,
учитель МАОУ «Гимназия «Исток»
г. Великий Новгород
Приобщение к истокам русской народной культуры как
условие успешной профилактической работы с учащимися.
В начальной школе закладываются все основы: формируются навыки законопослушного поведения, навыки здорового образа жизни, в том числе уважительные отношения со сверстниками, умение договариваться и разрешать конфликтные ситуации. Большую роль в формировании профилактического пространства начальной школы играет учитель. Именно от осознания педагогом составляющих профилактического пространства, умения организовать профилактическую работу как природосообразную, интересную для учащихся деятельность и добрые, уважительные взаимоотношения, и зависит, что в дальнейшем будут выбирать учащиеся.
Самое важное в профилактической работе – это уважительные взаимоотношения между учащимися, учащимися и педагогами. Поэтому придя в уже сформированный классный коллектив (ребята были вместе уже 1.5 года) и, опираясь на свой прошлый опыт, стала наблюдать и исследовать межличностные, эмоционально-психологические отношения данного детского коллектива. Для этого я использовала анкетирование, наблюдения, тесты. Так, например, для исследования межличностных отношений учащихся использовала методику "Своё пространство" (в графическом варианте). Обработав результаты, обнаружила, что из 27 учащихся – 12 человек набрали наибольшее количество симпатий, а 3 человека – антипатии. Что дало мне повод задуматься, как быть дальше при выборе методов, форм и приёмов в работе. Обратилась за помощью к психологу, с которым постоянно сотрудничаю до сих пор.
Также по результатам комплекса диагностик выделила несколько групп "трудных" учащихся. Их оказалось немало, около 2/3 класса. Наибольшими оказались проблемы в обучении и во взаимоотношениях со сверстниками. Поэтому для предупреждения возникновения социально-эмоциональных проблем решила правильно организовать досуговую деятельность учащихся.
По мере возможности стараюсь выяснить, в каких семьях и условиях проживают "проблемные" ученики. При посещении семей обратила внимание на то, что у многих из них нет своих семейных традиций, обычаев, практически отсутствует художественная литература. В двух семьях нет даже семейного фотоальбома, лишь отдельные фото в электронном виде в компьютере.
Целью моей работы стало формирование адекватной самооценки, уважительного отношения к одноклассниками активное участие в общегимназических делах на основе изучения русской народной культуры. Народ издавна заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребёнка, все стороны его развития. Веками строилась целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывались дети в семье. Устное народное творчество оказывает врачующее влияние на детскую душу.
Работа ведётся в нескольких направлениях:
- духовно–образовательное, включающее тематические классные часы, беседы, рассматривание иллюстраций, предметов старины, которые представляют большую ценность в обучении учащихся);
- досуговое (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);
- культурно–познавательное(экскурсии, организованные родителями для своих детей в музеи);
- нравственно–трудовое (продуктивная деятельность, организация труда детей).
Я уверена, что "соприкосновение с историческим прошлым духовно обогащает ребёнка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его культуре".
Обратила внимание на то, что вне стен школы такие ребята чувствуют себя намного увереннее. Поэтому выбрала одним из средств индивидуально-профилактической работы с обучающимися народную культуру. Для этого очень удачен оказался цикл программ по устному народному творчеству "Забавы возле печки" в Трубичинском доме культуры. Причём, учащиеся посещают эти программы добровольно, и в основном это "трудные" ребята.
Иногда готовимся к следующему занятию заранее – готовим с ребятами пословицы, поговорки, песенки на определённую тему, вспоминаем народные игры. Традиционными в классе стали выставки рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина выполненных по мотивам произведений устного народного творчества. С каждой программы обязательно привозим с собой разученную новую народную игру, к которой, если это необходимо, готовим атрибуты и затем играем в неё на переменах.
Реализация данного направления работы в полной мере стала возможна при тесном взаимодействии школы и семьи. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин.
Всё, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь необходимо использовать при работе с детьми, и с их родителями. При взаимодействии же с родителями моего класса в большинстве нахожу понимание и помощь. Совместные мероприятия способствовали установлению доверительных отношений с родителями, что оказывало положительное влияние на состояние педагогического процесса. Так, например, на цикл программ "Забавы возле печки" с нами постоянно ходит бабушка одного из учащихся, предлагая каждый раз свою помощь.
По итогам года провела опрос ребят и родителей.
В числе суждений учащихся "Мне очень нравится, когда мы играем в народные игры, узнаём о древности, какие праздники раньше были… Я хотела бы, чтобы мы ещё устраивали соревнования… Мне кажется, что наш класс стал дружнее и активнее", "Мне на занятиях очень нравится, там есть разные игры, конкурсы. Мы обсуждаем народную культуру, а когда уходим, то хочется узнать ещё больше», "Мне понравилось оружие и броня богатырей, а так же смешной и весёлый дедушка, который интересно рассказывает".
Родитель отметили, что "В результате занятий по программе "Забавы возле печки" я заметила положительные сдвиги в поведении моего ребёнка – стал интересоваться историей, брать в библиотеке книги по народным забавам, на уроках окружающего мира стал более активным в работе", "Думаю, что ребятам нашего класса надо побольше таких мероприятий. Многие стали больше замечать вокруг себя, да и друг друга тоже. Активнее стали готовиться к гимназическим мероприятиям, получают хорошие места. Мой ребёнок не пропускает теперь ни одного конкурса в классе или гимназии".
По моим наблюдениям в общегимназических ключевых и традиционных делах из числа участвующих добровольцев стали принимать участие и "трудные" учащиеся. Как оказалось, большинство проблемных учащихся любят спортивные мероприятия. Так, например, на "Кроссе наций" пришли поучаствовать все желающие и из 11 человек – 8 ребят "трудные".
Учащиеся с удовольствием приняли участие во внутригимназическом этапе городского конкурса агитбригад "За здоровый образ жизни", заняли 2 место. Причём организовал ребят, подобрал сценарий и костюмы, руководил репетициями мальчик, который раньше был "отвергнутым" в коллективе. При посещении его семьи, выяснилось, что он очень любит ставить спектакли для младшего брата, поэтому и предложила ему взять на себя роль режиссёра и он охотно согласился). Таким образом, и у него повысилась самооценка, и ребята стали воспринимать его по-другому.
Другой мальчик, как оказалось при посещении семьи – принимает участие в городских мероприятиях и хорошо поёт, в классе нигде не принимал участие. А когда в гимназии проходила "Минута славы", я предложила ему спеть на конкурсе. В итоге он принял участие и занял 2 место по вокалу. Позже его пригласили спеть на концерте для ветеранов на 9 мая. Совсем недавно девочка сама подготовила презентацию "Вредные привычки" и выступила с ней на классном часе. И даже добровольно подготовила вопросы после презентации.
Анализируя цели и полученные результаты, я обнаружила, что из 18 учащихся – у 5 повысилась самооценка, 8 – стали участвовать в общегимназическихи классных делах, 2 – перестали обзывать одноклассников.
Можно сделать вывод, что целенаправленная профилактическая работа на основе приобщения к истокам русской народной культуры, на основе сотрудничества с родителями и семьями учащихся, на основе включения каждого учащегося в общеколлективную деятельность в классе и школе обязательно дает результаты как позитивные личностные изменения учащихся, что и подтвердили результаты диагностики.
