Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Путимецкая средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Директор МБОУ «Путимецкая средняя общеобразовательная школа»
______________
Принято на педсовете № 1 от 29. 08. 14 г. Приказ №______от_______
Рабочая программа по предмету
Биология 9 класс (общеобразовательный)
Учитель:
2014 -2015 учебный год
Рабочая программа по биологии
9 класс
(2 час в неделю, 68 час за год)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по биологии к учебнику для 9 классов общеобразовательных учреждений / , , /, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.
На изучение курса биологии выделено 68 часов (2 ч в неделю)
Сборник нормативных документов.
Биология /Сост. , .- М.: Дрофа, 2007/Федерального компонента государственного стандарта общего образования (основное общее образование). Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. - М.: Дрофа, 2007. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 09. 03. 2004. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).Пояснительная записка
Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения предмета ученики должны:
называть
- общие признаки живых организмов; признаки царств живой природы; причины и результаты эволюции;
приводить примеры
- усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; обмен веществ и превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; размножение, рост и развитие организмов; вирусы как неклеточные формы жизни; среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды; родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
- организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать
- строение и функции клеток растений и животных; организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств; о родстве и единстве органического мира; об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных. соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Поурочно-тематическое планирование
курса «Общие закономерности жизни», 9 класс
Руководитель программы
Авторы учебника , ,
(2 часа в неделю)
№урока | Темы разделов и уроков | Количество часов | Домашнее задание | Дата проведения |
Введение | 1 час | |||
1. | Введение | 1 час | с.7-8 | |
Признаки и структурная организация жизни на Земле | 2 час | |||
2. | Основные признаки живого – его отличие от неживого | 1 час | §1 | |
3. | Уровни организации жизни и происходящие на них процессы | 1 час | §2 | |
Молекулярно-генетический уровень организации жизни | 9 час | |||
4. | Химический состав живого. Вода и минеральные вещества | 1 час | 3 | |
5. | Липиды. Углеводы | 1 час | 4 | |
6. | Белки | 1 час | 5 | |
7-8 | Нуклеиновые кислоты. ДНК. РНК. АТФ | 2 час | 6 | |
9. | Наследственная информация и генетический код | 1 час | 7 | |
10. | Матричные реакции как основа передачи и реализации генетической информации в живом | 1 час | 8 | |
11. | Наследственность и изменчивость на молекулярно - генетическом уровне организации жизни | 1 час | 9 | |
12. | Обобщающий урок по теме « Молекулярно-генетичекий уровень организации жизни» | 1 час | ||
Органоидно - клеточный уровень организации жизни | 11 час | |||
13. | История и методы изучения клетки. Клеточная теория | 1 час | 10 | |
14. | Типы клеток. Строение прокариотной клетки | 1 час | 11 | |
15. | Строение эукариотной клетки. Лабораторная работа №1 «Строение эукариотной клетки» | 2 час | 12 | |
16. | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | 1 час | 13 | |
17. | Автотрофное питание | 1 час | 14 | |
18. | Гетеротрофное питание | 1 час | 15 | |
19. | Биосинтез белка | 1 час | 16 | |
20. | Жизненный цикл клетки. Хромосомы | 1 час | 17 | |
21. | Реализация наследственной информации на клеточном уровне. Деление клетки. Лабораторная работа №2 «Митоз. Митотическая активность клеток» | 1 час | 18 | |
22. | Обобщающий урок по теме«Органоидно-клеточный уровень организации жизни» | |||
Организменный уровень организации жизни | ||||
23. | Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни | 1 час | 19 | |
24. | Самовоспроизведение организмов | 1 час | 20 | |
25. | Мейоз | 1 час | 21 | |
26. | Образование половых клеток у животныхЛабораторная работа №3 «Строение половых клеток». | 1 час | 21 | |
27. | Оплодотворение и зародышевое развитие у животных | 1 час | 22 | |
28. | Развитие животных после рождения | 1 час | 23 | |
29. | Образование половых клеток и половое размножение у растений | 1 час | 24 | |
30. | Размножение и развитие семенных растений | 1 час | 24 | |
31. | Наследование признаков у организмов | 1 час | 25 | |
32. | Фенотип организма как результат проявления генотипа | 1 час | 26 | |
33. | Изменчивость признаков у организмов Лабораторная работа №4 «Изучение модификационной изменчивости» | 1 час | 27 | |
34. | Обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации жизни» | 1 час | ||
Популяционно - видовой уровень организации жизни | 14 час | |||
35. | История развития представлений о виде и эволюции | 1 час | 28 | |
36. | Дарвинизм и его основные положения | 1 час | 29 | |
37. | Вид как основная систематическая категория живого. Лабораторная работа № 5 «Изучение морфологического критерия вида» | 1 час | 30 | |
38. | Популяция как форма существования вида в природе | 1 час | 31 | |
39. | Популяция как единица эволюции | 1 час | 32 | |
40. | Основные движущие силы (элементарные факторы) эволюции видов в природе | 1 час | 33 | |
41. | Естественный отбор-главный фактор эволюции видов в природе | 1 час | 34 | |
42. | Приспособления организмов к условиям обитания как результат эволюции. Лабораторная работа № 6« Изучение приспособленности организмов к среде обитания» | 1 час | 35 | |
43. | Образование новых видов организмов как результат эволюции | 1 час | 36 | |
44. | Селекция как изменение человеком культурных форм организмов | 1 час | 37 | |
45. | Основные методы селекции растений и животных | 1 час | 38 | |
46. | Биологическое значение эволюции и селекции организмов | 1 час | 39 | |
47. | Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень жизни» | 1 час | ||
Биогеоценотический уровень организации жизни | 7 час | |||
48. | Биоценоз как природное сообщество организмов | 1 час | 40 | |
49. | Структура биоценоза как основа поддержания его целостности | 1 час | 41 | |
50. | Биогеоценоз и его основные компоненты | 1 час | 42 | |
51. | Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Продукция биогеоценозов Лабораторная работа № 6 « Составление цепей питания в биогеоценозе» | 1 час | 43 | |
52. | Основные свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов | 1 час | 44 | |
53. | Агробиоценоз как искусственное сообщество организмов | 1 час | 45 | |
54. | Обобщающий урок по теме «Биоценотический уровень организации жизни» | 1 час | ||
Биосферный уровень организации жизни | 10 час | |||
55. | Структура биосферы и функции ее живого вещества | 1 час | 46 | |
56. | Биогеохимический круговорот как основа существования биосферы | 1 час | 47 | |
57. | Возникновение биосферы и начало ее эволюции | 1 час | 48 | |
58. | Краткая история эволюции биосферы | 2 час | 49 | |
59. | Появление человека как важнейший этап эволюции биосферы | 1 час | 50 | |
60. | Человечество как глобальная сила биосферы. Ноосфера | 1 час | 51 | |
61. | Современные экологические проблемы | 2 час | 52 | |
62. | Значение охраны биосферы для жизни на Земле | 1 час | 53 | |
63. | Обобщающий урок по теме « Биосферный уровень организации жизни» | 1 час | ||
64. | Итоговый урок | |||
Резерв 4 час |
