- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик, и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.
- технология проблемного подхода. Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
- деятельностный подход. Учащиеся в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Учащиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.
Для курса химии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, биологии и географии, поскольку в основе многих химических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общехимических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Особенность курса химии 8класса состоит в том, что для его освоения школьники должны обладать не только определённым запасом предварительных естественно-научных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Это является главной причиной того, что в учебном плане этот предмет появляотся последним в ряду естественно – научных дисциплин.
В учебном плане на изучение химии в 8классе отводится 2 учебных часа в неделю; всего 68учебных занятий.
Распределение часов по темам базируется на основе авторской программы (Авторская программа: Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников , . 8—9 классы / . — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2013.).
Таким образом, в 8 классе программа рассчитана на 68 часов, из расчета - 2 учебных часа в неделю, из них: для проведения контрольных - 4 часа, практических работ - 6 часов, 14 демонстрации, 11 лабораторных опытов, 2 часа – резервных.
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения темы «Основные понятия химии» учащиеся должны:
Знать
-важнейшие химические понятия: вещество, тело, свойства вещества; сущность понятий чистые вещества и смеси, виды смесей, способы их разделения; физические и химические явления, химическая реакция; атом, молекула, химический элемент, относительная атомная масса; вещества молекулярного и немолекулярного строения; классификация веществ (на простые и сложные вещества); химическая формула, индекс; валентность и значение валентности некоторых химических элементов; химическое уравнение, реагенты, продукты реакции, коэффициент; классификация химических реакций;
- химическую символику: не менее 20 знаков химических элементов.
- основные законы химии: закон постоянства состава веществ; законсохранения массы веществ;
Понимать
- сущность и значение основных законов химии;
- основные положения атомно-молекулярного учения, его значение;
- правила работы в школьной лаборатории, правила безопасного обращения с реактивами и оборудованием;
- особенности строения веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии, кристаллических и аморфныхвеществ.
Уметь
- описывать физические свойства веществ;
- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами;
- отличать химические реакции от физических явлений;определять строение вещества по его свойствам;
- классифицировать вещества по составу (на простые и сложные);
- называть химические элементы; записывать знаки химических элементов; называтьбинарные соединения;
- составлять химические формулы бинарных соединений по валентности элементов;
- определять качественный и количественный состав веществ по их формулам и принадлежность к определенному классу соединений (к простым или сложным веществам); определять валентность элемента в соединениях по формуле;
- определять реагенты и продукты реакции; расставлять коэффициенты в схемах реакций на основе закона сохранения массы веществ;
- определять типы химических реакций;
- вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения.
В результате изучения темы «Простые вещества» учащиеся должны:
Знать
- важнейшие химические понятия: физические и химическиесвойства кислорода и способы его получения; окисление, оксиды, катализатор, аллотропия, применение кислорода, состав воздуха, физические и химические свойства водорода и способы его получения; применение водорода
Уметь
- характеризовать кислород и водород как химические элементы и простые вещества; способы защиты атмосферного воздуха от загрязнения;
- составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства кислорода и водорода;
- называть оксиды;
- определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к классу оксидов;
- получать, собирать и распознавать опытным путем кислород и водород, соблюдая правила безопасного обращения с веществами.
В результате изучения темы «Вода. Растворы» учащиеся должны:
Знать
- важнейшие химические понятия: растворы, растворимость, массовая доля растворенного вещества;
- иметь представление о взвесях и их видах, свойствах воды как растворителя, о растворимости твердых, жидких и газообразных веществ в воде; нахождении воды в природе и способах ее очистки;физических и химических свойствах воды;применении воды и растворов.
Уметь
- приводить примеры растворов, взвесей (суспензий, эмульсий);
- вычислять массовую долю вещества в растворе;
- характеризовать свойства воды;
- составлять уравнения химических реакций, характерных для воды;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве.
В результате изучения темы «Количественные отношения в химии» учащиеся должны:
Знать
- важнейшие химические понятия: моль, молярная масса, молярный объем, относительная плотность газов;
- основные законы химии: сущность закона Авогадро.
Уметь
- вычислять молярную массу по формуле соединения; количество вещества; объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции.
- вычислять относительную плотность газов;
- использовать для расчетов объемные отношения газов при химических реакциях.
В результате изучения темы «Важнейшие классы неорганических веществ» учащиеся должны:
Знать
- важнейшие химические понятия: оксиды, гидроксиды, кислоты, соли, индикаторы, реакция нейтрализации;
- состав, классификацию, номенклатуру, способы получения, свойства основных классов неорганических веществ;
иметь представление об электрохимическом ряде металлов .
Уметь
- называть оксиды, кислоты, гидроксиды, соли;
- определять принадлежность веществ к оксидам, кислотам, гидроксидам, солям;
-распознаватьосновные, кислотные и амфотерные оксиды; основания и амфотерные гидроксиды; одноосновные и многоосновные кислоты; средние, кислые и основные соли;
- составлять формулы оксидов, кислот, гидроксидов, солей;
- характеризовать химические свойства кислотных и основных оксидов, кислот, щелочей и нерастворимых оснований, солей; сущность реакции нейтрализации;
- приводить примеры амфотерных оксидов и гидроксидов, записывать уравнения реакций, характеризующих их свойства;
- записывать уравнения реакций, характеризующих способы получения и свойства основных классов неорганических соединений;
- распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей;
- иметь представление о генетической связи веществ, генетическом ряде металла и неметалла;
- составлять генетический ряд металла и неметалла, записывать уравнения реакций, отражающих генетическую связь веществ;
- применять полученные знания для решения практических задач, соблюдая правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием.
В результате изучения темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов. Строение атома» учащиеся должны:
Знать
- важнейшие химические понятия: химический элемент, изотопы;
- основные законы химии: формулировку периодического закона, данную , современную формулировку периодического закона, его сущность и значение;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
