Министерство культуры Республики Беларусь

Учреждение образования

«Витебское государственное училище искусств»

Программа и критерии оценки

текущей аттестации учащихся по дисциплине  «Музыкальный инструмент» учреждений,

обеспечивающих получение среднего специального

образования по специальности

2-17 02 01 «Хореографическое искусство» 

  Программа и критерии оценки разработаны

       преподавателем ПЦК

       «Инструментальная музыка»

Азаровой  С. В.

Рассмотрена и утверждёна

на заседании ПЦК

«Инструментальная музыка»

Председатель ПЦК

Витебск - 2007

Текущая аттестация является формой контроля результатов учебной деятельности и проводится в целях оценки уровня усвоения учащимся знаний, умений и навыков в соответствии с учебной программой дисциплины или по отдельным её разделам (темам).

Формами текущей аттестации по дисциплине являются:

контрольный урок;

академический концерт;

экзамен по дисциплине.

График проведения контрольных уроков и академических концертов разрабатывается предметно-цикловой комиссией для каждой учебной группы до начала семестра и утверждается заместителем директора по учебной работе.

Отметка 0 (ноль) по дисциплине за семестр выставляется, если не выполнены формы текущей аттестации, предусмотренные учебной программой дисциплины.

К экзамену по дисциплине допускаются учащиеся, получившие по результатам выполнения практических работ, отметку не ниже чем 4 (четыре) балла.

Учащийся, имеющий отметку за семестр по дисциплине  8 (восемь) баллов и выше, по предложению преподавателя распоряжением руководителя учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования, может быть освобожден от сдачи экзамена.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учащемуся по его заявлению и согласованию с преподавателем и заведующим отделением может быть разрешена досрочная сдача экзамена по дисциплине или ряду дисциплин учебного плана специальности.

Экзамен по дисциплинам, определенным учебным планом специальности, проводится по расписанию экзаменов, которое утверждается руководителем учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования, и доводится до сведения учащихся и преподавателей не позднее, чем за две недели до начала сессии.

Форма проведения экзамена по дисциплине определяется учреждением, обеспечивающим получение среднего специального образования, и доводится до сведения учащихся в начале семестра.

Экзаменационные материалы (программы выступлений) по дисциплинам профессионального компонента учебного плана специальности разрабатываются преподавателями на основании учебной программы дисциплины, обсуждаются на заседании предметно-цикловой комиссии, утверждаются заместителем директора по учебной работе и доводятся до сведения учащихся не позднее, чем за месяц до начала сессии.

       Прием экзамена по специальной дисциплине, который включает  прослушивание учебных работ, осуществляется комиссией из 2-3 преподавателей. Комиссия создается приказом руководителя учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования. Перечень таких дисциплин устанавливается учебным планом специальности.

                Отметка, полученная на экзамене, вносится преподавателем в книжку успеваемости учащегося (кроме отметок 0 (ноль), 1 (один), 2 (два), 3 (три), в экзаменационную ведомость и в журнал учебных занятий (в том числе 0 (ноль), 1 (один), 2 (два), 3 (три).

В случае неявки учащегося на экзамен в экзаменационной ведомости делается запись «не явился» и ему назначается другой срок сдачи экзамена.

Учащемуся, который имеет академические задолженности (не выполнил в полном объеме учебную программу дисциплины, получил отметку ниже чем 4 (четыре) балла по дисциплине, результатам сдачи экзамена или не явился на экзамен), распоряжением руководителя учреждения, обеспечивающего получение среднего специального образования, устанавливается срок их ликвидации после завершения сессии, но не позднее месяца после начала следующего семестра.        

  «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ» - дисциплина, составляющая профессиональный компонент учебного плана, где учащиеся за период обучения в среднем специальном учебном заведении должны получить комплекс знаний, умений и навыков, а так же технических приёмов для исполнения несложных музыкальных произведений и могли использовать полученные знания в своей практической и профессиональной деятельности.

Формы текущей аттестации

учебный год

семестр

формы текущей аттестации

  1

2

контрольный урок;

2

3

контрольный урок;

4

академический концерт;

3

5

контрольный урок;

6

экзамен;


  Текущая аттестация по дисциплине проходит в форме контрольных уроков, академического концерта и экзамена.

