Современный системно-деятельностный урок (стр. 5 )

Таблица 10

Пример шаблона технологической карты

(по )[56]

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (ФОУД)	Формируемые УУД
1-й этап	Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
2-й этап	Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные

Опираясь на работы ряда авторов [53-54, 56] можно представить в общем виде следующие этапы построения системно-деятельностного урока:

1. Определение потребностей и мотивов.

2. Принятие учебных целей и условий их достижения.

3. Проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.

4. Итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексивное осмысление и самопознание).

В таблице 11 представлена краткая характеристика данных этапов.

Таблица 11

Этапы построения системно-деятельностного урока

(в общем виде) [53-54, 56]

Этап	Составляющие элементы	Краткая характеристика
1. Определение потребностей и мотивов	1.1. Организация познавательной деятельности учащихся	Необходимо создать ситуацию, в которой обострится противоречие между незнаниемобучающихся и желанием узнать, понять. Предлагается система специальных заданий, упражнений.
1.2. Побуждающий диалог	После выполнения заданий учитель проводит обсуждение, позволяющее осознать противоречие и сформулировать учебную задачу (проблему).
1.3. Технологизация	Учитель готовит задания с ожидаемыми ответами, в которые специально заложено противоречие, подводящее обучающихся к запланированной проблемной ситуации.
1.4. Логическое завершение этапа урока	Учащиеся формулируют тему урока и учебную задачу.
2. Принятие учебных целей и условий их достижения	2.1. Организация познавательной деятельности учащихся	Осознавая необходимость осуществления учебного исследования, учащиеся понимают и принимают учебные цели. Учитель побуждает их к выдвижению гипотез и выработке плана действия по их проверке. Примечания:ребятам необходимо объяснить, что такое гипотеза.
2.2. Побуждающий диалог	Учащиеся отвечают на вопросы, в чем причина выявленного противоречия. Как сформулировать гипотезу, как действовать эффективно по ее доказательству или опровержению?
2.3. Технологизация	Учащиеся выдвигают гипотезу и план действия для её проверки на основе обоснования, осознания учебной проблемы.
2.4. Логическое завершение этапа урока	Учащиеся формулируют и фиксирую гипотезу, план по ее проверки. Примечание:хорошо на данном этапе использовать графические организаторы информации (кластеры, диаграммы, таблицы).
3. Проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов	3.1. Организация познавательной деятельности учащихся	На данном этапе предоставляются различные источники информации, организуется работа как индивидуально, так и в группе. Для реализации плана проверки гипотезы учащиеся проводят эксперименты, обращаются к помощи учителя (если необходимо). Каждому ученику предоставляется возможность не только достигнуть стандартизированного результата, но и получить личностно значимый образовательный продукт.
3.2. Технологизация	Фиксируется алгоритм действия как один из результатов решения учебной задачи. Обеспечивается достижение обучающимися стандартизированного результата. Необходим личностно-ориентированный подход!
3.3. Логическое завершение этапа урока	Учитель проводит фронтальное обсуждение результатов, состоящих из инвариантной и вариативной частей.
4. Итоговый самоконтроль и самооценка	4.1. Организация познавательной деятельности учащихся	Учитель побуждает учащихся к рефлексивному осмысленному получению результатов. С целью самооценки выполняются тестовые (иди другие) задания.
4.2. Логическое завершение этапа урока	Учитель проводит фронтальное обсуждение результатов. Самооценка знаний учащихся и оценка личностно значимого образовательного продукта по степени его отличия от стандартизированного.

Следует отметить, что в формате технологической карты можно представить любой урок, независимо от используемой педагогом типологии уроков (учебных занятий).

Фрагмент урока по теме «Простые вещества – металлы» (8 класс) приведен ниже.

Фрагмент технологической карты урока для 8 класса

«Простые вещества - металлы»

Цели урока …

В условиях введения ФГОСцель урока представлена в двух видах – деятельностная цель и предметно-дидактическая цель [54].

В рамках первой цели рассматриваются следующие вопросы: формировать познавательные универсальные учебные действия при изучении ….

В рамках второй цели − познакомить учащихся с …

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (по типологии учебных занятий , ) [47].

Планируемые образовательные результаты: 

1. Предметный результат. Определять понятия «металл», «пластичность», «теплопроводность», «электропроводность». Описывать положение элементов-металлов в ПСХЭ. Классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы (по физическим свойствам, по положению атомов в ПСХЭ).

2. Метапредметный результат. Устанавливать причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в простых веществах-металлах. Самостоятельно изучать свойства металлов при соблюдении правил техники безопасности – действовать по алгоритму. Наблюдать, описывать наблюдения, делать выводы при работе с коллекциями металлов. Получать и анализировать химическую информацию из различных источников (видеосюжеты, демонстрационные опыты, творческие задания). Работать в команде из 4-х человек, отвечать за достижение коллективной цели. Метапредметный результат достигается в ходе формирования регулятивных, коммуникативных и предметных УУД.

3. Личностный результат. Осознавать необходимость бережного отношения к природе на примере добычи полезных ископаемых (в том числе железной руды). Проводить анализ своих успехов и неудач при освоении темы «Простые вещества – металлы»  с использованием техник самооценки и взаимооценки. Личностный результат достигается в ходе формирования личностныхУУД.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:коллективная, индивидуальная, групповая.

Используемые образовательные технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технология развития критического мышления, технология обучения в сотрудничестве.

Средства обучения: презентация, учебник, рабочие тетради, электронное пособие, видеосюжеты, карточки с творческими заданиями, информационные карточки, коллекции металлов. В качестве примера приводится описание только 2 и 3 этапов в формате технологической карты (таблица 12).

Таблица 12

Фрагмент технологической карты урока «Простые вещества – металлы»

(автор – )

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ОИР	Демонстрационные и лабораторные опыты Мини-проекты	Формируемые УУД +  инструменты диагностики	ДОТ, ЭОР
…
Этап 2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
1. Предлагает в паре заполнить схему «Как я могу определить, что предмет металлический?» 2. Задаёт вопрос«Зачем нужно изучать данную тему?»	1. В паре заполняют схему (могут воспользоваться предложенными текстами). 2. Определяют личную значимость темы, устно отвечают, аргументируют свою точку зрения.	Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
Реализация межпредметных связей на этапе 2: … (с физикой и т. д.)
Этап 3. Изучение новых знаний и способов деятельности
1. Предлагает в группе поработать с коллекцией металлов по инструктивной карте и ответить на вопросы: встречаем ли мы в повседневной жизни данные металлы; каково их положение в ПСХЭ, можно ли провести параллель между строением атомов-металлов и особенностями физических свойств. 2. Организует самостоятельную работу с учебником и подготовку конспекта «Это надо каждому знать!» 3. Организует работу по анализу материалов анимации.	1. В группе (3-4 человека) работают с коллекциями металлов, отвечают на вопросы. Наблюдают, анализируют, делают выводы о физических свойствах металлов. 2. Индивидуально работают с учебником (смысловое чтение), выделяют главное, записывают в тетрадь. 3. Совместно с учителем отвечают на вопросы, делают обобщение. 4. Анализируют анимационный фильм, находят противоречия между имеющимися ранее знаниями и полученными.	Демонстрационные опыты «Различные предметы из металлов и их сплавов». Лабораторные опыты (3-5 мин) «Знакомство с коллекциями металлов», а также выполнение заданий в группе.	Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД	Изменение электропроводности металлов (анимация)*
Реализация межпредметных связей на этапе 3: …(с биологией и т. д.)

* http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/0ab93f93-4185-11db-b0de-0800200c9a66/x9_034.swf