Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Краснознаменска
От судьбы человека к судьбе человечества. «Зову живых».9 класс.
(по материалам рассказа «Судьба человека»)
,
учитель русского языка и литературы
г. Краснознаменск, 2015 год
Пояснительная записка
Тема. От судьбы человека к судьбе человечества. «Зову живых» (по рассказу «Судьба человека»).
Класс: 9
Цель урока: познакомить учащихся с творчеством .
Задачи урока:
показать личностный характер художественного творчества, способы выражения авторского сознания,
развивать личность деятельного ученика,
формировать духовно грамотного читателя.
Тип урока: комбинированный
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом: непосредственное переживание ритма и гармонии произведения, сопереживание персонажам, переживание развития событий, проживание сюжета произведения, чужой судьбы как своей.
При подготовке к этому уроку применялся целый ряд культурологических направлений:
1.Языковой культуры (навыки красивой и выразительной речи: чтение текста, стихотворения; анализ текста, речи героев).
2.Нравственно-патриотическое воспитание (знакомство с историей, освоение нравственных богатств народа).
3.Изобразительного искусства.
Тема урока: «Зову живых». От судьбы человека к судьбе человечества. (по материалам рассказа «Судьба человека»).
Цели урока:
1) показать личностный характер художественного творчества, способы выражения авторского сознания;
2) развивать личность деятельного ученика;
3) формировать духовно грамотного читателя.
Материал к уроку:
Эпиграфы: слова , Героя Советского Союза, , М. Горького.
Словарик: фатализм, рок, судьба (закрыты).
Портрет .
Пластинка с песней А. Розенбаума «А может не было войны…».
Фрагмент из художественного фильма «Судьба человека».
хматовой «Мужество», Е. Штурман «Это будет, я знаю…», Т. Кузовлевой «Не жалейте сердца…».
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
1) В сердце каждого человека есть место для радости, боли, надежды, счастья, любви. Для меня это общение с отцом, память о нём. Он сыграл большую роль в моей судьбе. Однажды я спросила: «Отец, какой праздник твой самый любимый». Он ответил: «Скорее не любимый, а … светлый праздник надежды». – Какой? – День Победы. – Почему? – Всё очень просто. Мне в 1943 было почти семь лет. Пропал без вести отец, погиб первый брат, потом второй. Я почитал «Пал смертью храбрых». Храбрых – понял, пал – нет. И лет до 15 всё ждал и верил: вернётся. А 9 Мая и 10, и 11, пока шли эшелоны, я бегал по платформам и кричал, звал их живых. Они не откликнулись.
2) Обращение к эпиграфу: Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там…
Речь не о том, но всё же, всё же, всё же…
(А. Твардовский)
3) Действительно, зачем мы живём, для какой цели родились? Такой вопрос уже звучал для нас с вами. Кто его задавал?
4) Печорин – фаталист. (Фатализм – мистическая вера в неотвратимость судьбы, в то, что всё в мире якобы заранее предопределено таинственной силой, роком).
II. Работа над основным содержанием урока.
1) Через 100 лет миллионы людей лицом к лицу встретили удары судьбы. Многие годы человечество осмысливает и ещё будет осмысливать подвиг людской, подлость людскую, жертвенность и стойкость людей во время великих испытаний Великой Отечественной войны.
Вера в Победу не покидала советских людей никогда. В феврале 1942 г. Анна Ахматова написала стихотворение «Мужество».
А поэт Елена Штурман, замученная гитлеровцами, написала «Это будет, я знаю…».
2) Одно из лучших произведений о Великой Отечественной войне – рассказ «Судьба человека» – было создано Михаилом Александровичем Шолоховым, когда прошло свыше 10 лет после её окончания.
– Что мы знаем об этом авторе?
3) Серьёзным испытанием в жизни писателя была Великая Отечественная война. Вы прочитали рассказ М. Шолохова «Судьба человека».
– Как возник сюжет?
– Как построен рассказ композиционно?
4) Да. В центре рассказа образ защитника Родины Андрея Соколова. Рассказ имеет свои отличительные особенности: он заключает в себе большую силу обобщения.
а) Повествование рассказчика обрамляется авторским зачином и краткой концовкой. Авторский зачин носит черты эпического повествования. (выразительное чтение зачина)
б) Основной драматизм повествования заключён в центральной части произведения – в рассказе Андрея Соколова. (проверка домашнего задания)
5) а) Андрей – мужественный, храбрец (греч.).
б) Человек не погиб в Андрее Соколове даже тогда, когда он был в плену. Шолохов использует рефрен в прямой речи главного героя («Били за то…»).
6) Во всей послевоенной литературе нет, пожалуй, сцены, равной по своей силе поединку Андрея Соколова с фашистом Мюллером. В этой сцене звучит гимн русскому солдату – герою, который вызывает уважение даже у такого зверя, каким был Мюллер. (зачитать сцену – «третий стакан») Силой своего духа победил этот измученный истощённый русский солдат. И комендант Мюллер сказал: «… Ты – настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я – тоже солдат и уважаю достойных противников».
7) Соколов пробыл в плену до 1944 г. Он совершает побег. И снова удар судьбы: узнал о гибели жены и дочек. А 9 мая 1945 г. – гибель от снайперской пули сына Анатолия.
«Товарищи – друзья моего Анатолия слёзы вытирают, а мои невыплаканные слёзы, видно на сердце засохли. Может, потому оно так и болит? (открыть запись на доске: «невыплаканные слёзы»)
III. Финал.
1) И снова Андрей Соколов в дороге от потерянного дома, от убитой любви к неизведанному. И Бог дарит ему встречу с Ванюшкой (Иван – дар бога, евр.)
«Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: «Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети!» (открыть запись на доске: «закипела … горючая слеза»)
2) Просмотр фрагмента «Признание сына».
3) Открыть запись на доске: «Не плакать, радоваться надо».
IV. Заключение.
1) Вопросы.
– Какие чувства вызывает рассказ? (сочувствие, сострадание, гордость).
– В чём сила Андрея Соколова?
– В чём счастье его? Счастье человека? (дом, дети, работа).
Соколов – олицетворение огромных душевных сил. Он муж, солдат, человек. Он отец. Любит по-отечески. Защищает своё Отечество.
Открывается запись на доске: отец – по-отечески – Отечество.
2) Работа с эпиграфом. «Во все тяжёлые моменты жизни, во все трудные минуты её моё сердце пело всегда один гимн: «Да здравствует человек!». М. Горький.
3) Работа с эпиграфом. «Хочется делать так, чтобы жизнь у нас была, как говорят, одна радость» (слова человека, погибшего в Добровольске на территории Краснознаменского района).
(Если есть время, чтение стихотворения «Не жалейте сердца…»).
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих, прозрений, ни открытий
Не держите в тайне от людей.
Жизнь – она всегда сплошные траты.
По земле идя одной тропой,
Щедрый на любовь живёт богато,
До могилы бедствует скупой.
Не жалейте сердца. Пусть недолго
Бьётся, беспокойное, оно,
Всё ж от своего земного долга
Сердце отступаться не должно:
От тревог за всех, кто рядом дышит,
И от дум, что отгоняют ночь,
И от страха: вдруг да не услышать
Чью-то просьбу тихую – помочь.
Торопитесь всё отдать при жизни,
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Тёплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой Родине припасть…
Татьяна Кузовлева
4) Звучит песня А. Розенбаума «А может, не было войны…».