  На контрольном уроке, академическом концерте или экзамене учащиеся должны показать освоение музыкального материала, предусмотренного курсовыми репертуарными требованиями; показать при исполнении выбранной музыкальной программы понимание стиля и формы, продемонстрировать необходимые исполнительские умения и требуемый уровень технических навыков исполнения на музыкальном инструменте.

  На контрольном уроке и академическом концерте исполняется два, три разнохарактерных произведения.

  Программа экзамена 6 семестра включает 3 разнохарактерных произведения

  Допускается повтор одного - двух  ранее изученных произведений.

  На экзамене учащиеся должны продемонстрировать:

    понимание стиля, композиционных закономерностей в процессе воплощения художественного образа; владение исполнительской культурой (чувство формы, красочная звуковая палитра, ритмоинтонирование, точность артикуляции, выразительность динамики и т. д.); техническое мастерство в преодолении трудностей исполняемого произведения; артистизм, яркость творческого самовыражения, наличие собственной творческой интерпретации исполняемых произведений.

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ  СПИСОК  ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

  В репертуарные списки по курсам подобраны наиболее значительные в художественных отношениях произведения. Репертуарный список является примерным, что даёт возможность педагогу осуществлять диффиринцированный подход к каждому учащемуся в выборе программы.

Баян-аккордеон

2 семестр                                                                        

1. Бел народная песня «Васілёк».

2. Русская народная песня «Пойду ль выйду ль я».

3. Белорусская народная песня «Як пайшоў Апанас».

4. Украинская народная песня «За городом качки плывут».

5. А. Гедике «Танец».

6. Н. Чайкин «Танец Снегурочки».

3 семестр

1. Бел. народный танец «Крыжачок».

2. Д. Шостакович «Шарманка».

3. М. Глинка «Полька».

4. Русский народный танец «Сударушка».

5. Л. Бетховен «Менуэт».

6. С. Прокофьев «Марш».

4 семестр

1. «Латвийская полька».

2. С. Павин «Хороводная».

3. Польский народный танец «Оберек».

4. Бел. народный танец «Толкачики».

5. И. Глазунов «Испанский танец».

6. П. Чайковский «Старинная французская песенка».

5 семестр

1. Бел. народный танец «Лявоніха».

2. Русская народная песня «Белолица-круглолица».

3. Латышский народный танец «Латышская полька».

4. Украинский народный танец «Гопак»,  обр. Н. Ризоля

5. Р. Глиэр «Вальс».

6. Л. Бетховен «Прощание с  фортепиано» 

6 семестр

1. Бел. народный танец «Бульба», обр. А. Савицкого

2. Русский народный танец «Барыня», обр. А. Басурманова

3. А. Глазунов «Испанский танец».

4. Э. Григ «Норвежский танец».

5. Д. Шостакович «Вальс-шутка».

6. Ф. Шопен «Мазурка».

Фортепиано

2 семестр

1.Н. Мясковский «Пчёлка»

2.А. Гречанинов «В разлуке»

3.обр. Римского - Корсакова «Здравствуй, гостья зима» русская народная песня

4.М. Иорданский «Песенка про чибиса»

5.П. Дварионас «Вальс»

6.И. Дунаевский «Дальняя сторожка»

7. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок»

3 семестр

1. «Маленькая прелюдия» С - dur

2. К. Черни «Этюд» С – dur

3. C. Прокофьев «Петя и Волк» отрывок из симфонической сказки

4. Р. Шуман «Весёлый крестьянин»

5. С. Прокофьев «Сказочка»

4 семестр

1.Д. Кабалевский «Клоуны»

2.Д. Шостакович «Шарманка»

3.С. Шевченко «Канон»

4. Г. Гендель «Сарабанда»

5.Римский – Корсаков «Колыбельная» из оперы «Золотой петушок»

6. «Менуэт» d - moll

7.Ж. Бизе «Хор мальчиков из оперы «Кармен»

5 семестр

1.Г. Свиридов «Колыбельная песенка»

2.Д. Глиэр «Романс»

3.М. Глинка «Мазурка»

4.Л. Бетховен «К Элизе»

5.М. Клементи «Сонатина»

6. И. Дюбюк Вариации на тему русск. нар. песни «Вдоль по улице метелица метёт» 

7.Ж. Люлли «Песенка»

6 семестр

1. Д. Циполли Фугетта соль минор

2. «Маленькая прелюдия » до минор

3. И. Беркович Украинская народная песня «Ой, из-за горы каменной»

