшнего урока поможет определить загадка:

Слайд 2. Загадка.

       

       

- О какой части речи в ней говорится? (о глаголе)

- Какой главный глагольный признак, отраженный в стихотворении, помог вам определить тему урока?

Дети. Глагол обозначает действие предмета.

- Совершенно верно.  Итак, тема нашего урока «Глагол». Открываем тетради, записываем число и тему.

Слайд 3.  Число и тема.

Слайд 4. Пешковский.

- Александр Матвеевич Пешковский, знаменитый русский лингвист, сказал: « Глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены»? Объясните, что он имел в виду.

Слайд 5. Интернет.

       О глаголе вы можете найти  дополнительный материал на сайтах Интернета, например, в словаре Кирилла и Мефодия и др.  Адреса сайтов указаны на ваших схемах.

Накапливать и обобщать знания на сегодняшнем уроке будем с помощью заполнения схемы, лежащей на ваших столах, в которую  в течение урока вы будете записывать признаки глагола  (потом вклеите в теоретическую тетрадь). Пока она пуста, но мы уже может кое-что вписать в неё. Что же?

Дети. Глагол. Обозначает действие.

(заполняем  центр схемы и графу 1)

Слайд 6. Глагол. Обозначает действие.

- Ребята, сегодня мы с вами будем наблюдать, сравнивать, задавать вопросы, делать выводы, применять наши знания на практике. В ходе урока перед нами будут стоять различные учебные задачи, и одну из них решим прямо сейчас.

Слайд 7. Глаголы.

-  Прочитайте слова и подумайте, к какой части речи они относятся и как это доказать.

Дети.  Отвечают по каждому глаголу

(у с т н о + орфограммы)

Вывод. Глаголы отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?».

- Предлагаю выполнить еще одно задание. Выпишите глаголы в два столбика: 1-ый – что делать?, 2-ой – что сделать?

(пишут, потом проверяем устно)

Слайд 8. Столбики глаголов

- Что можно сказать о форме этих глаголов? (в неопределенной форме)

- Подчеркнем ту часть, которая говорит об их форме (окончание –ть)

- Мы выяснили, что все глаголы находятся в начальной форме. А почему одни отвечают на вопрос «что делать?», а другие – «что сделать?»?

Дети. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Отличаются по вопросу.

- Да. Дополняем схему: заполняем графы 2 (вопросы) и 3 (вид).

Слайд 9. Вопросы. Вид.

       А сейчас будьте внимательны. Я называю глагол в форме одного из глагольных времен, а вы образуете от неё начальную форму:

- читаем – читать (наст. в.)

- прочитали – прочитать (прош. в)

- прочитаем – прочитать (буд. в.)

- Ребята, во время разминки я озвучила еще одну из особенностей глагола. Кто был самым внимательным и ответит на вопрос: как еще изменяются глаголы? (по временам). Молодцы! - Дополняем схему (графа 4).

Слайд 10. Время.

- Настало время физкультминутки. Внимание на экран.

Слайд 11. Физкультминутка.

Как живёшь? Вот так! (большой палец)

Как идёшь? Вот так! (шаги на месте)

Как бежишь? Вот так! (бег на месте)

Как летишь? Вот так! (махи кистями)

Как плывёшь? Вот так! (махи руками)

Как шалишь? Вот так! (прыжки)

Как сидишь? Вот так! (садимся за парты)

-Что общего у всех глаголов? (наст. в., ед. ч., 2 лицо).        

- Настал момент добавить в нашу опорную схему еще один отличительный глагольный признак: это изменение глагола… (по лицам и числа, т. е. спряжение).

Заполняем графу 5.

Слайд 12.Спряжение.

- С этой минуты мы – ученые, которые собрались на научный конгресс. Наша задача – исследовать глаголы и определить, к какому типу спряжения их можно отнести. Работаем в группах и индивидуально.

       1 ряд исследует глагол ПИСАТЬ,

       2 ряд – ХОТЕТЬ,

       3 ряд – ВОЗИТЬ.

       У доски работают ученые  …. (фамилия, имя учащихся), которые исследуют глаголы СТЕЛИТЬ и ДЫШАТЬ.

       Путем спряжения глаголов в единственном и множественном числе в форме настоящего времени  и анализа окончаний придем к нужному выводу. Время работы – 3 минуты.

       Настало время группам ученых отчитаться о своей работе.  Послушаем представителей 1-ой группы (писать – I спряжение)

Слайд 13. Писать.

(оценка)

3 –ей группы (возить – II спряжение)

Слайд 14. Возить.

(оценка)

2 – ой (хотеть – спрягается по  I  и II спряжению, разноспрягаемый).

Слайд 15. Хотеть.

(оценка)

Ученый 1 – глагол  Стелить – исключение из II  спряжения;

Ученый 2 – глагол Дышать – исключение из  I спряжения.

(оценки)

Слайд 16. Картинка «В  походе»

Какая красота сейчас царит в природе! Давайте  погуляем по лесу. А поможет нам  в  этом упр.73 на стр.32. Откроем учебники. Прочитаем задание. Составьте 3-4 предложения. Работаем 3 минуты.

Контроль (1-2 учащихся зачитывают)

Вывод. Закончим схему: глагол в предложении является сказуемым (графа 6).

Слайд 17. Схема целиком. Сказуемое.

Этап рефлексии. Итоги.

Какую цель ставили? Получилось реализовать её? Над чем ещё нужно поработать?

Слайд 18. Д/з по выбору : упр.74 или 75

       И в заключении выполним проверочный тест по материалам урока. Тесты у вас на столах, взаимопроверка. Приступаем. Работаем 2 минуты.

Слайд 19. Ключ к тесту.

Ключ к тесту

В А А Б А

Оценивание теста

Без ошибок – «5»

1 ошибка –  «4»

2-3 ошибки -  «3»

Спасибо за работу!!!

Список использованной литературы

“Кое что о глаголах.” Сергей Диденко. С.пб.1998г. “Русский глагол” Бондарко.2001г. Булгакова уроки русского языка.- Ростов-на-Дону:

Феникс, 2002.

Зарецкий грамматика.// Сборник статей из опыта

Учителей.- М.: Учпедгиз. 1962г.

.Шкатова задачи по русскому языку. - М.:

Просвещение, 1989.