ГБОУ  ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛ» структурное подразделение « ГИМНАЗИЯ»

«РАССМОТРЕНО»  «ПРИНЯТО»  «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании  на заседании педагогического  Руководитель гимназии

научно-методического совета  совета  ____________//

от_________________2015  от_________________2015

.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО  ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  6 КЛАССА  НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы:

,  учитель  биологии и географии

  //  /предмет/

« 26 »  августа  2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии 7  класс

2015-16 учебный  год

География. Наш дом – Земля:

материки, океаны, народы и страны.

7 класс

(68 ч, 2 ч в неделю)

К учебнику: Душина . Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , . – М.: Дрофа, 2013.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно усилить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основная цель курса — создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Другая важная цель курса – раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать:

– по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

– изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

– оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

– основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран.

2. Объяснять:

– особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

– особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

– особенности расового и этнического состава населения;

– различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

– различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях;

– особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, отдельных стран;

– основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

– применять в процессе учебного познания понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность».

3. Описывать:

– основные источники географической информации;

– географическое положение объектов (по карте);

– существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

– компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков, крупнейших стран мира и некоторых ландшафтов стран;

– объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

– особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

– географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

– вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и (или) показывать:

– важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран;

– типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

– факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

– крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

– основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

– ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

– природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

Формы организации учебного процесса:

    Индивидуальный опрос Фронтальные беседы индивидуально-групповые; Практические работы
    Работа с картами атласа Работа с контурными картами Работа со  статистическим материалом. Подготовка презентаций, докладов.

Виды,  формы и средства контроля учащихся

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2. Организация самостоятельной работы и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. 

4. Беседа,

5. Фронтальный опрос.

6. Опрос в парах,

II.  Требования к уровню подготовки учащихся с нормами оценок:

Знать/понимать

Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различие в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

Специфику географического положения и административно-территориального устройства РФ; особенности её природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных, природных и техногенных явлений;

Уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды ее влияния на формирование культуры народов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе  разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; 

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных  характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Нормы  оценки знаний учащихся

Устный ответ        

ОЦЕНКА «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важных географических событиях.

ОЦЕНКА «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводов, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

ОЦЕНКА «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

ОЦЕНКА «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала; не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Работа с картой и другими источниками географических знаний

ОЦЕНКА «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов, самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5