4. Л. Бетховен «Сонатина» Соль мажор

5. Д. Кабалевский «Сонатина» ля минор

6. В. Волков 30 пьес для фортепиано: «Вечерняя заря»

7. Ф. Шуберт «Лендлер» Соль мажор

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

(баян)

амоучитель игры на баяне.— М., 1987. рогрессивная школа игры на баяне. Ч. 1. — М., 1971. рогрессивная школа игры на баяне. Ч. 2. — М., 1974. кола игры на баяне. — М., 1986. амоучитель игры на баяне.— М., 1977. Альбом для детей. Произведения для баяна. Вып. 2 / сост. А. Крылусов.— М., 1987. Альбом для юношества. Произведения для баяна. Вып. 4 / сост. В. Накапкин. — М., 1988. Альбом начинающего баяниста. Вып. 11 / сост. В. Алехин. — М., 1974. Альбом начинающего баяниста. Вып. 15 / сост. А. Чиняков. — М. Д978. Альбом начинающего баяниста. Вып. 24 / ред. А. Новиков. — М., 1981. Альбом начинающего баяниста. Вып. 25 / ред. А. Новиков. — М., 1981. Альбом начинающего баяниста. Вып. 26 / сост. М. Цыбу-лин. — М.,1982. Альбом начинающего баяниста. Вып. 33 / сост. В. Бухвос­тов. — М., 1986. Альбом начинающего баяниста. Вып. 34 / сост. А. Тала-кин. — М., 1986. Альбом начинающего баяниста. Вып. 36 / сост. В. Бухвос­тов. — М.,1987. Альбом начинающего баяниста. Вып. 41 / сост. В. Бухвос­тов. — М., 1990. Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 2 / сост. В. Грачев.— М., 1984. Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 3 / сост. В. Грачев.— М., 1985. Ансамбли баянов в музыкальной школе. Вып. 5 / сост. А. Су­дариков, А. Талакин. — М., 1987. Аккордеон в музыкальной школе. Сб. пьес для 1—2 кл. Вып. 4 / сост. В. Алехин. — М., 1970. Аккордеон в музыкальной школе. Сб. пьес для 3—4 кл. Вып. 5 / сост. С. Павин. — М., 1970. Аккордеон в музыкальной школе. Сб. пьес для 1—5 кл. Вып. 6 / сост. Ф. Бушуев. — М., 1970. Аккордеон в музыкальной школе. Сб. пьес для 1—5 кл. Вып. 8 / сост. В. Алехин. — М., 1970. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—5 кл. Вьш. 8 / сост. П. Шашкин. — М., 1971. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 5 кл. Вып. 12 / сост. В. Платонов и А. Чиняков.

  М., 1972

Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—2 кл. Вып. 16 / сост. С. Павин. — М., 1974. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4—5 кл. Вып. 4 / сост. С. Павин. — М., 1975. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—2 кл. Вып. 24 / сост. В. Алехин. — М., 1977. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 4—5 кл. Вып. 29 / сост. С. Павин. — М., 1978. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—2 кл. Вып. 30 / сост. С. Павин. — М., 1979. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—2 кл. Вып. 34 / сост. В. Грачев. — М., 1980. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—2 кл. Вып. 44 / сост. Ф. Бушуев — М., 1983. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 3—4 кл. Вып. 45 / сост. Ф. Бушуев. — М., 1983. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1—3 кл. Вып. 47 / сост. С. Павин. —М., 1984.

Научно-методическая литература

(баян)

1. Завьялов и вопросы педагогики: Метод пособие. М., 1971.

2. Судариков начального обучения игре на баяне: Метод. пособие. М., 1978.

3.  узыкальная педагогика и исполнительство. Л., 1974

4. Алексеев преподавания игры на баяне. – М.: Музгик, 1961иалоги о музыкальной педагогике. М., 1989  5. б основах развития исполнительских навыков баяниста. М., 1975

6. етодика преподавания игры на баяне. М., 1960

7.  узыкальная педагогика и исполнительство. Л., 1974

роблемные ситуации в обучении баяниста // Баян и баянисты. М., 1984.

