ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ»
Утверждено
Приказом ЧУДО «Детский
учебный центр «Малышки»
г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА:
«МУЗЫКА»
(художественная направленность)
В рамках курса
«Комплексная подготовка к школе для детей с 6-ти летнего возраста»
Составитель:
Педагог ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Принято
Решением педагогического совета
ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Протокол № 2 от 01.01.2001 г.
Возраст обучающихся – 6-7 лет.
Срок реализации – 1 год.
г. Светлый
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы.
Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет важное значение не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности.
Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.
Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.
Актуальность, педагогическая целесообразность.
Актуальность данной программы заключается в том, что музыкальная деятельность развивает не только музыкальные, но и общие способности. Развиваются мышление, эмоции, воспитывается творческое воображение, укрепляется воля, способность удерживать произвольное внимание. В свою очередь, общие способности влияют на формирование музыкальных. Развитие всех способностей требует индивидуального подхода к детям, учёта их возрастных особенностей, склонностей, интересов.
В программе подобраны и систематизированы материалы по музыкальному воспитанию детей, что позволяет обеспечить последовательность музыкального развития каждого ребёнка и продвижение коллективов детей в каждой возрастной группе. Организация занятий нацелена на привлечение к активному участию всех детей, пассивных и застенчивых.
3. Цель и задачи образовательной программы:
ЦЕЛЬ: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач,
которые являются актуальными в каждой возрастной группе детей:
1.Формирование музыкальной культуры дошкольников.
2.Накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.
3.Развитие у ребёнка позиции активного участника, исполнителя, создателя музыкальных произведений.
В связи с этим, реализация программы в каждой возрастной группе состоит из 2-х этапов:
1) Музыкальное восприятие – слушание - интерпретация;
2) Музыкальное исполнительство - импровизация-творчество.
Программа включает в себя следующие разделы:
- слушание; пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; творчество (песенное, танцевальное, музыкально-игровое).
Задачи каждого раздела:
«СЛУШАНИЕ» - ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; - развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес; средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
«ПЕНИЕ» - формирование у детей певческих умений и навыков; - обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; - развитие музыкального слуха; - развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; - обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных ориентировок; - обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; - развитие художественно-творческих способностей
«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
«ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах) - развитие способности творческого воображения при восприятии музыки; - активизация фантазии ребенка, развитие стремления к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; - развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы.
Программа предназначена для детей 6-7 лет.
Сроки реализации программы.
Эта программа рассчитана на 1 года.
Формы и режим занятий.
Режим занятий:
I год (6-лет) –1 раз в неделю продолжительность занятия – 20 мин., всего 36 часов.
Основная форма обучения - обучение ведется в форме групповых занятий, совместной деятельности педагога и детей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ и
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 1 год обучения.
Слушание. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и болеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах: до первой октавы - ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально– игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
К концу года дети могут: Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Календарно-тематическое планирование.
Учебный план работы с дошкольниками:
1 занятие в неделю.
4 занятий в месяц;
36 занятий в год.
Учебно-тематический план
Учебно-тематическое планирование на 1 год обучения.
№ п/п | Тема занятий | Кол-во часов. |
ОСЕННИЙ БЛОК. | ||
1. | СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: СОЛДАТСКИЙ МАРШ-ШУМАН МАРШ ДЕРЕВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ-ЧАЙКОВСКИЙ | 2 |
2. | ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ: ВЕСЕЛЯТСЯ ВСЕ ИГРУШКИ-ВИТЛИНА КАЧЕЛИ –ТИЛИЧЕЕВА. | 2 |
3. | ТАНЕЦ: 1,2,3,4,5,МЫ ИДЁМ ГУЛЯТЬ. ИГРА:ЛЕШИЙ. ХОРОВОД:ОГОРОД-ХОРОВОД. | 3 |
4. | РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСЕН: МЫ В ЛЕСОК ПОЙДЁМ. ГРИБОЧКИ. ОСЕНЬ. | 3 |
5. | МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: ХОДЬБА МАРШЕМ, ЛЁГКИЙ БЕГ, МЕЛЬНИЦА, ЛОШАДКА. | 2 |
ЗИМНИЙ БЛОК. | ||
1. | СЛУШАНИЕ: РОНДО-МОЦАРТ, ТУРЕЦКИЙ МАРШ-МОЦАРТ. | 2 |
2. | ИГРА НА ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ: ИГРА НА КОЛОКОЛЬЧИКАХ. БУБЕНЦЫ. | 2 |
3. | РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСЕН: КРАСАВИЦА ЗИМА, ЗИМНИЕ ДЕНЬКИ, РАЗ, ДВА НЕ ЗЕВАЙ. | 3 |
4. | ИГРА-ЗИМУШКА. ХОРОВОД-ВОКРУГ ЁЛОЧКИ. ТАНЕЦ-МЫ СЕЙЧАС ПОЙДЁМ НАЛЕВО. | 3 |
5. | МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: ХОРОВОДНЫЙ ШАГ, ПОДСКОКИ, КРУЖЕНИЕ ЛОДОЧКОЙ. | 2 |
ВЕСЕННИЙ БЛОК. | ||
1. | ИГРА НА ДЕТСКИХ ШУМОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ: КАК НА НАШЕМ НА ЛУГУ. ВЕСЕЛЯТСЯ ВСЕ ИГРУШКИ. | 2 |
2. | РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСЕН: ВЕСНА - КРАСНА. СОЛНЫШКО ПОСВЕТИ. | 3 |
3. | СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ: МУЗЫКАЛЬНЫЙ МОМЕНТ-ШУБЕРТ. ВЕСНОЙ-МАЙКАПАР. | 2 |
4. | МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ: ПОДСКОК, КОВЫРЯЛОЧКА, ПРИСЯДКА, ПЕРЕСТРОЕНИЯ. | 2 |
5. | ИГРЫ: ПЛЕТЕНЬ. ХОРОВОД-ДРУЖБА. ТАНЕЦ: ПРОЩАЛЬНЫЙ ВАЛЬС. | 3 |
ИТОГО: | 36 ч. |
Методическое обеспечение программы:
1. Методы работы с детьми используются самые разнообразные:
- Создание доброжелательного психологического климата.
- Подбор доступных для восприятия произведений музыки.
- Беседа.
- Рассказ.
- Анализ.
- Сравнение.
- Стимулирование интереса.
2. Оборудование процесса обучения:
- Аудиовизуальные средства (музыкальный центр, колонки, ноутбук)
- Фортепиано.
- Музыкальные инструменты (детские):металлофон, бубен, погремушки, треугольники, ложки, маракасы.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией . , МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
2. Программа «Ладушки» , , «Композитор» Санкт-Петербург
3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. .
4. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
5. Теплов музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
6. Ветлугина воспитание в детском саду. – М., 1981.
7. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. . – М., 1989.
8. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
9. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
10. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. , . – М., 1986.
11. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. - сост. и др. – М., 1981.
12. Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
13. Картушина для самых маленьких М.2008г.
14. рограмма музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
15. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г.
16. , «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.
17. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.
18. Учебное пособие «Танцевальная ритмика для детей», , «Музыкальная палитра», 2005
