Содержание дисциплины
Тема 1. Медиатекст среди других типов текстов
Культура как набор языков и текстов. Когерентность и холономность – важнейшие показатели текста. Текст в медийном пространстве и медиатекст: общее и различное. Уровни когерентности медиатекста. Медиатекст как носитель семантической и эстетической информации. Внешние и внутренние границы медиатекста. Изоморфность и гомоморфность в медиатексте. Плотность и маркированность медиатекста.
Тема 2. Типология медиатекстов
Медиатекст как дискурс и как жанр. Жанровая эволюция медиатекстов в XX – XIX веках. Расширение коммуникативного пространства медиатекстов. Радио, телевидение, интернет и возможности новых типов медиатекстов. Интерактивность медиатекстов. Блогосфера как новое пространство типологии медиатекстов.
Тема 3. Семиотика медиатекстов
Понятие знака в медиатексте. Иконические, индексальные и символические типы знакоф и ихроль в формировании медиатекста. Вербальный и телесный языки, их использование в мдиапространстве для создания разных типов медийных текстов. Синтактика, семантика и прагматика в создании медиатекстов. Метод «бриколажа» К. Леви-Стросса и Ж. Деррида и его учёт при создании и интерпретации медийных текстов.
Тема 4. Риторика медиатекстов
Логос, этос и пафос в медиадискурсе. Первичные и вторичные тексты в массовой коммуникации. Информативный, эмотивный и фигуративный дискурсы в медиатекстах. Формирование повестки дня как часть коммуникативной стратегии. Ось отбора и комбинации материала во вторичном тексте. Агонистика как показатель текстоформирования в медийном пространстве. Констатив и перформатив - важнейшие средства воздействия на аудиторию. Медиатексты и риторический тезаурус аудитории. Набор медийных текстов – способ конструирования медиапространства.
Тема 5. Логика и теория аргументации в медиатексте
Неполнота формальной логики в построении и интерпретации медиатекста. Необходимость инновационных подходов к пониманию теоретических проблем современного медиатекста. Доксы и парадоксы – основные единицы аргументации в медиатексте. «Война языков» Р. Барта в медиапространстве XX – XIX веков. Энкратические и акратические языки. Обнаружение и изобретение аргумента – два способа воздействия в медиа тексте. Суггестия и рационализация и их соотношение в разных типах медийных текстов.
6.2 Учебно-тематический план
Таблица 4 – Разделы дисциплины, изучаемые студентами очной формы обучения
№ раз- дела | Наименование разделов | Количество часов | ||||
Всего | Аудиторная работа | Внеауд. работа СР | ||||
Л | ПЗ | Э | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | Медиатекст среди других типов текстов | 18 | 2 | 6 | 10 | |
2 | Типология медиатекстов | 22 | 4 | 8 | 10 | |
3 | Семиотика медиатекстов | 22 | 4 | 8 | 10 | |
4 | Риторика медиатекстов | 22 | 4 | 8 | 10 | |
5 | Логика и теория аргументации в медиатексте | 24 | 2 | 6 | 16 | |
Всего: | 108 | 16 | 36 | 56 |
Таблица 5 – Разделы дисциплины, изучаемые студентами заочной формы обучения
№ раз- дела | Наименование разделов | Количество часов | ||||
Всего | Аудиторная работа | Внеауд. работа СР | ||||
Л | ПЗ | Э | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | Медиатекст среди других типов текстов | 19 | 2 | 2 | 15 | |
2 | Типология медиатекстов | 17 | 2 | 15 | ||
3 | Семиотика медиатекстов | 17 | 2 | 15 | ||
4 | Риторика медиатекстов | 17 | 2 | 15 | ||
5 | Логика и теория аргументации в медиатексте | 34 | 2 | 32 | ||
Подготовка к зачету | 4 | |||||
Всего: | 108 | 4 | 8 | 92 |
Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа — одна из важнейших форм овладения знаниями. Особенно она важна в изучении исторической науки, основанной на обширных источниках и литературе. Но самостоятельная работа требует известных навыков, умения. Наибольшую пользу она приносит тогда, когда студент занимается систематически, проявляет трудолюбие и упорство. На основе самостоятельно приобретенных знаний формируются твердые убеждения студента и умение отстаивать их. А это — самое главное в овладении любой наукой.
Самостоятельная работа включает многие виды активной умственной деятельности студента: слушание лекций и осмысленное их конспектирование, глубокое изучение источников и литературы, консультации у преподавателя, написание реферата, подготовка к семинарским занятиям, экзаменам, самоконтроль приобретаемых знаний и т. д. Форма текущего контроля знаний – работа студента на семинарском занятии. Форма промежуточных аттестаций – письменная (домашняя) работа по проблемам изучаемой дисциплины. Итоговая форма контроля знаний по дисциплине – зачет.
Самостоятельная работа по дисциплине «практика связей с общественностью» может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности, уровня умений студентов.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио - и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение карт и других материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент–анализ и др.).
Самостоятельная работа студентов в компьютерном классе включает следующие организационные формы учебной деятельности: работа с электронным учебником, просмотр видеолекций, работа с компьютерными тренажерами, компьютерное тестирование, изучение дополнительных тем занятий, выполнение домашних заданий, выполнение курсовых работ по дисциплине.
Примерные формы выполнения самостоятельной работы: подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.
9. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, групповые проекты, групповые дискуссии, коллоквиумы) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет не менее 30 % аудиторных занятий.
Лекционные занятия дополняются семинарскими занятиями и различными формами самостоятельной работы студента с учебной и научной литературой. В процессе такой работы студенты приобретают навыки «глубокого чтения» - анализа и интерпретации текстов по методологии и методике дисциплины.
Основная форма проведения практических аудиторных занятий – семинар – эвристическая беседа преподавателя и студентов, в ходе которой проходит обсуждение заранее подготовленных сообщений по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы. На практических занятиях по истории используются технологии проблемного обучения, предполагающие постановку проблемных вопросов,
9.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Организация образовательного процесса дисциплины «Работа с медиатекстами» предполагает активное и нелинейное взаимодействие педагога и студентов в решении учебных задач, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. На занятиях-лекциях используются следующие формы интерактивных технологий: лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция, коллективное обсуждение, мозговой штурм и т. д.
В учебный процесс дисциплины «Работа с медиатекстами» включаются также формы информационно-коммуникационных образовательных технологий – организация образовательного процесса, основанная на применении специализированных программных продуктов и технических средств работы с информацией.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