Вып. 6

8. сихология искусства. М., 1987

9. азвитие музыкального слуха. М., 1964

10. редства артикуляции и штрихи на баяне // Вопросы профессионального воспитания баяниста. М., 1980

Рекомендуемая литература

(фортепиано)


Альбом сонатин для фортепиано / Под ред. К. Сорокина,
Вып. 2,-М., 1971 Альбом фортепианных пьес / Под ред. А. Иванова,
С. Ляховицкой. Вып. 1.-М., 1989 Классические произведения для двух фортепиано / Сост. Броменгре.-Варшава, 1986 Музыка для детей; Фортепианные пьесы, 4-5 классы ДМШ / Сост. К. Сорокин. Вып. 4-М., 1987 Музыка для детей; Фортепианные пьесы, 5-7 классы ДМШ / Сост. К. Сорокин. Вып. 5-М., 1987 Полифонические пьесы: Педагогический репертуар ДМШ, 4 класс / Под ред. М. Соколова. Вып. 3.-М., 1974 Полифонические пьесы: Педагогический репертуар ДМШ, 5 класс / Под ред. М. Соколова. Вып. 2.-М., 1974 Произведения французских композиторов для детей: фортепианные пьесы в две и четыре руки / Сост. А. Болтин.-М. 1965 Пьесы композиторов 20 века для фортепиано: Зарубежная музыка / Сост. Ю. Холопов.-М., 1966 Пьесы современных композиторов для фортепиано / Сост.
З. Виткинд.-Л., 1964 Русская старинная музыка для детей / Сост. В. Натайсон. Вып.2.-М., 1963 Соната, сонатины, рондо и вариации для фортепиано, ч. 1 / Сост. С. Ляховицкая.-Л., 1988 Старые мастера: Легкие фортепианные произведения / Сост. К. Бессер, К. Литольф. № 000.-Лейпциг Учебное пособие для общего курса фортепиано, ч.2 / Сост.
С. Ляховицкая.-М.-Л., 1966 Учебный репертуар для фортепиано, 5 класс ДМШ / Сост.
Б. Милич.-Киев, 1969 Фортепианная музыка для детских музыкальных школ / Сост. Л. Григорян. Вып. 3.-М., 1960 Фортепианная музыка для музыкальных школ: Этюды / Сост. М. Соколов. Вып. 1.-М., 1972 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 3-4 классы ДМШ / Под ред. Н. Любомудровой. Вып. 2.- М, 1986 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 4 класс: Вариации, сонаты, сонатины / Под ред. Н. Любомудровой.- М., 1987 Хрестоматия для фортепиано, старшие классы ДМШ: Сонатины, вариации / Сост. О. Бакулов. Вып. 2.- М., 1981 Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано, 5 класс ДМШ: Пьесы / Под ред. Н. Копчевского. Вып. 1.-М., 1978 Школа игры на фортепиано для второго года обучения Сост. Н. Кувшинников, М., Соколов.-М., 1989 Этюды для фортепиано: Педагогический репертуар ДМШ, 5 класс / Под ред. В. Дельновой. Вып. 4.-М., 1990 Юный пианист / Сост. Л. Ройзман., В. Натансон. Вып. 3.-М., 1989 Юный пианист / Сост. Л. Рокзман., В. Натансон. Вып. 2.-М., 1993 Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов Ред.-сост. Б. Борезовский., А. Борзенков, К. Сухоцкая.-М., 1986 Сонатины и вариации для фортепиано / Сост. И ред. В. Габриэлова. Вып. 5.-М., 1986

Научно-методическая литература

       (фортепиано)


, Головина общения в музыкально-педагогическом процессе//Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): Сб. тр. Новосибирск, 1984 О музыкальном исполнительстве. Л., 1985 ортепьянная игра. Ответы на вопросы о фортепьянной игре: Пер. с англ. М., 1961 Гуренко искусство: Методол. проблемы. Новосибирск, 1985 еоретические основы воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. Киев., 1987 –пианист: Творчество, исполнительство. Педагогика. М., 1981 Капустин -исполнитель и публика: (Социол. пробл. соврем. концерт. жизни): Исследование. Л., 1985 опросы пианизма. М., 1968 Коган пианиста. 3-е изд., доп. М., 1979 врат мастерства. 4-е изд., доп. М., 1977 Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования. М., 1986 едагогика . М., 1984 сновные принципы игры на фортепиано: Пер. с англ. М., 1978 Либерман работа пианиста с авторским текстом. М., 1988 Любомудрова  обучения игре на фортепиано. М., 1982. Мартинсен индивидуального преподавания игры на фортепиано: Пер. с нем. М., 1977 Милич ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ. Киев, 1977 Милич ученика-пианиста в 3-4 классах ДМШ. Киев, 1979 Милич ученика-пианиста в 5-7 классах ДМШ. Киев, 1982 Мильштейн теории и истории исполнительства. М., 1983 Нейгауз , воспоминания, дневники: Избр. ст. Письма к родителям. 2-е изд., испр. И доп. М., 1983 Панкевич музыкального произведения и его структура//Эстетические очерки. Вып. 2. М., 1967 Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): Сб. тр. Новосибирск, 1984 Разумный воспитание: Сущность. Формы. Методы. М., 1969 ианист и его работа. Л., 1961 Савшинский пианиста над техникой, Л., 1968 Тимакин пианиста. М., 1984 Фейнберг как искусство.2-е изд. М., 1969 Фомин подход к проблемам современного музыкального образования//Комплексный подход к проблемам современного музыкального образования: Сб. науч. Тр. М., 1986 Цыпин игре на фортепиано. М., 1984 Цыпин учащегося – музыканта в процессе обучения игре на фортепиано. М., 1975 Шульпяков развитие музыканта-исполнителя. Л., 1973 О профессиональной мотивации педагога-музыканта//Музыка в школе. 1988. № 2

В критерии оценки уровня учащегося входят:

- соответствие уровня  исполняемой программы программным требованиям и индивидуальным возможностям учащегося;

- свобода игрового аппарата, техничность и стабильность исполнения;

- уровень музыкального мышления;

- стилевая адекватность трактовки;

- образность исполнения.

  Формы текущей аттестации оцениваются по 10-бальной системе  исходя из следующих критериев:

Баллы

Характеристика исполнения

1

Сольная программа не соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащихся. Произведения не исполняются наизусть. Отсутствуют: точность штриха, динамика, выдержанные темпы, техническая свобода. Форма не осмысливается, нет хорошего звукоизвлечения, заметны явные пороки в постановке рук, нет образности в исполнении.

2

Сольная программа не соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, произведения исполняются не в полной мере наизусть. Отсутствуют: точность штриха, динамики, авторские темпы, нет свободы в игре, заметна плохая постановка рук. Фраза не осмысливается, отсутствует качественное звукоизвлечение, образность искажена.

3

Сольная программа не соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, произведения программы исполняются наизусть, однако искажаются темпы, штрихи, динамика. В программе заметно частичное искажение образности из-за отсутствия техники и качественного звукоизвлечения.

4

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, исполняется наизусть. Искажение штрихов, темпов, динамики, меньше порога искажения образности, однако заметно отставание в техническом развитии и нет хорошего извлечения звука.

5

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, исполняется наизусть. Заметны мелкие неточности динамики, штриха и темпов при сохранении образности исполнения. В программе заметны технические погрешности и отсутствует качественное извлечение звука.

6

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, исполняется наизусть, в исполнении выдержаны темпы, штрихи, динамика, но заметны технические погрешности. Сохранена образность исполнения. Постановка рук не требует исправления, но звукоизвлечение не отличается хорошим качеством.

7

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, исполняется наизусть уверенно, без технических погрешностей, исполнение образное. Постановка рук не требует исправления, звукоизвлечение хорошее, но художественная интерпретация страдает из-за отсутствия развитого музыкального мышления, осмысления формы.

8

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, учащийся уверенно владеет музыкальным материалом, исполнение образное. Отмечается художественная, но не всегда стилистически точная интерпретация, развитое музыкальное мышление, качественное звукоизвлечение, техническая свобода. В выступлении не хватает яркости и артистизма в исполнении, психологической свободы.

9

Сольная программа соответствует уровню программных требований и индивидуальным возможностям учащегося, выступление отличается яркостью, образностью, технической свободой и уверенностью. Учащийся обладает хорошим исполнительским мышлением. Интерпретация произведений программы отличается художественностью и стилистической тонкостью.

10

Сольная программа отражает или превышает уровень программных требований, но индивидуальные возможности абитуриента ей соответствуют. Демонстрируется высокий уровень инструментального исполнительства и музыкального мышления. Исполнение программы отличается яркостью, образностью, технической свободой и артистизмом, хорошим чувством музыкальной формы, качественным и многокрасочным исполнительским туше. Интерпретация произведений программы отличается высокой художественной и стилистической точностью.